INSTITUT FRANÇAIS DE L'ÉDUCATION

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Si les recherches ou études sur la formation des élites ont fait l'objet de quelques publications récentes, bon nombre de travaux sur la ségrégation ou les inégalités scolaires datent de la fin des années 90. Les enquêtes sur lesquelles ils s'appuient restent bien souvent d'actualité. Cette note de synthèse, tout en reprenant les fils conducteurs élaborés il y a quelques années, cherche à faire le point sur les derniers travaux, dont certains sont en cours, tant en France qu'à l'étranger. Toute tentative de comparaison internationale sur le mode de formation des élites (individus situés en haut de la pyramide sociale) croise les problématiques de discrimination et d'exclusion. La (re)production des élites commence plus ou moins tôt dans le cursus scolaire, selon les pays. Elle peut être diffuse, mais elle est repérable dans les choix d'établissements scolaires par les parents ou l'orientation proposée par les uns et/ou souhaitée par les autres.

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Ce document propose une liste de ressources sur l'EEDD.

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Ce Dossier de veille porte sur l’Éducation nouvelle. Il apporte des repères sur cette notion, rend compte de l’histoire de courants et de mouvements pédagogiques qui y sont liés depuis plus de cent ans et les positionne entre recherches, politiques et pratiques éducatives.

Ce dossier aborde divers aspects de la privatisation et de la marchandisation de l’éducation. Ces phénomènes, en forte progression depuis les années 1980 et plus encore depuis les années 2000, concernent de larges pans des systèmes éducatifs.

Ce Dossier de veille n° 136 aborde la manière dont les espaces scolaires des établissements du second degré sont le reflet d’une division historique du travail entre les personnels, ce qui amène à mieux comprendre la complexité de l’action des personnels de vie scolaire dans l’accompagnement et la socialisation des élèves.

Ce Dossier de veille s’attache à définir les enjeux pour les enseignantes et les enseignants de la transmission scolaire de savoirs et de modes de pensées disciplinaires relevant du domaine des sciences humaines et sociales (histoire, géographie, économie, sociologie, philosophie, etc.).

A la lumière de travaux internationaux, ce dossier de veille s’attache à mieux comprendre la complexité d’une éducation au changement climatique (ECC) qui apparait aujourd’hui plus que jamais nécessaire.

Comment les recherches portant sur l'éducation peuvent-elles mobilisées et appropriées par les enseignant.e.s pour mieux faire réussir les élèves ?

Ce Dossier de veille est consacré à la formation initiale des enseignant.e.s. En s’appuyant sur des recherches et des rapports récents consacrés à cette question, il se concentre sur la problématique de la construction des liens entre les modalités de formation et les difficultés du métier enseignant.

L’enseignement agricole représente une partie étonnante du système éducatif français. Il est instauré en 1960, sous tutelle du Ministère de l’agriculture, pour remplir un double objectif de formation professionnelle et d’éducation avec une équivalence de diplômes de l’Éducation nationale. Ouvert à tous les élèves, il comprend dans ses missions outre la formation, l’animation du territoire, l’expérimentation, la coopération internationale et l’insertion sociale et professionnelle.

Le Dossier de Veille de l'IFÉ n° 128 aborde la question du pilotage en éducation avec une attention particulière aux pilotes, cadres éducatifs au centre de la mise en oeuvre des réformes, de l'impulsion des changements et de la mise en place des dispositifs.

Le Dossier de veille de l’IFÉ n° 127 aborde la question complexe de l’école inclusive, à travers notamment l’histoire française des secteurs du handicap et de l’enseignement adapté. Il s’intéresse également à la manière dont les professionnel.le.s de l’éducation peuvent atteindre au quotidien cet idéal inclusif.

Ce Dossier de veille n°126 questionne la place du corps dans un contexte scolaire, en particulier la non prise en compte des besoins et contraintes physiologiques, les représentations enseignantes et adolescentes liées au corps, les apprentissages du et sur le corps et les espaces et interactions corporels. Les relations entre climat scolaire, bienêtre à l'école et usages sociaux du corps sont également évoquées.

Le Dossier de veille n°125 regards sur la citoyenneté à l’école revient sur les principales notions et étapes de ce champ, s'intéresse aux enjeux liés aux évolutions du prescrit français, et montre comment les différents acteurs du système éducatif s'approprient cette mission de l'école.

Ce Dossier de veille n° 123 rend compte de recherches récentes portant sur l’apprentissage et l’enseignement de l’écriture, de la maternelle au lycée.

Ce Dossier de veille n° 122, réalisé à l’occasion des 20 ans de l’Association des recherches en didactique des sciences et des technologies, rend compte des principales évolutions de ce champ de recherche. Il a notamment pour objectifs d’analyser au plus près les pratiques enseignantes en classe de sciences ou de technologie et de comprendre les difficultés d’apprentissage rencontrées par les élèves dans les matières scientifiques, technologiques ou face aux questions scientifiques socialement vives.

Le Dossier de veille n°121 (2018) interroge la notion de compétences sociales, sur le rôle de l'école dans l'acquisition de ces compétences sociales et sur la possibilité de les évaluer.

De nombreux dispositifs sont mis en place dans le système scolaire français pour aider et accompagner les élèves dans leur apprentissage. Ce Dossier de veille n° 119 de juin 2017 questionne leurs effets sur la réussite des élèves et la modification des pratiques enseignantes.

Le Dossier de Veille de l’IFÉ de mai 2017 explore la littérature de recherche afin de décrire les facteurs de cette décentralisation aux portes de l’établissement et pour les acteurs au sein de l’établissement. Au-delà de l’autonomie structurelle, certaines recherches se sont intéressées à l’autonomie pédagogique de l’établissement, aux personnels participant de cette autonomie et, pour quelques unes d’entre elles, à l’impact sur les apprentissages.

Toutes les universités, tous les universitaires s’engagent-ils simultanément sur la qualité de la recherche et de l’enseignement ? Ce dossier examine les tensions propres à ce couplage fondateur et les processus de différenciation aujourd’hui à l’œuvre, à la lumière de quelques travaux de recherche récents, français et européens, sur les missions des universités et la carrière et le travail académiques.

Ce Dossier de veille de l’IFÉ (janvier 2017) retrace l’histoire de la notion d’éducation aux médias et à l’information (EMI), et rend compte de travaux de recherche récents qui analysent les pratiques médiatiques et informationnelles des élèves français à l’heure du numérique.

Ce Dossier de veille de l’IFÉ n° 114 (décembre 2016) appréhende les différentes recherches autour de la coopération entre élèves, ce qu’elles préconisent pour favoriser l’apprentissage des élèves en situation coopérative, et le rôle des enseignants dans la mise en œuvre effective de la coopération dans les classes.

Dans les systèmes éducatifs mixtes, les filles et garçons reçoivent un enseignement considéré comme identique, mais qu’en est-il réellement ? On s’aperçoit que, malgré une meilleure réussite des filles à l’école, elles sont toujours sous-représentées dans les filières prestigieuses et porteuses d’emploi. Pourquoi ces inégalités persistent-elle encore au sein d'une société qui clame pourtant son adhésion aux valeurs d'égalité entre les individus ? C'est à ces questions que tente de répondre notre Dossier.

Le travail personnel des élèves hors la classe pour la classe ne se réduit pas aux « devoirs à la maison ». Le dossier de veille de l’IFÉ (n° 111 - juin 2016) fait le point sur cette question en mettant en avant la nécessité d’articuler les différents temps et lieux où ce travail personnel prend vie : temps périscolaire et extrascolaire, associations ou entreprises privées, dans l’école et dans les familles. Ces aides doivent être pensées globalement et collectivement au sein de l’école.

Ce Dossier aborde l'enseignement de l'Histoire ou plus exactement la "fabrique" des contenus d'enseignement de l'histoire et sa réception, notamment par les élèves.

Ce Dossier est consacré à l'impact des procédés argumentatifs sur les savoirs et compétences des élèves dans le contexte de l'éducation morale et civique

Les « nouveaux étudiants » d’aujourd’hui sont-ils les mêmes que ceux décrits dans la littérature sociologique des années 1990 ? Ce Dossier de veille de l’IFÉ (n°106) propose une réflexion sur les expériences actuelles d’études, basée sur des recherches récentes examinant les parcours empruntés, l’évolution des conditions de vie et d’études ainsi que les décalages potentiels entre étudiants et enseignants en termes d'attentes et de pratiques.

Ce dossier complète le Dossier de veille n° 102 (sur le contexte d'apprentissage des nombres et des opérations), en mettant la focale sur une activité mathématique mise en avant à la fois par les évaluations internationales mais aussi les programmes d'enseignement, quelque soit le pays : la résolution de problèmes. Enjeux, pratiques pédagogiques, difficultés rencontrées aussi bien par les enseignants et les élèves, quelles sont les réponses ou suggestions de la recherche?

Après un panorama des conceptions de la formation d’adultes qui ont marqué le XXe siècle, ce Dossier questionne tour à tour l’adulte autodidacte d’aujourd’hui, « capable » d’apprendre et de se transformer, puis les organisations « capacitantes » qui favorisent, via leurs pratiques managériales, une culture de l’apprendre. La dernière partie interroge le potentiel d’apprentissage des environnements de travail, à la lumière des travaux issus de l’analyse de l’activité et du workplace learning.

Ce Dossier de Veille propose un état des lieux de l'enseignement-apprentissages des nombres et des opérations au primaire, en Europe, au travers des enquêtes internationales (TIMSS) et des travaux de recherche sur les enseignants et leurs pratiques ainsi que sur quelques problématiques liées aux apprentissages des élèves.

L’école peut-elle faire apprendre autrement qu’en passant exclusivement par les disciplines ? Pourquoi l’interdisciplinarité et les contenus transversaux (comme l’éducation au développement durable, l’éducation à la citoyenneté…) sont-ils si difficiles à mettre en place depuis plusieurs décennies dans l’enseignement secondaire ? Ce centième Dossier de veille de l’IFÉ aborde ces questions qui ont une résonance particulière en France actuellement, comme le montrent les débats agités autour de la réforme du collège prévue en 2016.

Ce dossier de veille (n°99, février 2015) tente de faire une synthèse de ce que dit la recherche en France et à l’étranger sur les questions de formation professionnelle initiale, d’apprentissage et d’alternance. Après la réforme de la voie professionnelle en France en 2009, qui s’inscrit dans une volonté politique européenne d’uniformisation des qualifications professionnelles, comment l’orientation en lycée professionnel a-t-elle évolué, comment l’image du LP a-t-elle été modifiée, comment la voie professionnelle s’inscrit-elle dans un parcours plus global de formation tout au long de la vie ?

La démarche scientifique consistant à étudier les faits éducatifs a débouché sur cette catégorie qu’on appelle « recherche en éducation ». Elle a même amené la création, avec des appellations diverses selon les pays, d’un champ universitaire qu’on qualifié parfois de sciences de l’éducation ou de sciences de l’apprentissage (voire de « l’apprendre »). Nous allons tenter de préciser dans ce dossier ce qui constitue la scientificité des recherches en éducation et comment ces dernières peuvent être organisées au sein d’une communauté scientifique toujours autant sollicitée pour répondre aux besoins d’adaptation de la société.

Comment font les enseignants pour choisir, créer ou partager leurs ressources, qu'elles soient en ligne ou sous forme imprimée ? Observer de plus près le travail documentaire de l'enseignant, étudier la manière dont il s'empare du curriculum pour préparer ses cours et sélectionner les documents pertinents à donner à ses élèves, voilà ce que tente d'expliciter le dossier de veille de l'IFÉ n° 96 à propos des ressources pour enseigner.

L'idée d'une évaluation pour faire apprendre ne fait peut-être pas sens commun. Le Dossier de Veille de l'IFÉ, N° 94 (Septembre 2014) reprend la littérature de recherche portant sur l'évaluation "des élèves"en redéfinissant les concepts et approches en présence.Faut-il évaluer un élève ou l'acquisition par cet élève de connaissances et de compétences? À quel moment des apprentissages intervient la phase d'évaluation? Quels objectifs et quelle remédiation en attendre? Encore une fois les recherches sur le sujet sont plurielles pour des attentes sociétales fortes.

Le n°93 des Dossiers de veille de l’IFÉ, intitulé « La qualité de l’enseignement : un engagement des établissements, avec les étudiants ? », examine les multiples tensions qui traversent le champ de l’évaluation de l’enseignement et discute les conditions propices à son institutionnalisation. La première partie interroge les modalités évaluatives susceptibles de favoriser une gouvernance réflexive au sein des établissements d’enseignement supérieur : elle rappelle le contexte d’émergence de l’assurance qualité en Europe, évoque les logiques de prestige des classements internationaux et examine les approches multidimensionnelles de l’auto-évaluation. La deuxième partie, consacrée à la situation française, s’intéresse aux réformes qui ont encouragé la responsabilisation progressive des établissements, depuis les jalons posés par la politique de contractualisation, la mise en place d’une évaluation intégrée avec l’AERES et la législation statuant sur l’évaluation des enseignements. La troisième et dernière partie, focalisée sur l’évaluation des enseignements par les étudiants (EEE), discute ce qui rapproche ou oppose l’évaluation des enseignements, celle des formations et celle des enseignants, et plaide pour une évolution vers une mise en oeuvre moins stéréotypée et plus stratégique de l’EEE, en cohérence avec les innombrables travaux de recherche publiés depuis 30 ans en Amérique du Nord et plus récemment en Europe.

Ce dossier aborde les relations entre l'université et le monde du travail à travers la notion de professionnalisation, qui soulève de nombreuses interrogations : comment rendre une formation professionnalisante ? Ce type de formation est-il efficace dans l'insertion professionnelle des étudiants ? Quel type d'accompagnement des étudiants mettre en place, à l'heure où les universités ont pour mission de préparer leur transition vers l'emploi ?

La lutte contre les discriminations est récemment devenue une des priorités de l’École. Doit-on pour autant parler de discriminations concernant l’École plutôt que d’inégalités, ségrégation ou ethnicité ? L’École joue-t-elle un rôle particulier dans les processus de discrimination ou se fait-elle l’écho de pratiques sociales extérieures ? Ce dossier tente de faire le point sur l’état de la recherche internationale sur les discriminations à l’école.

Le n°88 des Dossiers de veille de l'IFÉ analyse les enjeux propres au 2nd cycle secondaire dans un contexte d'allongement de la scolarité. Il met au jour les offres plus ou moins équilibrées construites en France et ailleurs, et rend compte des parcours dominants empruntés par les lycéens, entre enseignement général et enseignement professionnel. Il se nourrit des travaux comparatifs de la Commission européenne et de l'OCDE et des réformes, récentes ou en cours, dans quelques pays choisis : Allemagne, Belgique (Fédération Wallonie-Bruxelles), Canada (Province du Québec), Espagne, Suède et Suisse.

Dans le cadre de la Chaire Unesco "Former les enseignants au XXIe siècle", une série de conférences de consensus/dissensus est organisée en 2013/2014. La première d’entre elles, dont le thème est "Former au sein des établissements scolaires", a été l'occasion de revisiter la problématique de la formation des enseignants dans le dernier Dossier de Veille de l'IFÉ (n°87, novembre 2013). Après deux précédentes revues de littérature portant sur les réflexions et travaux de recherche relatifs à l'organisation de la formation initiale, en 2005 et 2010, ce nouveau dossier aborde l'activité enseignante au sein des établissements et la professionnalisation des enseignants (néo-titulaires ou plus expérimentés) en situation de travail.

À la croisée des recherches sur le cerveau et des sciences de l’apprentissage, les neurosciences de l’éducation s’invitent aujourd’hui dans la salle de classe. Sont-elles capables de rendre les pratiques enseignantes plus efficaces et d’aider les élèves à mieux apprendre ? Ce dossier propose quelques pistes de réflexion sur les relations entre le cerveau et l'école.

Ce dossier n° 84 est le deuxième que nous réalisons sur le décrochage scolaire et concerne davantage les situations de cristallisation du décrochage qui se situent en général aux moments de rupture dans l'enseignement secondaire. Alors que la lutte contre le décrochage est devenu une priorité pour tous les pays, nous proposons un état des lieux au niveau international et une étude de la diversité des approches et des dispositifs existants.