Ce dossier de veille (n°99, février 2015) tente de faire une synthèse de ce que dit la recherche en France et à l’étranger sur les questions de formation professionnelle initiale, d’apprentissage et d’alternance. Après la réforme de la voie professionnelle en France en 2009, qui s’inscrit dans une volonté politique européenne d’uniformisation des qualifications professionnelles, comment l’orientation en lycée professionnel a-t-elle évolué, comment l’image du LP a-t-elle été modifiée, comment la voie professionnelle s’inscrit-elle dans un parcours plus global de formation tout au long de la vie ?

L'implication des parents dans la scolarité de leurs enfants a un impact reconnu par les institutions, en France et ailleurs. Comment faciliter cette implication, malgré des représentations parfois négatives du rôle des parents dans l'école et autour de l'école? Ce Dossier de Veille de l'IFÉ présente quelques analyses récentes des modalités de collaboration entre parents et école et les modalités de soutien à l'implication des parents dans la scolarité de leurs enfants.

La démarche scientifique consistant à étudier les faits éducatifs a débouché sur cette catégorie qu’on appelle « recherche en éducation ». Elle a même amené la création, avec des appellations diverses selon les pays, d’un champ universitaire qu’on qualifié parfois de sciences de l’éducation ou de sciences de l’apprentissage (voire de « l’apprendre »). Nous allons tenter de préciser dans ce dossier ce qui constitue la scientificité des recherches en éducation et comment ces dernières peuvent être organisées au sein d’une communauté scientifique toujours autant sollicitée pour répondre aux besoins d’adaptation de la société.

La jeunesse : on en parle, on l’adule, on la craint… Mais qui sont les jeunes ? Comment sont-ils perçus ? Comment se perçoivent-ils ? Comment se positionnent-ils par rapport aux adultes ? Quand devient-on adulte ? Autant de questions dont les réponses diffèrent selon les pays et les cultures. Le dernier Dossier de veille de l’IFÉ (n° 95) « Une jeunesse fantasmée, des jeunesses ignorées ? » vous invite à explorer cette période de la vie à travers ce qu’en dit la recherche.

L'idée d'une évaluation pour faire apprendre ne fait peut-être pas sens commun. Le Dossier de Veille de l'IFÉ, N° 94 (Septembre 2014) reprend la littérature de recherche portant sur l'évaluation "des élèves"en redéfinissant les concepts et approches en présence.Faut-il évaluer un élève ou l'acquisition par cet élève de connaissances et de compétences? À quel moment des apprentissages intervient la phase d'évaluation? Quels objectifs et quelle remédiation en attendre? Encore une fois les recherches sur le sujet sont plurielles pour des attentes sociétales fortes.

L'intérêt pour l'éducation et l'accueil des jeunes enfants (EAJE) est motivé par les recherches dans ce domaine qui montrent depuis une vingtaine d'années l'importance d'expériences précoces et de qualité pour le développement cognitif, émotionnel et social de l'enfant, et dans le long terme pour sa réussite scolaire et professionnelle. Mode de garde ou première étape de l’École, la préscolarisation pose questions dans de nombreux pays. Nous présentons dans ce dossier une revue de littérature s'appuyant sur des travaux récents qui abordent les enjeux sociaux et politiques de la préscolarisation mais aussi le développement de l’enfant et sa place dans les structures d'éducation et d'accueil qui lui sont proposées.

Ce dossier aborde les relations entre l'université et le monde du travail à travers la notion de professionnalisation, qui soulève de nombreuses interrogations : comment rendre une formation professionnalisante ? Ce type de formation est-il efficace dans l'insertion professionnelle des étudiants ? Quel type d'accompagnement des étudiants mettre en place, à l'heure où les universités ont pour mission de préparer leur transition vers l'emploi ?

Comment éviter de piloter l'éducation au doigt mouillé, en fonction de la mode ou de l'opinion ? Comment repérer les bonnes pratiques et les bonnes méthodes pour que la France améliore ses résultats dans PISA ? Comment utiliser les acquis de la science pour mieux enseigner ? Ces interrogations sont désormais récurrentes. Elle reviennent d'abord à se demander quels savoirs sont nécessaires pour l'éducation et où ils sont actuellement disponibles. Elles impliquent ensuite de comprendre comment ces savoirs issus des laboratoires universitaires peuvent être appropriés sur le terrain, par tous les acteurs de l'éducation. Voire même dans quelle mesure ces derniers peuvent contribuer à produire ces savoirs ! Ces questions sont sources de nombreuses controverses au niveau international comme en France. Certains défendent l'idée que l'éducation c'est avant tout une série de preuves techniques que la science peut déterminer. D'autres pensent qu'il y a dans l'enseignement trop de culture, de valeurs et de complexité pour régler la question simplement entre deux protocoles expérimentaux. Il faut aussi noter la défiance de certains acteurs, même au plus haut niveau, envers les "sciences de l'éducation", toujours sommées d'avoir à faire la preuve de leur utilité comme de leur caractère scientifique. Après avoir rappelé les enjeux de la situation actuelle, ce dossier vise donc à fixer des repères pour une approche scientifique de l’éducation dans le contexte de la recherche universitaire.

Le n°88 des Dossiers de veille de l'IFÉ analyse les enjeux propres au 2nd cycle secondaire dans un contexte d'allongement de la scolarité. Il met au jour les offres plus ou moins équilibrées construites en France et ailleurs, et rend compte des parcours dominants empruntés par les lycéens, entre enseignement général et enseignement professionnel. Il se nourrit des travaux comparatifs de la Commission européenne et de l'OCDE et des réformes, récentes ou en cours, dans quelques pays choisis : Allemagne, Belgique (Fédération Wallonie-Bruxelles), Canada (Province du Québec), Espagne, Suède et Suisse.

À la croisée des recherches sur le cerveau et des sciences de l’apprentissage, les neurosciences de l’éducation s’invitent aujourd’hui dans la salle de classe. Sont-elles capables de rendre les pratiques enseignantes plus efficaces et d’aider les élèves à mieux apprendre ? Ce dossier propose quelques pistes de réflexion sur les relations entre le cerveau et l'école.

À la veille de la mise en place du Conseil supérieur des programmes, ce dossier reprend quelques uns des travaux de recherche récents (ou moins récents) pour envisager le pourquoi et le comment de la conception des contenus d'enseignement avec une visée comparatiste internationale.

This article (n°84) is the second we publish which is about ESL. It deals with the period of transitions which are more difficult for the students and put them at risk of dropping out. ESL has become an international issue and we propose a litterature review on an international level and we study the different approaches that each country has adopted.

Le dossier 83 de l'IFÉ est consacré aux politiques de décentralisation dans l'éducation menées en France et dans le monde depuis une trentaine d'années. A l'heure du vote d'une nouvelle loi sur l'éducation et de la préparation de l'acte III de la décentralisation, le dossier permet d'éclairer le chemin qu'a pris la décentralisation éducative en France, au regard de ce qui s'est fait ailleurs. Il permet notamment de revenir sur les différentes définitions et les différents degrés de la décentralisation, de la simple déconcentration administrative jusqu'aux réformes d'autonomie des établissements scolaires.

Ce Dossier d’actualité n° 82 aborde l’apprentissage par projet à différents niveaux du système éducatif. Les promesses de cette méthode active sont nombreuses : motivation, autonomie, coopération, mise en place d’un projet personnel… Quels sont les effets réels sur l’apprentissage des élèves ? Comment la mettre en œuvre de manière efficace ?

La prévention du décrochage prend toute sa place dans l'enseignement, par la mise en place de dispositifs veillant à raccrocher, retenir ou récupérer les élèves en délicatesse avec le système scolaire. Ce dossier se préoccupe de ce qui se passe en amont, dès les premières années d'école, pour parler de ces élèves "à risque".

Secondary school dropout is a major concern for education authorities in France, Europe and beyond. Poor academic performance may be a predictor of school dropout, particularly at the beginning of secondary school, with some students struggling to master basic skills. The purpose of this study is not to examine the concept of school dropout as generally understood (i.e. in terms of disengagement, absenteeism, etc.), but to address the roots of the problem and to identify predictors of school dropout in order to prevent it. Research in this area has focused on a range of family, academic and personal factors.

Les technologies numériques constituent-elles un levier pour la modernisation de l'enseignement supérieur et en particulier pour la rénovation de la pédagogie ? Ce nouveau dossier du service Veille et analyses (n°78, octobre), paru sous le titre "Les technologies numériques dans l'enseignement supérieur, entre défis et opportunités" tente d'examiner cette question à la lumière de quelques travaux de recherche publiés dans les 10 dernières années en France, en Europe et en Amérique du Nord.

L'approche globale a pour objectif d'agir sur les comportements individuels en matière de santé, d’en faire évoluer les expressions et d’influencer positivement les résultats scolaires. Cela signifie également que la communauté éducative dans son ensemble doit adopter cette approche et l’intégrer dans les pratiques. Concrètement, comment un établissement peut-il s’approprier ce type de programme, que cela représente t-il pour la communauté éducative et les élèves ? Ce dossier d'actualité présente une typologie des approches globales en matière de santé et quelques exemples internationaux d'implantations en s'interrogeant sur leur faisabilité et leur efficacité.

After publishing an initial overview (DA 69, December 2011) of recent research on the relationship between education and health, focusing in particular on the role of schools in the transmission of health knowledge, the Service Veille et Analyses of the French Institute of Education has completed the second part of its study of education and health, mainly about the implementaion of comprehensive approaches.

Devenu bâtiment spécifique il y a seulement quelques siècles, l’édifice scolaire a revêtu une fonction politique, sociale et pédagogique. Si la pierre semble défier le temps, la massification scolaire, le renouvellement de la pédagogie, les TICE - ainsi que la décentralisation en France - font changer l’école et donc l’espace scolaire. Comment l’architecture scolaire peut-elle contribuer à la réussite de tous les élèves d’aujourd’hui ? C’est la question essentielle que doivent se poser tous ceux qui sont concernés par l’espace scolaire : pédagogues, usagers et décideurs.

Alors que va être mis en place, à l'ENS de Lyon, à la rentrée 2012 un master en Architecture de l'information, le service veille et analyses de l'Institut français de l'éducation a réalisé un Dossier d'actualité présentant ce que recouvre la notion d'architecture de l'information et quels sont les enjeux, à l'heure du web 2.0 (et plus), d'une mise à disposition structurée et structurante des informations, aussi bien pour l'utilisateur que pour les producteurs de connaissances.

Le dossier n°72 du mois de mars 2012 édité par le service Veille et Analyse de l'Ifé et rédigé par Marie Musset est consacré à l'éducation au patrimoine. N’épousant pas forcément les contours des disciplines scolaires, l’éducation au patrimoine les concerne toutes en s’intéressant aux connaissances « sur » les contenus patrimoniaux, mais aussi à l’éducation « par » le patrimoine, tenant compte la visée d’une part (culture commune, dimension interculturelle qui permet une ouverture à l’autre et non repli identitaire) et de méthode d’autre part : c’est le rôle de la pédagogie de l’éducation au patrimoine.

Avec le web 2.0, l’apprentissage aurait-il intérêt à devenir lui aussi « social » ? C’est la question que soulève ce nouveau dossier du service Veille et analyses de l’IFÉ, sous le titre Jeunesses 2.0 : les pratiques relationnelles au cœur des médias sociaux. Au-delà des discours technophobes et technophiles courants, il propose un panorama des recherches récentes sur les pratiques numériques des jeunes et discute leur contribution à l’avènement d’une génération C (comme connectée). Il s’intéresse aux nouvelles sociabilités qui nourrissent leur quotidien numérique et aux modes d’exposition de soi en ligne qui soutiennent les dynamiques identitaires. Il montre enfin comment ces pratiques participent au renouvellement des normes sociales, plus qu’elles ne les remettent en cause.

Le paysage éducatif de ces dernières années est largement irrigué par les notions de mesure de la réussite scolaire, de poursuite d'une meilleure efficacité, de déploiement d'évaluations des résultats et de tests à tous les niveaux pour s'assurer que les élèves atteignent certains standards de performance. Pour autant, elles coexistent avec les notions de créativité et d'innovation qui sont régulièrement invoquées dans certaines politiques éducatives et dans les documents d’orientation d’organisations internationales comme l’OCDE ou la commission européenne...

What is health education in an educational context? Is school the right place to promote health education? What strategies will help to change behaviors and practices? These are just some of the questions addressed in this study, which aims to examine the relationships between education and health.

Dans le dossier d’actualité n°68 du service Veille et Analyse édité par l’Institut français de l’éducation, Marie Musset fait le point sur quelques regards d’aujourd’hui sur l’enfance, soulignant l’extrême dispersion des représentations de l’enfance et la vivacité des débats à son sujet en matière juridique, philosophique, socio-anthropologique, psychologique. Sur fond d’une critique de l’adultocentrisme commune à la socio-anthropologie, à la sociologie et à la psychologie, resurgit la question de la différence enfant/adulte, les anciennes réponses fournies par le développementisme ne suffisant plus. Ce dossier explore donc, sans les épuiser, quelques uns des nouveaux paradigmes de l’enfance. Il a été réalisé dans le cadre du programme POLEART, financé par l’Agence nationale de la recherche (ANR), porté par le laboratoire de recherche Education, Cultures et Politiques (Lyon 2, ENS-IFé, UJM), associé au centre Max Weber (CNRS), au laboratoire Profeor-Cirel (Lille 3), et au CRIFPE (Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession d’enseignant, Québec).

Le service Veille & Analyses de l'IFÉ publie le dossier d'actualité n° 67 consacré à l'inspection scolaire. Au menu de ce nouveau DA : l'inspection scolaire en France les tendances de ces 30 dernières années les différents types d'inspections les conditions de l'efficacité de l'inspection

Since the 1980s, school inspections have changed significantly in most countries across the world, after having remained largely unchanged since the eighteenth century. In the past, the main role of inspectors was to monitor teachers by ensuring that schools follow ministerial guidelines and the national curriculum. Today, inspectors are also required to provide support and guidance to teachers and to act as a link between schools and the authorities.

This review provides an introduction to the literature on PISA results and to the uses of PISA as an instrument of educational policy-making.

Est-il possible de prouver l'existence de pratiques pédagogiques favorisant la réussite des élèves? Ces pratiques sont-elles tranférables? C'est à partir de questions autour des pratiques d'enseignement efficace(s) que c'est construit le dernier Dossier d'actualité Veille et Analyse, n°65, septembre 2011. Il pose dans un premier temps, quelques éléments d'ordre méthodologique (quels sont les "écoles" de pensée sur l'efficacité?) et décline un certain nombre de caractéristiques considérées comme favorables à des apprentissages réussis, en prenant comme exemple l'apprentissage de la lectur/écriture.

Le service Veille et Analyses de l'Institut français de l'Éducation (ENS Lyon) vous propose son Dossier d'actualité n° 64 de septembre 2011, sur le thème du développement pédagogique des enseignants du supérieur. Enseigner dans le supérieur est différent d'enseigner dans le secondaire. D'une part, il n'existe le plus souvent aucune obligation de formation pédagogique pour entrer dans la carrière et d'autre part c'est l'allégeance à la discipline qui est au cœur de l'identité professionnelle : les "enseignants-chercheurs" sont physiciens avant d'être enseignants de physique. Tout se passe comme s'il suffisait d'être un bon chercheur expert en son domaine pour être un bon enseignant (Rege Colet & Berthiaume, 2009). C'est la formation informelle qui prédomine dans les pratiques de développement professionnel : c'est en enseignant qu'on apprend à enseigner (Knight et al., 2006). Pour autant, certaines initiatives visant l'excellence pédagogique viennent remettre en question cet ordre établi, en promouvant le « développement pédagogique ». Il s'agit alors de proposer des formations et/ou d'accompagner les enseignants du supérieur dans leur activité d'enseignement (préparation et animation de cours, conception de programme, organisation pédagogique, évaluation, etc.).[...]

As a result of the massification of higher education and the increasing competitiveness in European and global higher education, many questions surrounding teaching and research quality have emerged in recent years. The primacy of research over teaching is increasingly debated. The higher education profession has changed significantly, with the emergence of a more explicit teaching role in universities and the development of more diverse and more active teaching methods, although work in this area remains largely uncoordinated, particularly in the social and human sciences. Though still limited in scope, original initiatives are beginning to emerge to promote the teaching component of higher education. Today, teaching excellence tends to be the main focus of attention, reigniting debates over higher education academics’ training and support.(...)

Le service Veille et Analyses de l'Institut français de l'Éducation (ENS Lyon) vous propose son Dossier d'actualité n° 62 de mai 2011, consacré à l'apprentissage de l'écrit. « L’apprentissage de la lecture fait encore débat, surtout en France, mais l’apprentissage de l’écriture soulève apparemment moins de questions. Pourtant, on admet aujourd’hui la complexité d’une activité qui concerne d’emblée toutes les dimensions de l’écrit : linguistiques mais aussi culturelles et sociales. [...] ».

Le service Veille scientifique du tout nouvel Institut français de l'Éducation (ENS Lyon) vous propose son Dossier d'actualité n° 61, daté d'avril 2011 consacré à la formation tout au long de la vie. "Emblématique des enjeux soulevés par la société de la connaissance, l’éducation tout au long de la vie apparaît aujourd’hui comme un concept fondateur au centre des mécanismes de croissance économique et de compétitivité internationale. [...]".

Ce nouveau dossier d'actualités de la VST (n°59, décembre 2010) se concentre sur le début du parcours dans l'enseignement supérieur et les aides à la réussite proposées. Après une première partie qui s'attache à mettre en évidence les spécificités françaises en termes d'accès et de réussite, il examine les facteurs de risque, à la fois d'ordre contextuel et individuel, qui marquent l'entrée dans la vie étudiante. Dans une troisième partie sont abordés les différents dispositifs susceptibles d'aider les étudiants à entrer dans leur nouveau métier, en particulier les approches multidimensionnelles qui sont aujourd'hui privilégiées.

Les langues vivantes à l'école

La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance du Dossier d'actualité n° 56 rédigé par Marie Musset, consacré à l'éducation au développement durable. « L'éducation environnementale fait partie des préoccupations de la société depuis le XVIIIe siècle. D'inspiration rousseauiste, elle est confiée à l'initiative des enseignants. Elle entre officiellement dans les programmes scolaires. En 1977, une circulaire du ministère de l'Éducation nationale fait entrer l'éducation à l'environnement (ERE) dans la formation des élèves en France. En 2004, les textes officiels entérinent le passage à l'éducation à l'environnement pour un développement durable (EEDD). » [...]

La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance du Dossier d'actualité n° 55 rédigé par Marie Gaussel et Olivier !Rey, consacré à une cartographie de la recherche à travers 3 revues européennes. « Les contenus d’enseignement apparaissent souvent comme des savoirs naturels, "déjà là". Pourtant, de nombreux travaux montrent combien les choix de contenus sont loin d’être neutres : avant d’être stabilisés sous la forme d’une discipline ou d’une matière, les contenus sont le produit d’un jeu complexe de réseaux, de groupes de pression, de luttes sociales et de conflits d’intérêts. [...] ».

La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance du Dossier d'actualité n° 53 rédigé par Olivier Rey, consacré aux contenus de programmes scolaires. « Les contenus d’enseignement apparaissent souvent comme des savoirs naturels, "déjà là". Pourtant, de nombreux travaux montrent combien les choix de contenus sont loin d’être neutres : avant d’être stabilisés sous la forme d’une discipline ou d’une matière, les contenus sont le produit d’un jeu complexe de réseaux, de groupes de pression, de luttes sociales et de conflits d’intérêts. [...] ».

La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance du Dossier d'actualité n° 52 rédigé par Marie Musset et Rémi Thibert, consacré à la l'inclusion scolaire des enfants en situation de handicap. La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées permet à tout enfant d’être scolarisé en milieu ordinaire. Ce dossier s’intéresse aux changements opérés dans le système éducatif français depuis 2005, aux débats concernant l’établissement d’une culture commune, et à la dimension européenne et internationale du handicap à l’école.

La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier Dossier d'actualité, réalisé par Annie Feyfant, sur le thème de la formation des enseignants. « Toute réflexion sur la formation des enseignants peut s'appuyer sur la question suivante : « le métier d'enseignant peut-il s'apprendre ? » et, si la réponse est positive, doit interroger les modalités et contenus de cet apprentissage. En France, la justification de la réforme engagée en 2008 et applicable à la rentrée 2010 s'appuie sur une revalorisation du métier d'enseignant et sur des interrogations relatives à la formation et notamment à l'articulation entre pratique professionnelle et apports théoriques ou encore entre didactique et pédagogie. [...] »

La Veille scientifique et technologique (VST) de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son nouveau Dossier d'actualité, réalisé par Agnès Cavet, entièrement consacré à la vie scolaire des élèves. Dans quel cadre la « vie scolaire » des élèves est-elle conçue et organisée ? Quelle place est-elle offerte à l’expression et à la participation des élèves et comment ces derniers s’impliquent-ils dans la vie des établissements ? Qu’est-ce qui motive les jeunes à se rendre à l’école, au-delà de la stricte obligation scolaire ? Comment perçoivent-ils la place qui leur est faite et les traitements qui leur sont réservés dans les établissements ? Quelles valeurs les élèves revendiquent-ils dans l’espace scolaire ? À quels apprentissages de la vie sociale les élèves se frottent-ils – se brûlent-ils, parfois – dans leurs rapports avec les personnels scolaires comme avec leurs pairs ? Telles sont les questions auxquelles ce dossier tente d’apporter quelques éclairages, en s’appuyant sur des travaux de recherche récents.

La VST - veille scientifique et technologique - de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Laure Endrizzi sur le rapprochement école-emploi et l'éducation à l'orientation. « Peut-on encore demander à un jeune ce qu'il veut « faire comme métier plus tard » ? Cette question a-t-elle encore un sens si elle ne s'insère pas dans une approche plus globale ? Quelles missions l'école doit-elle assurer pour non seulement favoriser la réussite de chaque élève, mais également celle des adultes socialement et professionnellement intégrés qu'ils aspirent à devenir ? Si la naïveté de telles questions n'échappe à personne, l'acuité singulière avec laquelle elles se posent, à une époque où l'insertion professionnelle souffre d'une conjoncture mondialisée incertaine, est bien réelle. (...) ».

La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Olivier Rey, sur la question de l'évaluation des prDepuis plusieurs mois, une partie du débat sur l’université porte sur les questions d’évaluation des activités scientifiques et plus particulièrement sur l’appréciation du travail des chercheurs en fonction de leurs publications. Classements de revues, bibliométrie, indices de citation, palmarès, indicateurs de qualité : la polémique, à la fois nationale et internationale, porte sur des notions souvent mal connues dans le monde des sciences humaines et sociales. Le coeur de la controverse réside surtout dans l’idée que l’on puisse utiliser des mesures quantitatives opérées sur des publications pour apprécier la productivité scientifique des chercheurs et enseignants-chercheurs. Si la communauté scientifique est plutôt attachée aux dispositifs d’évaluation par les pairs (peer review), l’évaluation par les chiffres fascine en effet toujours les décideurs et les profanes soucieux de disposer de références simples à comprendre et à manipuler. Par ce dossier, nous souhaitons resituer le sujet dans le cadre de l’évaluation des universités mais aussi fixer un certain nombre de repères précis concernant la recherche en éducation, pour contribuer à éclaircir les enjeux du débat. On y trouve donc une synthèse des sources indispensables à la compréhension des arguments échangés, complétée par des références bibliographiques récentes permettant d’aller plus loin.oductions scientifiques. Depuis plusieurs mois, une partie du débat sur l'université porte sur les questions d'évaluation des activités scientifiques et plus particulièrement sur l'appréciation du travail des chercheurs en fonction de leurs publications. Classements de revues, bibliométrie, indices de citation, palmarès, indicateurs de qualité : la polémique, à la fois nationale et internationale, porte sur des notions souvent mal connues dans le monde des sciences humaines et sociales (...).

Description

La VST - veille scientifique et technologique - de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Annie Feyfant, sur la question de l'enseignement professionnel, en France et en Europe. Outre une mise en perspective nécessaire pour prendre toute la dimension du sujet (processus de Lisbonne, comparatif à grands traits de la situation et de la formation des enseignants en Angleterre, en Allemagne, en Finlande et en France, formation des enseignants), cette synthèse fait état de travaux discutant de "compétence professionnelle vs qualification", selon le modèle anglo-saxon ou le modèle germanophone et de quelques réflexions sur les métiers d'enseignant et d'élève de lycée professionnel.

La VST - veille scientifique et technologique - de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Agnès Cavet sur la question des relations entre éducation et économie de marché. « À l’instar de la culture, de la santé et de la recherche scientifique, le secteur de l’éducation semble progressivement gagné par un discours et des exigences autrefois réservés aux activités industrielles et commerciales : rationalité économique, management de la performance, efficacité, rendement, retour sur investissement… Dans le même temps, de nouveaux modes de régulation des systèmes éducatifs dans les pays occidentaux et un climat général d’austérité budgétaire conduisent écoles et universités à externaliser certaines de leurs missions, à sceller des partenariats avec des entreprises ou même à faire appel à des donations privées ». (...)

Dossier d'actualité de la VST, Veille scientifique et technologique de l'INRP, n° 41, janvier 2009, réalisé par Françoise Poyet, avec la collaboration de Michèle Drechsler. "Comment individualiser les enseignements pour éviter l'échec scolaire ? Cette question est loin d'être récente et malgré les nombreuses recherches qui tentent d'y répondre, la solution n'est pas aisée. L'utilisation des Technologies d'Information et de Communication (TIC) pour enseigner et apprendre représente une alternative intéressante qui mérite un approfondissement. L'objectif de ce dossier d'actualité est d'essayer, au regard de publications récentes, de dégager des éléments de réflexion aussi bien en France qu'à l'étranger pour montrer en quoi les TIC offrent des outils et des services qui présentent une certaine efficacité pour l'enseignement, l'apprentissage et la prise en compte des différences individuelles" [...]

La VST - veille scientifique et technologique - de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Laure Endrizzi et Olivier Rey sur la question de l'évaluation pour les apprentissages. « Le traitement scolaire des connaissances apparaît généralement inséparable des procédures de contrôle de ces connaissances ; les examens et les différentes formes d'évaluation tiennent donc une place centrale dans les dispositifs éducatifs, que ce soit pour attester d'une formation (évaluation certificative), vérifier si des savoirs et compétences sont acquis (évaluation sommative), apprécier le niveau atteint et les potentialités à poursuivre dans telle ou telle voie (évaluation pronostique), jauger du niveau atteint par une classe d'âge ou une population scolaire (évaluation diagnostique), etc. ». (...)

La VST - veille scientifique et technologique - de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Marie Musset, sur la question de l'enseignement de l'évolution en France. « Cadre de travail des scientifiques depuis les années 50, la théorie de l'évolution est entrée dans les programmes français à la même époque, sans polémique majeure. Son enseignement se fait plus sensible désormais : on le perçoit lié à des questions de société qui agitent depuis longtemps l'école américaine et qui interrogent le cours de sciences du vivant. L'enseignement de l'évolution pose en effet des questions qui dépassent le champ disciplinaire ; il interroge des savoirs scolaires comme non scolaires et illustre les relations entre sciences et société » (...)