La VST - veille scientifique et technologique - de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Laure Endrizzi sur le rapprochement école-emploi et l'éducation à l'orientation. « Peut-on encore demander à un jeune ce qu'il veut « faire comme métier plus tard » ? Cette question a-t-elle encore un sens si elle ne s'insère pas dans une approche plus globale ? Quelles missions l'école doit-elle assurer pour non seulement favoriser la réussite de chaque élève, mais également celle des adultes socialement et professionnellement intégrés qu'ils aspirent à devenir ? Si la naïveté de telles questions n'échappe à personne, l'acuité singulière avec laquelle elles se posent, à une époque où l'insertion professionnelle souffre d'une conjoncture mondialisée incertaine, est bien réelle. (...) ».

La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Olivier Rey, sur la question de l'évaluation des prDepuis plusieurs mois, une partie du débat sur l’université porte sur les questions d’évaluation des activités scientifiques et plus particulièrement sur l’appréciation du travail des chercheurs en fonction de leurs publications. Classements de revues, bibliométrie, indices de citation, palmarès, indicateurs de qualité : la polémique, à la fois nationale et internationale, porte sur des notions souvent mal connues dans le monde des sciences humaines et sociales. Le coeur de la controverse réside surtout dans l’idée que l’on puisse utiliser des mesures quantitatives opérées sur des publications pour apprécier la productivité scientifique des chercheurs et enseignants-chercheurs. Si la communauté scientifique est plutôt attachée aux dispositifs d’évaluation par les pairs (peer review), l’évaluation par les chiffres fascine en effet toujours les décideurs et les profanes soucieux de disposer de références simples à comprendre et à manipuler. Par ce dossier, nous souhaitons resituer le sujet dans le cadre de l’évaluation des universités mais aussi fixer un certain nombre de repères précis concernant la recherche en éducation, pour contribuer à éclaircir les enjeux du débat. On y trouve donc une synthèse des sources indispensables à la compréhension des arguments échangés, complétée par des références bibliographiques récentes permettant d’aller plus loin.oductions scientifiques. Depuis plusieurs mois, une partie du débat sur l'université porte sur les questions d'évaluation des activités scientifiques et plus particulièrement sur l'appréciation du travail des chercheurs en fonction de leurs publications. Classements de revues, bibliométrie, indices de citation, palmarès, indicateurs de qualité : la polémique, à la fois nationale et internationale, porte sur des notions souvent mal connues dans le monde des sciences humaines et sociales (...).

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La VST - veille scientifique et technologique - de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Annie Feyfant, sur la question de l'enseignement professionnel, en France et en Europe. Outre une mise en perspective nécessaire pour prendre toute la dimension du sujet (processus de Lisbonne, comparatif à grands traits de la situation et de la formation des enseignants en Angleterre, en Allemagne, en Finlande et en France, formation des enseignants), cette synthèse fait état de travaux discutant de "compétence professionnelle vs qualification", selon le modèle anglo-saxon ou le modèle germanophone et de quelques réflexions sur les métiers d'enseignant et d'élève de lycée professionnel.

La VST - veille scientifique et technologique - de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Agnès Cavet sur la question des relations entre éducation et économie de marché. « À l’instar de la culture, de la santé et de la recherche scientifique, le secteur de l’éducation semble progressivement gagné par un discours et des exigences autrefois réservés aux activités industrielles et commerciales : rationalité économique, management de la performance, efficacité, rendement, retour sur investissement… Dans le même temps, de nouveaux modes de régulation des systèmes éducatifs dans les pays occidentaux et un climat général d’austérité budgétaire conduisent écoles et universités à externaliser certaines de leurs missions, à sceller des partenariats avec des entreprises ou même à faire appel à des donations privées ». (...)

Dossier d'actualité de la VST, Veille scientifique et technologique de l'INRP, n° 41, janvier 2009, réalisé par Françoise Poyet, avec la collaboration de Michèle Drechsler. "Comment individualiser les enseignements pour éviter l'échec scolaire ? Cette question est loin d'être récente et malgré les nombreuses recherches qui tentent d'y répondre, la solution n'est pas aisée. L'utilisation des Technologies d'Information et de Communication (TIC) pour enseigner et apprendre représente une alternative intéressante qui mérite un approfondissement. L'objectif de ce dossier d'actualité est d'essayer, au regard de publications récentes, de dégager des éléments de réflexion aussi bien en France qu'à l'étranger pour montrer en quoi les TIC offrent des outils et des services qui présentent une certaine efficacité pour l'enseignement, l'apprentissage et la prise en compte des différences individuelles" [...]

La VST - veille scientifique et technologique - de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Laure Endrizzi et Olivier Rey sur la question de l'évaluation pour les apprentissages. « Le traitement scolaire des connaissances apparaît généralement inséparable des procédures de contrôle de ces connaissances ; les examens et les différentes formes d'évaluation tiennent donc une place centrale dans les dispositifs éducatifs, que ce soit pour attester d'une formation (évaluation certificative), vérifier si des savoirs et compétences sont acquis (évaluation sommative), apprécier le niveau atteint et les potentialités à poursuivre dans telle ou telle voie (évaluation pronostique), jauger du niveau atteint par une classe d'âge ou une population scolaire (évaluation diagnostique), etc. ». (...)

La VST - veille scientifique et technologique - de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Marie Musset, sur la question de l'enseignement de l'évolution en France. « Cadre de travail des scientifiques depuis les années 50, la théorie de l'évolution est entrée dans les programmes français à la même époque, sans polémique majeure. Son enseignement se fait plus sensible désormais : on le perçoit lié à des questions de société qui agitent depuis longtemps l'école américaine et qui interrogent le cours de sciences du vivant. L'enseignement de l'évolution pose en effet des questions qui dépassent le champ disciplinaire ; il interroge des savoirs scolaires comme non scolaires et illustre les relations entre sciences et société » (...)

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Tenter de faire le point sur la scolarisation des enfants migrants pose inévitablement le problème du choix des mots à employer. Par exemple, l'usage du mot « intégration », pour aborder un sujet comme l'équité dans l'éducation des enfants migrants n'est pas univoque, tout dépend du contexte ; même entre sociologues, les usages diffèrent.

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Ce dossier, qui accompagne le séminaire de formation « Méthodes de lecture et difficultés d'apprentissage : les échanges entre recherche, médiatisation et formation », organisé par l'INRP du 6 au 8 décembre 2007, dresse un panorama des recherches et débats récents sur l'apprentissage de la lecture et ses difficultés.

Ce dossier vise à rendre compte de la situation scolaire des Roms en Europe.

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Que ce soit en Angleterre, en Écosse, en Belgique, au Canada, aux États-Unis ou, bien entendu, en France, le contexte de travail des enseignants a changé. Changement par l'accumulation de réformes, dont les dernières ont pris une orientation marquée, et par les transformations sociétales et culturelles.

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Les relations entre les parents et l'école n'ont pas cessé d'être un questionnement pour tous les acteurs éducatifs. Historiquement, l'école et la famille sont deux espaces aux frontières marquées entre instruction et éducation. Au fil des années, on est passé d'une école « sanctuaire du savoir » à une école « ouverte » – par choix ou par obligation – sur la société. C'est ainsi que les familles viennent en aide aux enseignants de maternelle, coopèrent sur certaines activités au primaire et s'impliquent dans des rôles consultatifs au secondaire. Mais l'étroite imbrication de l'école dans la société a également modifié les attentes des différents partenaires face à un objectif commun : la réussite du développement de l'enfant et de l'élève.

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La notion d'apprentissages fondamentaux est ici à rapprocher de l'organisation française en cycles et plus précisément du cycle II, ou cycle des apprentissages fondamentaux, qui concerne la dernière année de maternelle (grande section) et les deux premières années de l'école élémentaire. On entend principalement par apprentissages fondamentaux » lire, écrire, compter »...

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A la lueur des publications et des rapports consultés dans cette lettre, deux aspects importants et peu abordés méritent un approfondissement : la qualité et l'évaluation de l'éducation artistique et culturelle.

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Le dossier de veille nº 139 est consacré à la question vive des inégalités numériques en éducation : qui est concerné et de quelle manière ? Quels moyens et quelles stratégies institutionnelles sont (ou peuvent être) mis en place pour y remédier ? Cette thématique mène à une relecture critique de l’acculturation actuelle au numérique éducatif.

Ce dossier aborde divers aspects de la privatisation et de la marchandisation de l’éducation. Ces phénomènes, en forte progression depuis les années 1980 et plus encore depuis les années 2000, concernent de larges pans des systèmes éducatifs.

Ce Dossier de veille n° 136 aborde la manière dont les espaces scolaires des établissements du second degré sont le reflet d’une division historique du travail entre les personnels, ce qui amène à mieux comprendre la complexité de l’action des personnels de vie scolaire dans l’accompagnement et la socialisation des élèves.

Ce Dossier de veille s’attache à définir les enjeux pour les enseignantes et les enseignants de la transmission scolaire de savoirs et de modes de pensées disciplinaires relevant du domaine des sciences humaines et sociales (histoire, géographie, économie, sociologie, philosophie, etc.).

À travers des exemples illustrant les différentes facettes des partenariats à l’école, le Dossier de veille de l’IFÉ n° 134 étudie les questions soulevées à la fois par l'extension de cette nouvelle manière de collaborer et par leur mise en œuvre concrète dans les établissements scolaires.

A la lumière de travaux internationaux, ce dossier de veille s’attache à mieux comprendre la complexité d’une éducation au changement climatique (ECC) qui apparait aujourd’hui plus que jamais nécessaire.

Ce Dossier de veille est consacré à la formation initiale des enseignant.e.s. En s’appuyant sur des recherches et des rapports récents consacrés à cette question, il se concentre sur la problématique de la construction des liens entre les modalités de formation et les difficultés du métier enseignant.

L’enseignement agricole représente une partie étonnante du système éducatif français. Il est instauré en 1960, sous tutelle du Ministère de l’agriculture, pour remplir un double objectif de formation professionnelle et d’éducation avec une équivalence de diplômes de l’Éducation nationale. Ouvert à tous les élèves, il comprend dans ses missions outre la formation, l’animation du territoire, l’expérimentation, la coopération internationale et l’insertion sociale et professionnelle.

Ce dossier de veille s’intéresse à la façon dont la notion complexe d’interculturel est abordée et mise en œuvre dans différents systèmes scolaires et dans les recherches qui s’y rapportent, en particulier dans le cadre de l’enseignement des langues vivantes.

Le Dossier de Veille de l'IFÉ n° 128 aborde la question du pilotage en éducation avec une attention particulière aux pilotes, cadres éducatifs au centre de la mise en oeuvre des réformes, de l'impulsion des changements et de la mise en place des dispositifs.

Ce Dossier de veille n°126 questionne la place du corps dans un contexte scolaire, en particulier la non prise en compte des besoins et contraintes physiologiques, les représentations enseignantes et adolescentes liées au corps, les apprentissages du et sur le corps et les espaces et interactions corporels. Les relations entre climat scolaire, bienêtre à l'école et usages sociaux du corps sont également évoquées.

Le Dossier de veille n°125 regards sur la citoyenneté à l’école revient sur les principales notions et étapes de ce champ, s'intéresse aux enjeux liés aux évolutions du prescrit français, et montre comment les différents acteurs du système éducatif s'approprient cette mission de l'école.

Ce Dossier de veille de l'IFÉ n°124 s'intéresse au travail collectif enseignant à partir de travaux de recherche récents. Il en détaille les enjeux, les formes et s'interroge sur les facteurs facilitant l'émergence de ces différentes formes de travail.

Ce Dossier de veille n° 123 rend compte de recherches récentes portant sur l’apprentissage et l’enseignement de l’écriture, de la maternelle au lycée.

Le Dossier de veille n°121 (2018) interroge la notion de compétences sociales, sur le rôle de l'école dans l'acquisition de ces compétences sociales et sur la possibilité de les évaluer.

Ce Dossier de veille n°120 (novembre 2017) interroge la place des disciplines dans l’université d’aujourd’hui et la manière dont elles se reconfigurent et s’hybrident sous l’influence d’injonctions à l’utilité des formations et à l’interdisciplinarité des recherches.

De nombreux dispositifs sont mis en place dans le système scolaire français pour aider et accompagner les élèves dans leur apprentissage. Ce Dossier de veille n° 119 de juin 2017 questionne leurs effets sur la réussite des élèves et la modification des pratiques enseignantes.