Ce Dossier de Veille propose un état des lieux de l'enseignement-apprentissages des nombres et des opérations au primaire, en Europe, au travers des enquêtes internationales (TIMSS) et des travaux de recherche sur les enseignants et leurs pratiques ainsi que sur quelques problématiques liées aux apprentissages des élèves.

L’école peut-elle faire apprendre autrement qu’en passant exclusivement par les disciplines ? Pourquoi l’interdisciplinarité et les contenus transversaux (comme l’éducation au développement durable, l’éducation à la citoyenneté…) sont-ils si difficiles à mettre en place depuis plusieurs décennies dans l’enseignement secondaire ? Ce centième Dossier de veille de l’IFÉ aborde ces questions qui ont une résonance particulière en France actuellement, comme le montrent les débats agités autour de la réforme du collège prévue en 2016.

Ce dossier de veille (n°99, février 2015) tente de faire une synthèse de ce que dit la recherche en France et à l’étranger sur les questions de formation professionnelle initiale, d’apprentissage et d’alternance. Après la réforme de la voie professionnelle en France en 2009, qui s’inscrit dans une volonté politique européenne d’uniformisation des qualifications professionnelles, comment l’orientation en lycée professionnel a-t-elle évolué, comment l’image du LP a-t-elle été modifiée, comment la voie professionnelle s’inscrit-elle dans un parcours plus global de formation tout au long de la vie ?

La démarche scientifique consistant à étudier les faits éducatifs a débouché sur cette catégorie qu’on appelle « recherche en éducation ». Elle a même amené la création, avec des appellations diverses selon les pays, d’un champ universitaire qu’on qualifié parfois de sciences de l’éducation ou de sciences de l’apprentissage (voire de « l’apprendre »). Nous allons tenter de préciser dans ce dossier ce qui constitue la scientificité des recherches en éducation et comment ces dernières peuvent être organisées au sein d’une communauté scientifique toujours autant sollicitée pour répondre aux besoins d’adaptation de la société.

Comment font les enseignants pour choisir, créer ou partager leurs ressources, qu'elles soient en ligne ou sous forme imprimée ? Observer de plus près le travail documentaire de l'enseignant, étudier la manière dont il s'empare du curriculum pour préparer ses cours et sélectionner les documents pertinents à donner à ses élèves, voilà ce que tente d'expliciter le dossier de veille de l'IFÉ n° 96 à propos des ressources pour enseigner.

L'idée d'une évaluation pour faire apprendre ne fait peut-être pas sens commun. Le Dossier de Veille de l'IFÉ, N° 94 (Septembre 2014) reprend la littérature de recherche portant sur l'évaluation "des élèves"en redéfinissant les concepts et approches en présence.Faut-il évaluer un élève ou l'acquisition par cet élève de connaissances et de compétences? À quel moment des apprentissages intervient la phase d'évaluation? Quels objectifs et quelle remédiation en attendre? Encore une fois les recherches sur le sujet sont plurielles pour des attentes sociétales fortes.

Le n°93 des Dossiers de veille de l’IFÉ, intitulé « La qualité de l’enseignement : un engagement des établissements, avec les étudiants ? », examine les multiples tensions qui traversent le champ de l’évaluation de l’enseignement et discute les conditions propices à son institutionnalisation. La première partie interroge les modalités évaluatives susceptibles de favoriser une gouvernance réflexive au sein des établissements d’enseignement supérieur : elle rappelle le contexte d’émergence de l’assurance qualité en Europe, évoque les logiques de prestige des classements internationaux et examine les approches multidimensionnelles de l’auto-évaluation. La deuxième partie, consacrée à la situation française, s’intéresse aux réformes qui ont encouragé la responsabilisation progressive des établissements, depuis les jalons posés par la politique de contractualisation, la mise en place d’une évaluation intégrée avec l’AERES et la législation statuant sur l’évaluation des enseignements. La troisième et dernière partie, focalisée sur l’évaluation des enseignements par les étudiants (EEE), discute ce qui rapproche ou oppose l’évaluation des enseignements, celle des formations et celle des enseignants, et plaide pour une évolution vers une mise en oeuvre moins stéréotypée et plus stratégique de l’EEE, en cohérence avec les innombrables travaux de recherche publiés depuis 30 ans en Amérique du Nord et plus récemment en Europe.

Ce dossier aborde les relations entre l'université et le monde du travail à travers la notion de professionnalisation, qui soulève de nombreuses interrogations : comment rendre une formation professionnalisante ? Ce type de formation est-il efficace dans l'insertion professionnelle des étudiants ? Quel type d'accompagnement des étudiants mettre en place, à l'heure où les universités ont pour mission de préparer leur transition vers l'emploi ?

La lutte contre les discriminations est récemment devenue une des priorités de l’École. Doit-on pour autant parler de discriminations concernant l’École plutôt que d’inégalités, ségrégation ou ethnicité ? L’École joue-t-elle un rôle particulier dans les processus de discrimination ou se fait-elle l’écho de pratiques sociales extérieures ? Ce dossier tente de faire le point sur l’état de la recherche internationale sur les discriminations à l’école.

Le n°88 des Dossiers de veille de l'IFÉ analyse les enjeux propres au 2nd cycle secondaire dans un contexte d'allongement de la scolarité. Il met au jour les offres plus ou moins équilibrées construites en France et ailleurs, et rend compte des parcours dominants empruntés par les lycéens, entre enseignement général et enseignement professionnel. Il se nourrit des travaux comparatifs de la Commission européenne et de l'OCDE et des réformes, récentes ou en cours, dans quelques pays choisis : Allemagne, Belgique (Fédération Wallonie-Bruxelles), Canada (Province du Québec), Espagne, Suède et Suisse.

Dans le cadre de la Chaire Unesco "Former les enseignants au XXIe siècle", une série de conférences de consensus/dissensus est organisée en 2013/2014. La première d’entre elles, dont le thème est "Former au sein des établissements scolaires", a été l'occasion de revisiter la problématique de la formation des enseignants dans le dernier Dossier de Veille de l'IFÉ (n°87, novembre 2013). Après deux précédentes revues de littérature portant sur les réflexions et travaux de recherche relatifs à l'organisation de la formation initiale, en 2005 et 2010, ce nouveau dossier aborde l'activité enseignante au sein des établissements et la professionnalisation des enseignants (néo-titulaires ou plus expérimentés) en situation de travail.

À la croisée des recherches sur le cerveau et des sciences de l’apprentissage, les neurosciences de l’éducation s’invitent aujourd’hui dans la salle de classe. Sont-elles capables de rendre les pratiques enseignantes plus efficaces et d’aider les élèves à mieux apprendre ? Ce dossier propose quelques pistes de réflexion sur les relations entre le cerveau et l'école.

Ce dossier n° 84 est le deuxième que nous réalisons sur le décrochage scolaire et concerne davantage les situations de cristallisation du décrochage qui se situent en général aux moments de rupture dans l'enseignement secondaire. Alors que la lutte contre le décrochage est devenu une priorité pour tous les pays, nous proposons un état des lieux au niveau international et une étude de la diversité des approches et des dispositifs existants.

This article (n°84) is the second we publish which is about ESL. It deals with the period of transitions which are more difficult for the students and put them at risk of dropping out. ESL has become an international issue and we propose a litterature review on an international level and we study the different approaches that each country has adopted.

Ce Dossier d’actualité n° 82 aborde l’apprentissage par projet à différents niveaux du système éducatif. Les promesses de cette méthode active sont nombreuses : motivation, autonomie, coopération, mise en place d’un projet personnel… Quels sont les effets réels sur l’apprentissage des élèves ? Comment la mettre en œuvre de manière efficace ?

Si l’École est le domaine de l’Éducation par excellence, elle n’en représente qu’une seule facette. Comment se présente la vie des enfants en dehors des heures de classe ? Quels sont ces dispositifs péri ou extrascolaire mis en place pour le bénéfice des enfants et de leur famille ? Quelle est la place du "hors l'École" aujourd'hui dans notre société ? C'est le thème abordé dans ce Dossier d'actualité n°81 du mois de janvier 2013.

Secondary school dropout is a major concern for education authorities in France, Europe and beyond. Poor academic performance may be a predictor of school dropout, particularly at the beginning of secondary school, with some students struggling to master basic skills. The purpose of this study is not to examine the concept of school dropout as generally understood (i.e. in terms of disengagement, absenteeism, etc.), but to address the roots of the problem and to identify predictors of school dropout in order to prevent it. Research in this area has focused on a range of family, academic and personal factors.

Le dossier d'actualité n°79 dresse un état des lieux du numérique dans le secondaire. S'il fait l'objet de nombreux espoirs, les usages numériques restent limités dans les salles de classe. Le changement de paradigme pédagogique tant attendu n'a pas eu lieu. Les usages liés aux outils mobiles vont-ils faire évoluer les pratiques pédagogiques ?

To what extent have digital technologies helped to modernize higher education and promote instructional reform? How have the digital practices of students and teachers changed over the past decade, and how have these practices impacted on learning expectations and conceptions of teaching? What is the impact of technology use on student performance? More generally, what are the benefits of promoting closer links between teaching and technology, and what are the conditions for realizing these benefits? The purpose of this new study by the French Institute of Education, entitled “Digital technologies in higher education: challenges and opportunities”, is to examine these questions in the light of research conducted over the past decade in France, Europe and North America.

After publishing an initial overview (DA 69, December 2011) of recent research on the relationship between education and health, focusing in particular on the role of schools in the transmission of health knowledge, the Service Veille et Analyses of the French Institute of Education has completed the second part of its study of education and health, mainly about the implementaion of comprehensive approaches.

Ce dossier fait le point sur les enjeux théoriques et les pratiques de l'évaluation des compétences, à l'heure où le livret personnel de compétences est généralisé dans les enseignements de la scolarité obligatoire en France.

Alors que va être mis en place, à l'ENS de Lyon, à la rentrée 2012 un master en Architecture de l'information, le service veille et analyses de l'Institut français de l'éducation a réalisé un Dossier d'actualité présentant ce que recouvre la notion d'architecture de l'information et quels sont les enjeux, à l'heure du web 2.0 (et plus), d'une mise à disposition structurée et structurante des informations, aussi bien pour l'utilisateur que pour les producteurs de connaissances.

Les chefs d’établissement jouent-ils un rôle pédagogique dans les établissements scolaires ? Cette question se pose dans la plupart des pays avec plus ou moins d’acuité selon les systèmes éducatifs. Ce dossier d’actualité du service Veille et analyses (n°73), intitulé « Quels leaderships pour la réussite de tous les élèves ? » propose un comparatif entre différents pays et met en perspective leadership pédagogique et réussite des élèves. La collaboration entre équipes de direction et équipes enseignantes est questionnée.

Le dossier n°72 du mois de mars 2012 édité par le service Veille et Analyse de l'Ifé et rédigé par Marie Musset est consacré à l'éducation au patrimoine. N’épousant pas forcément les contours des disciplines scolaires, l’éducation au patrimoine les concerne toutes en s’intéressant aux connaissances « sur » les contenus patrimoniaux, mais aussi à l’éducation « par » le patrimoine, tenant compte la visée d’une part (culture commune, dimension interculturelle qui permet une ouverture à l’autre et non repli identitaire) et de méthode d’autre part : c’est le rôle de la pédagogie de l’éducation au patrimoine.

Le paysage éducatif de ces dernières années est largement irrigué par les notions de mesure de la réussite scolaire, de poursuite d'une meilleure efficacité, de déploiement d'évaluations des résultats et de tests à tous les niveaux pour s'assurer que les élèves atteignent certains standards de performance. Pour autant, elles coexistent avec les notions de créativité et d'innovation qui sont régulièrement invoquées dans certaines politiques éducatives et dans les documents d’orientation d’organisations internationales comme l’OCDE ou la commission européenne...

Dans le sillage des « éducation à … », l’éducation à la santé symbolise aujourd’hui l’amplification des sphères d’enseignement confiées à l’école et des responsabilités qui incombent aux enseignants. le concept de promotion de la santé vient trouver sa place tout naturellement à l’École selon certains, pas sans conteste selon d’autres. Au croisement de la médecine et des sciences de l’éducation, l’éducation à la santé s’apparente au concept d’éducation tout au long de la vie et de la responsabilisation des individus (empowerment) envers leur état sanitaire. Conçu en deux volets, le premier chapitre de ce dossier abordera plusieurs facettes des relations entre santé et éducation : quelle légitimité de l’École à transmettre ces savoirs ? Comment faire évoluer les comportements et les savoirs-être ? Quelle formation pour les enseignants et dans quel contexte ? Le deuxième chapitre (publié ultérieurement) portera sur la problématique des « Écoles Promotrices de Santé » ou « École en santé » et les approches globales en promotion de la santé en contexte scolaire.

Dans le dossier d’actualité n°68 du service Veille et Analyse édité par l’Institut français de l’éducation, Marie Musset fait le point sur quelques regards d’aujourd’hui sur l’enfance, soulignant l’extrême dispersion des représentations de l’enfance et la vivacité des débats à son sujet en matière juridique, philosophique, socio-anthropologique, psychologique. Sur fond d’une critique de l’adultocentrisme commune à la socio-anthropologie, à la sociologie et à la psychologie, resurgit la question de la différence enfant/adulte, les anciennes réponses fournies par le développementisme ne suffisant plus. Ce dossier explore donc, sans les épuiser, quelques uns des nouveaux paradigmes de l’enfance. Il a été réalisé dans le cadre du programme POLEART, financé par l’Agence nationale de la recherche (ANR), porté par le laboratoire de recherche Education, Cultures et Politiques (Lyon 2, ENS-IFé, UJM), associé au centre Max Weber (CNRS), au laboratoire Profeor-Cirel (Lille 3), et au CRIFPE (Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession d’enseignant, Québec).

This study provides a brief overview of some of the new paradigms of childhood. The study was conducted as part of the POLEART program funded by the French National Research Agency (Agence Nationale de la Recherche) and led by the ‘Education, Cultures et Politiques’ research center (University of Lyon 2, ENS-IFé, and Jean Monnet University), in association with the Centre Max Weber (CNRS), Profeor-CIREL (University of Lille 3), and CRIFPE (Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante, Quebec, or Interuniversity Research Centre on Education and the Teaching Profession).

Since the 1980s, school inspections have changed significantly in most countries across the world, after having remained largely unchanged since the eighteenth century. In the past, the main role of inspectors was to monitor teachers by ensuring that schools follow ministerial guidelines and the national curriculum. Today, inspectors are also required to provide support and guidance to teachers and to act as a link between schools and the authorities.

Qui n'a pas entendu du classement de la France dans PISA ? Encore réservée aux initiées au début des années 2000, l'évaluation internationale de l'OCDE devient un moment majeur du débat public en éducation, lors de chaque nouvelle publication de ses résultats triennaux. On sait moins qu'au delà du palmarès largement commenté, PISA est surtout une immense base de données de comparaison des systèmes éducatifs, utilisée tant par les chercheurs que par les décideurs de politiques éducatives. Plus qu'un commentaire de plus sur le rang de la France dans PISA, ce dossier entend montrer les connaissance nouvelles acquises grâce à cette grande enquête internationale, sans faire l'impasse sur la façon dont les résultats de l'évaluation de l'OCDE sont utilisés ou non dans les débats politiques nationaux.

Est-il possible de prouver l'existence de pratiques pédagogiques favorisant la réussite des élèves? Ces pratiques sont-elles tranférables? C'est à partir de questions autour des pratiques d'enseignement efficace(s) que c'est construit le dernier Dossier d'actualité Veille et Analyse, n°65, septembre 2011. Il pose dans un premier temps, quelques éléments d'ordre méthodologique (quels sont les "écoles" de pensée sur l'efficacité?) et décline un certain nombre de caractéristiques considérées comme favorables à des apprentissages réussis, en prenant comme exemple l'apprentissage de la lectur/écriture.

The purpose of this literature review is to identify effective pedagogical practices.Several currents of thought in recent educational research have examined the concept of ‘educational effectiveness’. A review of recent research in this area might focus on the teacher effect or the school effect. Research on effectiveness combines several factors that are assumed to promote learning.

As a result of the massification of higher education and the increasing competitiveness in European and global higher education, many questions surrounding teaching and research quality have emerged in recent years. The primacy of research over teaching is increasingly debated. The higher education profession has changed significantly, with the emergence of a more explicit teaching role in universities and the development of more diverse and more active teaching methods, although work in this area remains largely uncoordinated, particularly in the social and human sciences. Though still limited in scope, original initiatives are beginning to emerge to promote the teaching component of higher education. Today, teaching excellence tends to be the main focus of attention, reigniting debates over higher education academics’ training and support.(...)

Le service Veille et Analyses de l'Institut français de l'Éducation (ENS Lyon) vous propose son Dossier d'actualité n° 63 de juin 2011, consacré à l'éducation familiale. « C’est sans doute une évidence de dire que la famille est le “premier système social”, par lequel le jeune enfant acquiert et développe des compétences cognitives et sociales. Mais dans quelle mesure ce système influe-t-il sur la réussite scolaire d’un élève ? » [...].

Le service Veille scientifique du tout nouvel Institut français de l'Éducation (ENS Lyon) vous propose son Dossier d'actualité n° 61, daté d'avril 2011 consacré à la formation tout au long de la vie. "Emblématique des enjeux soulevés par la société de la connaissance, l’éducation tout au long de la vie apparaît aujourd’hui comme un concept fondateur au centre des mécanismes de croissance économique et de compétitivité internationale. [...]".

La Veille scientifique et technologique de l'INRP/ ENS de Lyon vous propose son dernier Dossier d'actualité, n° 60 daté de février 2011. Encore une dossier sur les Rythmes scolaires ? Sans doute, mais le but de ce dossier est de sortir des problématiques récurrente de calendrier et de semaine de 4 jours, pour visiter des questions plus fondamentales mises au jour par la recherche, qui donnent lieu de plus en plus à des expérimentations alternatives en Europe ou en Amérique du Nord.

Les langues vivantes à l'école

La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance du Dossier d'actualité n° 57 rédigé par Annie Feyfant, consacré à l'éducation à la citoyenneté. « La notion d’éducation à la citoyenneté est multiple ; elle est historiquement, politiquement et culturellement située. Le cheminement des actions, réflexions et débats montre le passage du concept d’instruction civique et morale à celui d’éducation civique puis à celui d’éducation à la citoyenneté. Nous avons privilégié cette dernière expression, décliné au gré des discours et recherches en « citoyenneté active », « citoyenneté globale », « citoyenneté démocratique », etc. en nous appuyant sur des travaux récents issus de la recherche et des organisations européennes. [...]

La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance du Dossier d'actualité n° 55 rédigé par Marie Gaussel et Olivier !Rey, consacré à une cartographie de la recherche à travers 3 revues européennes. « Les contenus d’enseignement apparaissent souvent comme des savoirs naturels, "déjà là". Pourtant, de nombreux travaux montrent combien les choix de contenus sont loin d’être neutres : avant d’être stabilisés sous la forme d’une discipline ou d’une matière, les contenus sont le produit d’un jeu complexe de réseaux, de groupes de pression, de luttes sociales et de conflits d’intérêts. [...] ».

La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance du Dossier d'actualité n° 54 rédigé par Annie Feyfant, consacré aux violences à l'école. « Quand les médias parlent de violence scolaire, ils mettent en avant les actes de violence physique, le plus souvent avec armes, subis par des élèves et enseignants de collège ou de lycée. Le parti pris de ce dossier a été de proposer des textes analysant les formes de violences à l'école cherchant à comprendre ce qui se passait avant l'entrée dans l'enseignement secondaire. [...] ».

La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance du Dossier d'actualité n° 52 rédigé par Marie Musset et Rémi Thibert, consacré à la l'inclusion scolaire des enfants en situation de handicap. La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées permet à tout enfant d’être scolarisé en milieu ordinaire. Ce dossier s’intéresse aux changements opérés dans le système éducatif français depuis 2005, aux débats concernant l’établissement d’une culture commune, et à la dimension européenne et internationale du handicap à l’école.

La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance du Dossier d'actualité n° 51 rédigé par Laure Endrizzi et consacré à la mobilité étudiante. « 20% d'étudiants diplômés mobiles d'ici à 2020 ? Le défi lancé dernièrement par les ministres de Bologne est de taille, quand on a à l'esprit que moins de 3% des étudiants d'Europe sont bénéficiaires actuellement d'une expérience de mobilité... Cet objectif, si ambitieux soit-il, traduit les changements de perspective et d'échelle que connaît la mobilité étudiante depuis une vingtaine d'années [...]. »

La Veille scientifique et technologique (VST) de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son nouveau Dossier d'actualité, réalisé par Agnès Cavet, entièrement consacré à la vie scolaire des élèves. Dans quel cadre la « vie scolaire » des élèves est-elle conçue et organisée ? Quelle place est-elle offerte à l’expression et à la participation des élèves et comment ces derniers s’impliquent-ils dans la vie des établissements ? Qu’est-ce qui motive les jeunes à se rendre à l’école, au-delà de la stricte obligation scolaire ? Comment perçoivent-ils la place qui leur est faite et les traitements qui leur sont réservés dans les établissements ? Quelles valeurs les élèves revendiquent-ils dans l’espace scolaire ? À quels apprentissages de la vie sociale les élèves se frottent-ils – se brûlent-ils, parfois – dans leurs rapports avec les personnels scolaires comme avec leurs pairs ? Telles sont les questions auxquelles ce dossier tente d’apporter quelques éclairages, en s’appuyant sur des travaux de recherche récents.

La Veille scientifique et technologique (VST) de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier Dossier d'actualité, réalisé par Marie Musset et Rémi Thibert sur la question des relations entre le jeu et l'école. Jouer à l'école, est-ce bien raisonnable ? Bien souvent, le jeu se fait rare après l'école maternelle, pour ne surgir à nouveau que le dernier jour avant la sortie des classes... comme si ce n'était déjà plus l'école et que l'on pouvait donc s'amuser un peu. [...]

La Veille scientifique et technologique de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Olivier Rey, sur la question de l'évaluation des prDepuis plusieurs mois, une partie du débat sur l’université porte sur les questions d’évaluation des activités scientifiques et plus particulièrement sur l’appréciation du travail des chercheurs en fonction de leurs publications. Classements de revues, bibliométrie, indices de citation, palmarès, indicateurs de qualité : la polémique, à la fois nationale et internationale, porte sur des notions souvent mal connues dans le monde des sciences humaines et sociales. Le coeur de la controverse réside surtout dans l’idée que l’on puisse utiliser des mesures quantitatives opérées sur des publications pour apprécier la productivité scientifique des chercheurs et enseignants-chercheurs. Si la communauté scientifique est plutôt attachée aux dispositifs d’évaluation par les pairs (peer review), l’évaluation par les chiffres fascine en effet toujours les décideurs et les profanes soucieux de disposer de références simples à comprendre et à manipuler. Par ce dossier, nous souhaitons resituer le sujet dans le cadre de l’évaluation des universités mais aussi fixer un certain nombre de repères précis concernant la recherche en éducation, pour contribuer à éclaircir les enjeux du débat. On y trouve donc une synthèse des sources indispensables à la compréhension des arguments échangés, complétée par des références bibliographiques récentes permettant d’aller plus loin.oductions scientifiques. Depuis plusieurs mois, une partie du débat sur l'université porte sur les questions d'évaluation des activités scientifiques et plus particulièrement sur l'appréciation du travail des chercheurs en fonction de leurs publications. Classements de revues, bibliométrie, indices de citation, palmarès, indicateurs de qualité : la polémique, à la fois nationale et internationale, porte sur des notions souvent mal connues dans le monde des sciences humaines et sociales (...).

Classifications of journals, bibliometrics, citation indexes, ranking, quality indicators: the controversy, which is both national and international, hinges on notions that are often poorly understood in social sciences and humanities research In this issue we would like to consider the subject within the framework of university evaluation, but also to define a number of detailed benchmarks concerning research in education, to help clear up the issues involved in the debate. The reader will find a summary of sources essential for understanding the arguments used, together with recent bibliographical references for further reading.

La VST - veille scientifique et technologique - de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Annie Feyfant, sur la question de l'enseignement professionnel, en France et en Europe. Outre une mise en perspective nécessaire pour prendre toute la dimension du sujet (processus de Lisbonne, comparatif à grands traits de la situation et de la formation des enseignants en Angleterre, en Allemagne, en Finlande et en France, formation des enseignants), cette synthèse fait état de travaux discutant de "compétence professionnelle vs qualification", selon le modèle anglo-saxon ou le modèle germanophone et de quelques réflexions sur les métiers d'enseignant et d'élève de lycée professionnel.

La VST - veille scientifique et technologique - de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Rémi Thibert sur la question pratiques collaboratives dans l'enseignement à l'heure des TIC. « La collaboration est assurément un thème à la mode, un point de passage obligé du discours politiquement et pédagogiquement correct », estime Chaptal. Le terme « collaboratif » a connu un renouveau d’intérêt avec l’arrivée des technologies de l’information et de la communication (TIC), et surtout avec l’avènement du web dit 2.0. Les outils de réseaux sociaux en ligne prolifèrent et invitent les utilisateurs à toujours plus collaborer. Du moins, cette possibilité est-elle fortement mise en avant par ces différents services. [...]

Dossier d'actualité de la VST, Veille scientifique et technologique de l'INRP, n° 41, janvier 2009, réalisé par Françoise Poyet, avec la collaboration de Michèle Drechsler. "Comment individualiser les enseignements pour éviter l'échec scolaire ? Cette question est loin d'être récente et malgré les nombreuses recherches qui tentent d'y répondre, la solution n'est pas aisée. L'utilisation des Technologies d'Information et de Communication (TIC) pour enseigner et apprendre représente une alternative intéressante qui mérite un approfondissement. L'objectif de ce dossier d'actualité est d'essayer, au regard de publications récentes, de dégager des éléments de réflexion aussi bien en France qu'à l'étranger pour montrer en quoi les TIC offrent des outils et des services qui présentent une certaine efficacité pour l'enseignement, l'apprentissage et la prise en compte des différences individuelles" [...]

La VST - veille scientifique et technologique - de l'INRP vous invite à prendre connaissance de son dernier dossier d'actualité, réalisé par Annie Feyfant, sur la question de l'individualisation et de la différenciation des apprentissages. « L'individualisation, qui fait écho au principe du collège unique, à l'enseignement de masse, à « l'égalité des chances », peut prendre de multiples formes et avoir des effets bénéfiques ou à l'inverse stigmatiser et creuser les différences et les inégalités. Tutorat, aide personnalisée, groupes de niveaux, remédiation, projets personnalisés, parcours différenciés ou diversifiés, autant de vocables qui représentent autant de points de vue, autant de pratiques et de choix de politiques éducatives. ». (...)