S'aproprier les fondements d'un outil de lecture préparatoire d'un texte de fiction à la croisée entre didactique du français, sciences du langage et recherche en littérature Mobiliser les ressources de la boite à lectures de textes en formation Partager les expériences d'usage de ces ressources dans différents contextes de formation

Formateurs, inspecteurs 1er et 2nd degré et tout professionnel exerçant des missions de formation et d'accompagnement

Comprendre les problèmes ordinaires rencontrés par les enseignants et la nature des difficultés des élèves quant aux pratiques langagières en géométrie Analyser conjointement des situations de classe et de formation dans le domaine de la géométrie Outiller les formateurs pour former et accompagner les enseignants

Formateurs et formatrices du 1er et du 2nd degré.
Personnels en charge de l'accompagnement de formations en mathématiques.

Identifier les leviers pédagogiques permettant de concevoir des apprentissages significatifs, durables et intégrés ; Comprendre les fondements et enjeux de l’Approche par Compétences (APC) dans une logique de transformation pédagogique ; Explorer la notion de situation d’intégration (dont l’APP, le projet collectif, la SAE) en tant que réponse à la complexité croissante des parcours d’apprentissage ; Analyser la cohérence entre objectifs, situations d’apprentissage et d’évaluation selon les 4 piliers de l’APC ; Réfléchir collectivement aux conditions d’un changement pédagogique soutenable, réaliste et adapté à leur contexte.

Accompagnateurs pédagogiques, ingénieurs et conseillers pédagogiques de l'enseignement supérieur. Pilotes et responsables de l'enseignement supérieur

Comprendre et s'approprier les présupposés, les méthodes et les outils de l'entrée activité en formation Mobiliser les ressources de la plateforme Néopasscadres pour concevoir et animer des espaces collectifs de formation à destination de personnels d'encadrement en formation intiale et continue

Formateurs académiques, ingénieurs de formation, experts associés

Disposer de repères conceptuels et méthodologiques issus de l’analyse de l’activité professionnelle par les sciences du travail Mobiliser des démarches et des outils pour comprendre la complexité du travail enseignant et soutenir la réflexion individuelle et collective des acteurs éducatifs

Formateurs, coordonnateurs et tout professionnel exerçant des missions de formation et d'accompagnement

Comprendre et s’approprier les présupposés, les méthodes et les outils de l’entrée « activité » à des fins de formation Mobiliser les ressources de la plateforme Néopassform@tion pour concevoir et animer des espaces collectifs de travail et/ou de formation de formateurs dans le champ de la formation de formateurs initiale et continue

Les professionnels des 1er et 2nd degrés en charge de la conception et la mise en œuvre de formation de formateurs, en formation continue (dans les EAFC, les départements, les INSPE) et certificative (CAFFA-CAFIPEMF) : inspecteurs, formateurs INSPE, formateurs 1er et 2nd degrés en charge de la formation des formateurs, à l’échelle académique et départementale

Mobiliser le récit comme outil de prise de recul sur les pratiques professionnelles. Identifier et analyser des problèmes métiers à partir d'études de cas et de situations vécues. Développer des leviers de professionnalisation à partir de l'analyse réflexive. Favoriser l'émergence d'une posture réflexive et d'une conscience professionnelle partagée.

Accompagnateurs, Ingénieurs et conseillers pédagogiques - Pilotes et responsables pédagogiques

Comprendre les enjeux du pilotage à partir de travaux de recherche inscrits dans le champ de  sociologie de l’action publique, des sciences de l’éducation et de la formation, des sciences de gestion et des sciences du travail ; S’intéresser à l’activité des professionnels en situation de travail, entre prescription et travail réel

Personnels d'encadrement : chef·fes d'établissement ; inspecteur·trices premiers et second degrés ; directeur·trices d'école.

Identifier les constituants pesant sur les processus d'appropriation des politiques publiques Se repérer dans les évolutions du système éducatif, en termes de référentiels politiques, de modes de régulation et de modes de fabrique des politiques d'éducation Développer collectivement un répertoire de stratégies professionnelles dans une perspective de pilotage pédagogique

Personnel de direction second degré ; inspecteur·trices premiers et second degrés ; directeur·trices d'école.

Observer et analyser le travail des équipes pédagogiques avec les élèves pour construire un jugement professionnel ; Concevoir et animer des espaces de dialogue sur le travail pour accompagner les équipes dans le développement de leurs compétences professionnelles.

Personnels d'inspection 1er et 2nd degrés ; personnels de direction 1er et 2nd degré