- Développer chez les acteurs de l’atelier de Co-Design une pensée design (Kimbell, 2011 ; Chanal et al., 2022) inscrite : dans une manière particulière d’aborder les problèmes, celle des designers ; dans une théorie générale de la conception adaptée aux problèmes complexes ; dans une méthode d’innovation pour les organisations s'appuyant sur les grandes étapes proposées par Brown (2009). - Co-construire avec des équipes terrain constituées de chercheurs, CP-IP, enseignants, chercheurs et étudiants dans un format de recherche collaborative / participative : un processus d’ateliers de co-design à expérimenter, dans des labs par exemple ; un processus de recherche collaborative et d’analyse des expérimentations. - Expérimenter ces processus dans une démarche de conduite du changement. - Associer et faire réellement collaborer des participants de différents univers : l’enseignement, la recherche, les étudiants et les collaborateurs d’entreprises et ainsi multiplier et croiser les expériences. - Embarquer les collaborateurs des filières ressources humaines sur la transformation de leurs propres processus, dans une perspective de recherche-action.

Accompagnateurs pédagogiques, responsables de formation de l'enseignement supérieur

Face à la diversité des élèves et étudiants, comment adapter/scénariser son cours ? En partant de situations vécues (réussites ou difficultés), l'atelier invitera à réfléchir à des ajustements pédagogiques concrets pour renforcer l'inclusion. Les échanges viseront à identifier des stratégies transférables à différents contextes. 

Enseignants chercheurs
Enseignants
Doctorants
Vacataires
Etudiants

Les pédagogies actives attirent de plus en plus d'enseignants et suscitent aussi des questions pratiques et institutionnelles., pour certaines spécifiques à l’ESR Dans le même temps, les données de recherches sur ce champ se structurent. À partir de mises en situation pédagogiques et d’apports scientifiques variés, l’atelier explorera les bénéfices du place based education   et des pédagogies de l’expérience pour l’enseignant et ses étudiants.

Comment engager les étudiants dans les apprentissages à l’heure de la surcharge informationnelle et de la captation de nos attentions ? À partir d'exemples concrets de dispositifs mis en place, nous interrogerons les leviers de motivation et les conditions favorables à l'implication de tous. Les échanges permettront de co-construire des pistes pratiques pour renforcer l'engagement actif dans les apprentissages et la relation pédagogique entre l’enseignant et ses étudiants.

Les enseignants et formateurs sont de plus en plus confrontés à la tension entre liberté académique et injonction à la neutralité dans la transmission des savoirs.  L'atelier partira de situations vécues par les participants (ex. débats, thématiques sensibles) pour réfléchir collectivement à la posture à adopter auprès de ses étudiants et aux repères à mobiliser pour conjuguer liberté et responsabilité académique.

Analyser conjointement les problèmes ordinaires rencontrés par les enseignants et la nature des difficultés des élèves ;  Analyser conjointement des situations de formation et documenter collectivement l’activité des formateurs (RMC, CPC, FA, FEP, IEN, IA-IPR, coordonnateur de labo, etc.) en situation de formation/accompagnement

Formateurs, pilotes, coordonnateurs, et tout professionnel exerçant des missions de formation, d’accompagnement et/ou de suivi d’équipe enseignante, d’enseignants, de formateurs

Comprendre les problèmes ordinaires rencontrés par les enseignants et la nature des difficultés des élèves quant aux pratiques langagières en mathématiques Analyser conjointement des situations de classe et outiller les formateurs pour former et accompagner les enseignants 

Formatrice·eurs, pilotes, coordonnatrice·eurs et tout professionnel exerçant des missions de formation, d'accompagnement.

Comprendre les enjeux du travail collectif en intermétiers à partir de travaux de recherche Éprouver des outils pour observer, analyser le travail collectif, et pour accompagner, en intermétiers, le développement de collectifs de travail au sein des organisations scolaires. 

Formateurs, coordonnateurs, conseillers en ingénierie de formation, directeurs d'école, IEN 1er et snd degré, chefs d'établissement.

Objectifs : comprendre les enjeux du pilotage pédagogique  à partir de travaux de recherche inscrits dans le champ de  sociologie de l’action publique, des sciences de l’éducation et de la formation, des sciences de gestion et des sciences du travail ; s’intéresser à l’activité des professionnels en situation de travail, entre prescription et travail réel

Personnels d'encadrement : chef·fes d'établissement ; inspecteur·trices premiers et second degrés ; directeur·trices d'école.

Favoriser des pratiques évaluatives au service des apprentissages de tous les apprenants Accompagner les pratiques enseignantes pour favoriser une régulation impliquant l'apprenant Questionner les interventions de l'enseignant susceptibles de soutenir et d'orienter le processus d'autorégulation de l'apprenant

Publics prioritaires formateurs 1er et 2nd degrés et enseignement supérieur (ou en charge de formation et/ou d'accompagnement) inspecteur 1er et 2nd degrés chefs d'établissements