Accompagner les transformations des pratiques professionnelles des enseignants en concevant des dispositifs de formation qui articulent temps collectifs et pratiques en classe Mobiliser une posture d'accompagnement

Publics prioritaires formateurs 1er et 2nd degrés et enseignement supérieur (ou en charge de formation et/ou d'accompagnement) inspecteur 1er et 2nd degrés chefs d'établissements

développer une culture scientifique dans le domaine de l’éducation, situer et questionner son activité et son environnement professionnels sous l’angle de la circulation des savoirs de recherche en éducation, éprouver des outils pour analyser et agir dans des situations professionnelles à l’interface entre recherches, politiques et pratiques en éducation

Formateurs et formatrices (INSPE, EAFC, etc.), cadres de l’Éducation nationale (personnels de direction et inspection, chargés de mission, etc.), CARDIE

Disposer de repères conceptuels et méthodologiques issus de l’analyse de l’activité professionnelle par les sciences du travail Mobiliser des outils pour comprendre la complexité du travail enseignant et soutenir la réflexion individuelle et collective des acteurs éducatifs (enseignants/formateurs/ inspecteurs)

Formatrice·eurs, pilotes, coordonnatrice·eurs et tout professionnel exerçant des missions de formation, d'accompagnement.

Comprendre les enjeux d’une formation qui met au centre le travail ordinaire des professionnels Outiller les formateurs à analyser des situations d'enseignement-apprentissage  Soutenir et développer le pouvoir d’agir des formateurs dans un contexte d’évolution des dispositifs et des modalités de formation, de plus en plus complexe.

Formateurs , cadres et tout professionnel exerçant des fonctions de formation et d'accompagnement

Mieux comprendre l’activité des cadres, les configurations collectives dans lesquelles ils agissent afin de développer leur capacité d’action ; Contribuer à professionnaliser les espaces collectifs (réunion de bassin, de district, groupes académiques de travail, etc.) ; Concevoir et mettre en œuvre des actions de formation dans différents contextes (formation initiale, continuée, continue).

Personnels d'encadrement premier et second degrés ; acteurs de la formation des cadres.

Accompagner les transformations des pratiques professionnelles des enseignants en concevant des dispositifs de formation qui articulent temps collectifs et pratiques en classe Construire une démarche pour accompagner la problématisation

Publics prioritaires formateurs 1er et 2nd degrés et enseignement supérieur (ou en charge de formation et/ou d'accompagnement) inspecteur 1er et 2nd degrés chefs d'établissements

Identifier et comprendre les processus d'appropriation des ressources proposées aux acteurs éducatifs au sein des dispositifs de formation et d'accompagnement Disposer d'outils et de repères pour favoriser ces processus

Formateurs, cadres des 1er et 2nd degrés de l'éducation nationale, concepteurs de ressources et de formations. Ingénieurs et conseillers pédagogiques du supérieur.

Les enjeux de l’approche inclusive dans l’enseignement supérieur seront mis au travail et enrichis par des apports croisés de savoirs théoriques et de savoirs de terrain avec pour finalité de co-construire des pistes de réflexion et de mise en œuvre de stratégies pédagogiques inclusives. Visées Saisir les enjeux de l’approche inclusive en enseignement supérieur Identifier les leviers de la pédagogie inclusive en matière d'évaluation des apprentissages pour réfléchir concrètement à des pistes de mise en œuvre Outiller le regard réflexif sur les pratiques pédagogiques évaluatives

Ingénieurs et conseillers pédagogiques des établissements du supérieur
(30 personnes maximum)

Croiser les regards sur cette question du tutorat étudiant Partager et enrichir les expériences afin de penser la scénarisation et mise en œuvre de dispositifs d’ingénieries de formation opérationnelles dans les établissements du supérieur (ESR) Faire se rencontrer une communauté de praticiens, chercheurs, acteurs de terrains sur ces problématiques   Attention, cette formation est construite en 2 temps d'une journée chacun : lundi 3 juillet et lundi 13 novembre 2023.  Nous vous invitons à vous inscrire AUX 2 SESSIONS OUVERTES sur le site. 

ATTENTION : La formation se déroulera cette année en deux temps (décembre et mars) dans le but d’accompagner l’opérationnalisation de projets d’équipe liés à la démarche ApC-AP. Les problématiques des équipes rencontrées à différents niveaux (UE/Cours (micro), programme/parcours (méso), établissement (macro)) seront mises au travail et enrichies par les apports croisés “recherche-terrain” avec pour finalité de co-construire des pistes de mise en œuvre. Nous encourageons les équipes à s'inscrire sur les deux sessions. Saisir les enjeux des transformations contemporaines de l'enseignement supérieur Formaliser les grandes lignes d'un projet de formation visant le développement de compétences Ancrer son projet dans les apports de la recherche sur l’approche-programme et/ou l’approche par compétences Identifier des leviers et formaliser des actions pour mettre en œuvre ces approches en contexte à tous les niveaux (UE (micro), programme (méso), établissement (macro)).  Outiller le regard réflexif sur les pratiques

Gouvernance des établissements
Responsables de formation
Ingénieurs et conseillers pédagogiques
Enseignants et enseignants-chercheurs

Les projets d'équipes seront prioritaires à l'inscription.