Sur quels critères les textes qui servent de support à l'enseignement de la compréhension sont-ils choisis ?

Le réseau de recherche européen « Formation professionnelle et Langage » (ForPro) a commencé 2025 en fêtant ses 10 ans lors de journées d’étude qui se sont tenues à l’ENS de Lyon les 9 et 10 janvier 2025.

Article de restitution d'un atelier réalisé lors du séminaire Terrains d'apprentissage 2024. Cet atelier a permis aux participants de découvrir les enjeux et les principes des nudges utilisés en milieu scolaire. Une manière originale, incitative et peu onéreuse de faire passer des messages et de promouvoir des comportements positifs !

Dans cet épisode, Julien Netter, maitre de conférences en science de l’éducation à l’université Paris Est Créteil, propose de réfléchir à quelques points de vigilance lorsqu’on se lance dans un dispositif d’éducation artistique et culturelle.

Dans cet épisode, nous sommes allés écouter les échanges lors d'une agora, entre des professeurs des écoles, des artistes, des membres des institutions culturelles et des agents de la communauté de communes de La Courneuve .

Dans cet épisode, Marie-Christine Bordeaux, professeure en sciences de l’information et de la communication à Université Grenoble Alpes, aborde les liens entre l’école et  l’éducation artistique et culturelle.

Comment concilier sécurité et apprentissage de l’autonomie pour les élèves de collège et de lycée ? Pour les participants à cette table-ronde, la réponse réside d’une part dans une réflexion sur les espaces et les usages, et d’autre part sur la co-construction de règles de fonctionnement et de surveillance avec les usagers eux-mêmes. Ces évolutions doivent en outre intégrer des enjeux connexes tels que l’égalité filles-garçons, le climat scolaire et l’évolution de la professionnalité des personnels de vie scolaire.

Mieux comprendre la place du corps à l’école et les enjeux du mouvement au sein des établissements scolaires.

Dans cet épisode, le micro de Kadékol est allé à la rencontre des acteurs et actrices des parcours d’éducation artistique et culturel. Nous leur avons demandé d'identifier ce qui, selon leurs avis et expériences personnelles, faisait la qualité d’un projet artistique et culturel.