A l’issue des deux jours de travail, les participants de la formation ont été interrogés sur deux questions : En quoi vous sentez vous confortés dans vos analyses et priorités ? Quelles sont les nouvelles questions qui prennent de l’importance à vos yeux ?

La jeunesse : on en parle, on l’adule, on la craint… Mais qui sont les jeunes ? Comment sont-ils perçus ? Comment se perçoivent-ils ? Comment se positionnent-ils par rapport aux adultes ? Quand devient-on adulte ? Autant de questions dont les réponses diffèrent selon les pays et les cultures. Le dernier Dossier de veille de l’IFÉ (n° 95) « Une jeunesse fantasmée, des jeunesses ignorées ? » vous invite à explorer cette période de la vie à travers ce qu’en dit la recherche.

Cycles 2-3. Biologie, mathématiques, physique. Publication dans le cadre de l'Institut Carnot de l'Éducation (projet ScQuAl).

Reportages et entretiens sur l'apprentissage de la lecture et de l'écriture dans un réseau d'Éducation Prioritaire dans la circonscription des Mureaux, dans le cadre d'un projet "Lire Écrire" piloté par la circonscription et accompagné par André Ouzoulias.

L'idée d'une évaluation pour faire apprendre ne fait peut-être pas sens commun. Le Dossier de Veille de l'IFÉ, N° 94 (Septembre 2014) reprend la littérature de recherche portant sur l'évaluation "des élèves"en redéfinissant les concepts et approches en présence.Faut-il évaluer un élève ou l'acquisition par cet élève de connaissances et de compétences? À quel moment des apprentissages intervient la phase d'évaluation? Quels objectifs et quelle remédiation en attendre? Encore une fois les recherches sur le sujet sont plurielles pour des attentes sociétales fortes.

Le n°93 des Dossiers de veille de l’IFÉ, intitulé « La qualité de l’enseignement : un engagement des établissements, avec les étudiants ? », examine les multiples tensions qui traversent le champ de l’évaluation de l’enseignement et discute les conditions propices à son institutionnalisation. La première partie interroge les modalités évaluatives susceptibles de favoriser une gouvernance réflexive au sein des établissements d’enseignement supérieur : elle rappelle le contexte d’émergence de l’assurance qualité en Europe, évoque les logiques de prestige des classements internationaux et examine les approches multidimensionnelles de l’auto-évaluation. La deuxième partie, consacrée à la situation française, s’intéresse aux réformes qui ont encouragé la responsabilisation progressive des établissements, depuis les jalons posés par la politique de contractualisation, la mise en place d’une évaluation intégrée avec l’AERES et la législation statuant sur l’évaluation des enseignements. La troisième et dernière partie, focalisée sur l’évaluation des enseignements par les étudiants (EEE), discute ce qui rapproche ou oppose l’évaluation des enseignements, celle des formations et celle des enseignants, et plaide pour une évolution vers une mise en oeuvre moins stéréotypée et plus stratégique de l’EEE, en cohérence avec les innombrables travaux de recherche publiés depuis 30 ans en Amérique du Nord et plus récemment en Europe.

Vidéo et compte-rendu de l'intervention de Patrick Picard à la Chaire UNESCO Former les enseignants au XXIème siècle sur le thème "Former les formateurs : oui… mais à quoi ?"

L'intérêt pour l'éducation et l'accueil des jeunes enfants (EAJE) est motivé par les recherches dans ce domaine qui montrent depuis une vingtaine d'années l'importance d'expériences précoces et de qualité pour le développement cognitif, émotionnel et social de l'enfant, et dans le long terme pour sa réussite scolaire et professionnelle. Mode de garde ou première étape de l’École, la préscolarisation pose questions dans de nombreux pays. Nous présentons dans ce dossier une revue de littérature s'appuyant sur des travaux récents qui abordent les enjeux sociaux et politiques de la préscolarisation mais aussi le développement de l’enfant et sa place dans les structures d'éducation et d'accueil qui lui sont proposées.

Ce dossier aborde les relations entre l'université et le monde du travail à travers la notion de professionnalisation, qui soulève de nombreuses interrogations : comment rendre une formation professionnalisante ? Ce type de formation est-il efficace dans l'insertion professionnelle des étudiants ? Quel type d'accompagnement des étudiants mettre en place, à l'heure où les universités ont pour mission de préparer leur transition vers l'emploi ?

La lutte contre les discriminations est récemment devenue une des priorités de l’École. Doit-on pour autant parler de discriminations concernant l’École plutôt que d’inégalités, ségrégation ou ethnicité ? L’École joue-t-elle un rôle particulier dans les processus de discrimination ou se fait-elle l’écho de pratiques sociales extérieures ? Ce dossier tente de faire le point sur l’état de la recherche internationale sur les discriminations à l’école.