Découvrez un projet de Science participative ! Les élèves du collège Évariste Gallois à Meyzieu participent à l'opération Plastique à la Loupe initiée par la fondation Tara Océan. L'occasion pour ces collégiens de comprendre l'ampleur de la pollution plastique et de faire avancer la Science grâce à leurs prélèvements sur les berges du Rhône.  

Dans le cadre de la formation, la distance peut affecter la persévérance des apprenant·es. Pour y remédier, la présence à distance désigne une manière d’être avec, ou entre, les apprenant·es, qui se réalise à travers la maitrise des médias utilisés pour interagir. La présence à distance, en rassemblant deux dimensions apparemment contraires, la distance et la proximité, est utile pour la pratique au sein de dispositifs de formation synchrones ou asynchrones. Cependant, comment la présence à distance recompose-t-elle la sociabilité dans la formation à distance à la fois par la présence cognitive, socio-affective et pédagogique et par les outils mobilisés ? Comment « faire acte de présence » en tant qu’enseignant·e et/ou en tant qu’apprenant·e ? Enfin, quelles perspectives donner à ce concept et quels sont les défis à relever, à l’heure ou l’hybridité des formations se généralise ? Cet EduBref n°14, à la suite du Dossier de veille sur la classe à distance 141 (Fenoglio, 2022), vise à approfondir ces questions.

Ce chapitre d’ouvrage est issu de la recherche collaborative engagée dans le LéA Collège Pailleron - Paris (2020-2023).

Quelles sont les formes d'engagement des jeunes aujourd'hui ? Comment l'Etat tente de le canaliser et de prescrire des formes d'engagement qui seraient légitimes. Pour en parler, nous recevons Jean-Charles Buttier de l'Université de Genève et Nicolas Brusadelli de l'Université Jules Verne Picardie.

Si en France l’école est obligatoire dès l’âge de trois ans depuis 2019, elle l’est à 5 ans en Angleterre, et à six en Espagne ou au Portugal. Ces différences nationales poussent à s’interroger : pourquoi scolariser nos tout jeunes enfants, et qu’est-ce que cela dit de notre système scolaire ?  

Catherine Hurtig-Delattre de l'IFÉ-ENS Lyon et Xavier Conus, de l’université de Fribourg discutent coéducation. Claire Giordanengo, nous propose une monographie sur l’école normale d’instituteurs d’Orléans de 1899 et Laurent Cosnefroy, Professeur des universités émérite à L'ENS-Lyon répond à Mélissa Zidane pour Un mot/Un chercheur autour de la notion d'envie.

Cette ressource est issue de la collaboration de recherche engagée dans le LéA Lycée professionnel agricole Flamarens - Lavaur. Elle témoigne d’une expérience menée avec des élèves de bac pro “Conduite et gestion de l’entreprise agricole” au LPA de Flamarens.

Cette ressource témoigne d’une séquence pédagogique, pour des élèves de seconde professionnelle, sur les différentes solutions possibles à une question qui fait débat dans la société : les traitements en agriculture. Elle est issue de la collaboration de recherche engagée dans le LéA Lycée professionnel agricole Flamarens - Lavaur.

Cette ressource présente une séquence pédagogique, pour des élèves de bac professionnel “Conduite et gestion de l’entreprise agricole”, sur une question qui fait débat dans la société : l’agriculture et le changement climatique. Elle est issue de la collaboration de recherche engagée dans le LéA Lycée professionnel agricole Flamarens - Lavaur.

Perte d’assiduité, absences répétées, perte de lien avec les enseignants, autant de signaux faibles qui peuvent annoncer le décrochage d’un élève. Pourquoi le décrochage est-il devenu un problème et qu'est-ce que cela révèle du système scolaire ?