Le Centre National d’Enseignement à Distance est en fait un immense établissement au slogan évocateur : « CNED, au service de toutes les réussites ». Plus qu’un slogan c’est une philosophie : cet établissement qui existe depuis 80 ans, a évolué au fil des crises, avec pour objectif de toujours pallier les scolarités empêchées ou bousculées par les aléas de la vie. Le CNED, qui pendant des années était positionné à la marge de ...

Marie Gaussel, chargée d'étude au service Veille et analyses de l'IFÉ nous parle croyances enseignantes ou doxas pédagogiques, Sébastien Boudin nous fait découvrir l'oeuvre de Julie de Waroquier, au carrefour entre philosophie et photographie  et Maé Burlat décortique les inégalités de genre à l'école et les illustre grâce au film l'Élève Ducobu réalisé par Philippe De Chauveron et sorti en 2011.

Les notes, rien que les notes, toujours les notes, voilà ce qui obsède notre système éducatif. Mais d'où vient cette passion française ? Et pourquoi les notes sont elles autant critiquées ? Faut-il les supprimer ?

Conception et évaluation de ressources pour l’enseignement de la géométrie au cycle 3. - Académie de Lille - DSDEN du Nord, Laboratoire de Mathématiques de Lens EA 2462 (Université d’Artois), Laboratoire de Didactique André Revuz EA 4434 (Université Paris Diderot), ESPE Lille Nord de France

Webinaire organisé par la Région Rhône-Alpes et l'IFÉ après 3 ans d'expérimentation.

Diaporama et vidéos des interventions de la journée d'étude sur les "Usages pédagogiques des robots et dispositifs de téléprésence mobile", le 17 janvier 2020, séminaire de clôture de l'expérimentation "Robot lycéen" en Auvergne-Rhône-Alpes.

ACE-Arithmétique et compréhension à l’école élémentaire - Académies d'Aix-Marseille et de Rennes - Centre de recherche sur l'éducation, les apprentissages et la didactique, CREAD EA3875 (Université de Bretagne Occidentale et Rennes 2)

Transition - évaluation - régulation, calcul numérique, littéral et fonctionnel - Académie de Créteil - Laboratoire de Didactique André Revuz, EA 4434 (Université Paris Est Créteil)

Pourquoi le sommeil occupe-t-il une place de plus en plus importante dans les discours des spécialistes de l'éducation ? Les écrans ont-ils réellement un effet néfaste sur le sommeil des jeunes ? C'est avec Stéphanie Mazza et Grégoire Borst que nous avons tenté de répondre à ces interrogations.

L’entrée dans le métier d’enseignant est souvent qualifiée de phase de survie, car génératrice de stress et parfois de désillusion. Les enseignant·es sont confronté·es pour la première fois à l’immédiateté de la classe et font face à des situations auxquelles ils doivent s’adapter dans l’urgence. Elles et ils mettent ainsi au point des savoir-faire qui ont pour objectifs de se sentir compétents en réagissant efficacement, et de permettre aux élèves de mieux réussir. Leurs connaissances se modifient avec l’expérience de la classe, et deviennent le résultat d’un savoir-faire « artisanal », fruit de l’articulation de savoirs scientifiques, techniques et d’une réflexion, plus ou moins critique, sur leurs jugements et actions professionnelles. Ce douzième Edubref se penche sur la constitution et l'articulation de ces connaissances et en particulier sur la notion de croyances enseignantes composées, entre autres, de perceptions, représentations, préjugés, théories implicites et épistémologie personnelle.