La démarche scientifique consistant à étudier les faits éducatifs a débouché sur cette catégorie qu’on appelle « recherche en éducation ». Elle a même amené la création, avec des appellations diverses selon les pays, d’un champ universitaire qu’on qualifié parfois de sciences de l’éducation ou de sciences de l’apprentissage (voire de « l’apprendre »). Nous allons tenter de préciser dans ce dossier ce qui constitue la scientificité des recherches en éducation et comment ces dernières peuvent être organisées au sein d’une communauté scientifique toujours autant sollicitée pour répondre aux besoins d’adaptation de la société.

Alors que la refondation de l’Éducation Prioritaire a commencé avec la mise en place des premiers REP+ « préfigurateurs » à la rentrée 2014, le travail collectif est l’une des conditions de réussite de cette refondation. Le travail collectif ne se décrète pas. À quelles conditions peut-il se mettre en place dans les établissements ? Quels sont les lieux et les espaces qui peuvent le favoriser ? Quels contenus permettent de le rendre attractif ? Quelles collaborations intermétiers peuvent y contribuer ? Avec quelles transformations sur le travail des uns et des autres ?

Comment font les enseignants pour choisir, créer ou partager leurs ressources, qu'elles soient en ligne ou sous forme imprimée ? Observer de plus près le travail documentaire de l'enseignant, étudier la manière dont il s'empare du curriculum pour préparer ses cours et sélectionner les documents pertinents à donner à ses élèves, voilà ce que tente d'expliciter le dossier de veille de l'IFÉ n° 96 à propos des ressources pour enseigner.

À travers un tableau de ressources pour des formations, l'équipe du centre Alain-Savary propose des pistes pour avancer sur la mise en œuvre du référentiel de l’Éducation prioritaire.

A l’issue des deux jours de travail, les participants de la formation ont été interrogés sur deux questions : En quoi vous sentez vous confortés dans vos analyses et priorités ? Quelles sont les nouvelles questions qui prennent de l’importance à vos yeux ?

La jeunesse : on en parle, on l’adule, on la craint… Mais qui sont les jeunes ? Comment sont-ils perçus ? Comment se perçoivent-ils ? Comment se positionnent-ils par rapport aux adultes ? Quand devient-on adulte ? Autant de questions dont les réponses diffèrent selon les pays et les cultures. Le dernier Dossier de veille de l’IFÉ (n° 95) « Une jeunesse fantasmée, des jeunesses ignorées ? » vous invite à explorer cette période de la vie à travers ce qu’en dit la recherche.

Cycles 2-3. Biologie, mathématiques, physique. Publication dans le cadre de l'Institut Carnot de l'Éducation (projet ScQuAl).

Reportages et entretiens sur l'apprentissage de la lecture et de l'écriture dans un réseau d'Éducation Prioritaire dans la circonscription des Mureaux, dans le cadre d'un projet "Lire Écrire" piloté par la circonscription et accompagné par André Ouzoulias.

L'idée d'une évaluation pour faire apprendre ne fait peut-être pas sens commun. Le Dossier de Veille de l'IFÉ, N° 94 (Septembre 2014) reprend la littérature de recherche portant sur l'évaluation "des élèves"en redéfinissant les concepts et approches en présence.Faut-il évaluer un élève ou l'acquisition par cet élève de connaissances et de compétences? À quel moment des apprentissages intervient la phase d'évaluation? Quels objectifs et quelle remédiation en attendre? Encore une fois les recherches sur le sujet sont plurielles pour des attentes sociétales fortes.