Action de recherche : Collaborer pour enseigner et apprendre – interdisciplinarité à Montaigu Unité de recherche : CREN Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nantes

Action de recherche : SA3P : « Sécurité Affective, bienveillance et Psychologie Positive pour le bien-être à l’école et l’accessibilité didactique et Pédagogique des savoirs pour tous les élèves » Unité de recherche : LAPCOS (UR7278) Université Côte d'Azur Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nice

Action de recherche : FORMSCOLEEP (FORMe SCOlaire Enseignement Engagement Professionnel) Unité de recherche : Laboratoire FRED – Université de Limoges Lieu(x) d'éducation associé(s) : 5 lycées professionnels Académie : Limoges

Action de recherche : Ingénierie pédagogique collaborative d’un environnement hybride innovant de formation professionnelle Unité de recherche : FoAP Lieu(x) d'éducation associé(s) : EPLEFPA de Contamine-sur-Arve, ENILV de La Roche-sur-Foron, MFR Centre de Formation des Métiers de la Montagne (CFMM) Académie : Grenoble

Action de recherche : Développer la créativité en éducation musicale au collège Unités de recherche : LLA créatis, EFTS Lieu(x) d'éducation associé(s) : 6 collèges Académies : Lyon, Lille, Normandie, Toulouse et Nice

Action de recherche : Collaborer pour enseigner et apprendre – interdisciplinarité à Montaigu Unité de recherche : CREN Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nantes

Action de recherche : Collaborer pour enseigner et apprendre – interdisciplinarité à Montaigu Unité de recherche : CREN Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nantes

Action de recherche : SA3P : « Sécurité Affective, bienveillance et Psychologie Positive pour le bien-être à l’école et l’accessibilité didactique et Pédagogique des savoirs pour tous les élèves » Unité de recherche : LAPCOS (UR7278) Université Côte d'Azur Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nice

Action de recherche : FORMSCOLEEP (FORMe SCOlaire Enseignement Engagement Professionnel) Unité de recherche : Laboratoire FRED – Université de Limoges Lieu(x) d'éducation associé(s) : 5 lycées professionnels Académie : Limoges

Action de recherche : Ingénierie pédagogique collaborative d’un environnement hybride innovant de formation professionnelle Unité de recherche : FoAP Lieu(x) d'éducation associé(s) : EPLEFPA de Contamine-sur-Arve, ENILV de La Roche-sur-Foron, MFR Centre de Formation des Métiers de la Montagne (CFMM) Académie : Grenoble

Action de recherche : Développer la créativité en éducation musicale au collège Unités de recherche : LLA créatis, EFTS Lieu(x) d'éducation associé(s) : 6 collèges Académies : Lyon, Lille, Normandie, Toulouse et Nice

Action de recherche : Collaborer pour enseigner et apprendre – interdisciplinarité à Montaigu Unité de recherche : CREN Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nantes

Action de recherche : SA3P : « Sécurité Affective, bienveillance et Psychologie Positive pour le bien-être à l’école et l’accessibilité didactique et Pédagogique des savoirs pour tous les élèves » Unité de recherche : LAPCOS (UR7278) Université Côte d'Azur Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nice

Action de recherche : SA3P : « Sécurité Affective, bienveillance et Psychologie Positive pour le bien-être à l’école et l’accessibilité didactique et Pédagogique des savoirs pour tous les élèves » Unité de recherche : LAPCOS (UR7278) Université Côte d'Azur Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nice

Action de recherche : FORMSCOLEEP (FORMe SCOlaire Enseignement Engagement Professionnel) Unité de recherche : Laboratoire FRED – Université de Limoges Lieu(x) d'éducation associé(s) : 5 lycées professionnels Académie : Limoges

Action de recherche : Ingénierie pédagogique collaborative d’un environnement hybride innovant de formation professionnelle Unité de recherche : FoAP Lieu(x) d'éducation associé(s) : EPLEFPA de Contamine-sur-Arve, ENILV de La Roche-sur-Foron, MFR Centre de Formation des Métiers de la Montagne (CFMM) Académie : Grenoble

Action de recherche : Développer la créativité en éducation musicale au collège Unités de recherche : LLA créatis, EFTS Lieu(x) d'éducation associé(s) : 6 collèges Académies : Lyon, Lille, Normandie, Toulouse et Nice

Action de recherche : Collaborer pour enseigner et apprendre – interdisciplinarité à Montaigu Unité de recherche : CREN Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nantes

Action de recherche : SA3P : « Sécurité Affective, bienveillance et Psychologie Positive pour le bien-être à l’école et l’accessibilité didactique et Pédagogique des savoirs pour tous les élèves » Unité de recherche : LAPCOS (UR7278) Université Côte d'Azur Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nice

Action de recherche : SA3P : « Sécurité Affective, bienveillance et Psychologie Positive pour le bien-être à l’école et l’accessibilité didactique et Pédagogique des savoirs pour tous les élèves » Unité de recherche : LAPCOS (UR7278) Université Côte d'Azur Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nice

Action de recherche : FORMSCOLEEP (FORMe SCOlaire Enseignement Engagement Professionnel) Unité de recherche : Laboratoire FRED – Université de Limoges Lieu(x) d'éducation associé(s) : 5 lycées professionnels Académie : Limoges

Action de recherche : Ingénierie pédagogique collaborative d’un environnement hybride innovant de formation professionnelle Unité de recherche : FoAP Lieu(x) d'éducation associé(s) : EPLEFPA de Contamine-sur-Arve, ENILV de La Roche-sur-Foron, MFR Centre de Formation des Métiers de la Montagne (CFMM) Académie : Grenoble

Action de recherche : Construire un continuum des apprentissages sur le nombre Unité de recherche : EFTS Lieu(x) d'éducation associé(s) : 1 école maternelle et 1 école élémentaire Académie : Toulouse

Action de recherche : Développer la créativité en éducation musicale au collège Unités de recherche : LLA créatis, EFTS Lieu(x) d'éducation associé(s) : 6 collèges Académies : Lyon, Lille, Normandie, Toulouse et Nice

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Action de recherche : SA3P : « Sécurité Affective, bienveillance et Psychologie Positive pour le bien-être à l’école et l’accessibilité didactique et Pédagogique des savoirs pour tous les élèves » Unité de recherche : LAPCOS (UR7278) Université Côte d'Azur Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nice

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Action de recherche : Ingénierie pédagogique collaborative d’un environnement hybride innovant de formation professionnelle Unité de recherche : FoAP Lieu(x) d'éducation associé(s) : EPLEFPA de Contamine-sur-Arve, ENILV de La Roche-sur-Foron, MFR Centre de Formation des Métiers de la Montagne (CFMM) Académie : Grenoble

Action de recherche : Construire un continuum des apprentissages sur le nombre Unité de recherche : EFTS Lieu(x) d'éducation associé(s) : 1 école maternelle et 1 école élémentaire Académie : Toulouse

Action de recherche : Développer la créativité en éducation musicale au collège Unités de recherche : LLA créatis, EFTS Lieu(x) d'éducation associé(s) : 6 collèges Académies : Lyon, Lille, Normandie, Toulouse et Nice

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Action de recherche : SA3P : « Sécurité Affective, bienveillance et Psychologie Positive pour le bien-être à l’école et l’accessibilité didactique et Pédagogique des savoirs pour tous les élèves » Unité de recherche : LAPCOS (UR7278) Université Côte d'Azur Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nice

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Action de recherche : FORMSCOLEEP (FORMe SCOlaire Enseignement Engagement Professionnel) Unité de recherche : Laboratoire FRED – Université de Limoges Lieu(x) d'éducation associé(s) : 5 lycées professionnels Académie : Limoges

Action de recherche : Ingénierie pédagogique collaborative d’un environnement hybride innovant de formation professionnelle Unité de recherche : FoAP Lieu(x) d'éducation associé(s) : EPLEFPA de Contamine-sur-Arve, ENILV de La Roche-sur-Foron, MFR Centre de Formation des Métiers de la Montagne (CFMM) Académie : Grenoble

Action de recherche : Construire un continuum des apprentissages sur le nombre Unité de recherche : EFTS Lieu(x) d'éducation associé(s) : 1 école maternelle et 1 école élémentaire Académie : Toulouse

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Action de recherche : SA3P : « Sécurité Affective, bienveillance et Psychologie Positive pour le bien-être à l’école et l’accessibilité didactique et Pédagogique des savoirs pour tous les élèves » Unité de recherche : LAPCOS (UR7278) Université Côte d'Azur Lieu(x) d'éducation associé(s) : 4 écoles élémentaires et 1 collège Académie : Nice

Action de recherche : FORMSCOLEEP (FORMe SCOlaire Enseignement Engagement Professionnel) Unité de recherche : Laboratoire FRED – Université de Limoges Lieu(x) d'éducation associé(s) : 5 lycées professionnels Académie : Limoges

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Dans le cadre de la formation, la distance peut affecter la persévérance des apprenant·es. Pour y remédier, la présence à distance désigne une manière d’être avec, ou entre, les apprenant·es, qui se réalise à travers la maitrise des médias utilisés pour interagir. La présence à distance, en rassemblant deux dimensions apparemment contraires, la distance et la proximité, est utile pour la pratique au sein de dispositifs de formation synchrones ou asynchrones. Cependant, comment la présence à distance recompose-t-elle la sociabilité dans la formation à distance à la fois par la présence cognitive, socio-affective et pédagogique et par les outils mobilisés ? Comment « faire acte de présence » en tant qu’enseignant·e et/ou en tant qu’apprenant·e ? Enfin, quelles perspectives donner à ce concept et quels sont les défis à relever, à l’heure ou l’hybridité des formations se généralise ? Cet EduBref n°14, à la suite du Dossier de veille sur la classe à distance 141 (Fenoglio, 2022), vise à approfondir ces questions.

Dans le cadre de la formation, la distance peut affecter la persévérance des apprenant·es. Pour y remédier, la présence à distance désigne une manière d’être avec, ou entre, les apprenant·es, qui se réalise à travers la maitrise des médias utilisés pour interagir. La présence à distance, en rassemblant deux dimensions apparemment contraires, la distance et la proximité, est utile pour la pratique au sein de dispositifs de formation synchrones ou asynchrones. Cependant, comment la présence à distance recompose-t-elle la sociabilité dans la formation à distance à la fois par la présence cognitive, socio-affective et pédagogique et par les outils mobilisés ? Comment « faire acte de présence » en tant qu’enseignant·e et/ou en tant qu’apprenant·e ? Enfin, quelles perspectives donner à ce concept et quels sont les défis à relever, à l’heure ou l’hybridité des formations se généralise ? Cet EduBref n°14, à la suite du Dossier de veille sur la classe à distance 141 (Fenoglio, 2022), vise à approfondir ces questions.

Dans le cadre de la formation, la distance peut affecter la persévérance des apprenant·es. Pour y remédier, la présence à distance désigne une manière d’être avec, ou entre, les apprenant·es, qui se réalise à travers la maitrise des médias utilisés pour interagir. La présence à distance, en rassemblant deux dimensions apparemment contraires, la distance et la proximité, est utile pour la pratique au sein de dispositifs de formation synchrones ou asynchrones. Cependant, comment la présence à distance recompose-t-elle la sociabilité dans la formation à distance à la fois par la présence cognitive, socio-affective et pédagogique et par les outils mobilisés ? Comment « faire acte de présence » en tant qu’enseignant·e et/ou en tant qu’apprenant·e ? Enfin, quelles perspectives donner à ce concept et quels sont les défis à relever, à l’heure ou l’hybridité des formations se généralise ? Cet EduBref n°14, à la suite du Dossier de veille sur la classe à distance 141 (Fenoglio, 2022), vise à approfondir ces questions.

Dans le cadre de la formation, la distance peut affecter la persévérance des apprenant·es. Pour y remédier, la présence à distance désigne une manière d’être avec, ou entre, les apprenant·es, qui se réalise à travers la maitrise des médias utilisés pour interagir. La présence à distance, en rassemblant deux dimensions apparemment contraires, la distance et la proximité, est utile pour la pratique au sein de dispositifs de formation synchrones ou asynchrones. Cependant, comment la présence à distance recompose-t-elle la sociabilité dans la formation à distance à la fois par la présence cognitive, socio-affective et pédagogique et par les outils mobilisés ? Comment « faire acte de présence » en tant qu’enseignant·e et/ou en tant qu’apprenant·e ? Enfin, quelles perspectives donner à ce concept et quels sont les défis à relever, à l’heure ou l’hybridité des formations se généralise ? Cet EduBref n°14, à la suite du Dossier de veille sur la classe à distance 141 (Fenoglio, 2022), vise à approfondir ces questions.

Dans le cadre de la formation, la distance peut affecter la persévérance des apprenant·es. Pour y remédier, la présence à distance désigne une manière d’être avec, ou entre, les apprenant·es, qui se réalise à travers la maitrise des médias utilisés pour interagir. La présence à distance, en rassemblant deux dimensions apparemment contraires, la distance et la proximité, est utile pour la pratique au sein de dispositifs de formation synchrones ou asynchrones. Cependant, comment la présence à distance recompose-t-elle la sociabilité dans la formation à distance à la fois par la présence cognitive, socio-affective et pédagogique et par les outils mobilisés ? Comment « faire acte de présence » en tant qu’enseignant·e et/ou en tant qu’apprenant·e ? Enfin, quelles perspectives donner à ce concept et quels sont les défis à relever, à l’heure ou l’hybridité des formations se généralise ? Cet EduBref n°14, à la suite du Dossier de veille sur la classe à distance 141 (Fenoglio, 2022), vise à approfondir ces questions.

Dans le cadre de la formation, la distance peut affecter la persévérance des apprenant·es. Pour y remédier, la présence à distance désigne une manière d’être avec, ou entre, les apprenant·es, qui se réalise à travers la maitrise des médias utilisés pour interagir. La présence à distance, en rassemblant deux dimensions apparemment contraires, la distance et la proximité, est utile pour la pratique au sein de dispositifs de formation synchrones ou asynchrones. Cependant, comment la présence à distance recompose-t-elle la sociabilité dans la formation à distance à la fois par la présence cognitive, socio-affective et pédagogique et par les outils mobilisés ? Comment « faire acte de présence » en tant qu’enseignant·e et/ou en tant qu’apprenant·e ? Enfin, quelles perspectives donner à ce concept et quels sont les défis à relever, à l’heure ou l’hybridité des formations se généralise ? Cet EduBref n°14, à la suite du Dossier de veille sur la classe à distance 141 (Fenoglio, 2022), vise à approfondir ces questions.

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