Tous les enseignants le savent : en fonction de là où ils exercent, enseigner n'est pas le même métier. Ce n'est pas la même chose d'enseigner dans un collège de zone sensible ou dans un lycée plus tranquille. Ce n'est pas pour rien que dans les établissements des réseaux d’éducation prioritaires on retrouve majoritairement de jeunes collègues alors que dans les établissements des centre-villes, la moyenne d’âge des enseignants augmente.

Dans les établissements ordinaires, la discipline prend beaucoup moins de place et beaucoup moins de temps dans la journée d'un enseignant. En REP, avoir des élèves qui perturbent le cours, c’est la routine.
Alors, en classe lorsqu’un ou plusieurs élèves deviennent provocateurs ou refusent de travailler, la solution qui paraît parfois la plus évidente pour le professeur c’est l'exclusion. Exclure les élèves en question pour externaliser le problème et pouvoir faire cours dans l'intérêt des élèves qui restent et dans l'intérêt du professeur.

Mais qu’en est-il de l'élève exclu ? Comment faire pour aider ces élèves, souvent en échec scolaire, qui décrochent petit à petit ?

Au collège Alain dans la banlieue de Lyon, en 2015 le nombre de rapport d’incidents qui accompagnent bien souvent une exclusion de cours a approché les 1400 ! 1400 rapports d’incidents, une salle d’exclusion en permanence toujours pleine à craquer où les élèves se donnaient même rendez-vous après avoir provoqué leur exclusion de cours…
Un sentiment de débordement de la part des enseignants et de la vie scolaire qui les a amenés à expérimenter et à monter le DARS : le dispositif d’accompagnement à la réussite scolaire.
La clef : repérer les premiers signes de décrochage en classe afin de venir en aide aux élèves tout de suite, le plus tôt possible et lutter contre le décrochage avant qu’il s’installe.

Si aujourd’hui le dispositif DARS fonctionne au collège Alain c’est parce qu’il repose sur une équipe enseignante dévouée et très impliquée dans la lutte contre le décrochage.
Grâce aux pratiques pédagogiques expérimentées et approuvées par l’équipe, comme les ateliers coup de pouce, les ateliers persévérance, les prépas brevet mais aussi et surtout grâce au travail collectif des enseignants, de nombreux élèves du collège Alain ont été raccrochés, maintenu au collège, maintenu en classe mais surtout maintenu dans le travail et donc dans la réussite scolaire.

Redonner la confiance en l’école et faire en sorte que l’adulte de la communauté scolaire soit vu par l’élève comme un partenaire pour avancer c’est un des objectifs du DARS. Au sein des classes, cela repose sur la vigilance des enseignants et sur la différenciation qu’ils sont en capacité de pouvoir mettre en place, dans leur cours et au sein du Dispositif DARS pour parvenir à individualiser l’aide apporter aux élèves en difficulté. Cela demande donc du temps. Du temps de travail, du temps de concertation, du temps d’expérimentation… et donc des moyens et de la formation.