N° 044 | 2011

Les savoirs disciplinaires
dans la formation des enseignants
de français de l’école primaire

numéro coordonné par Martine Wirthner et Noël Cordonier

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Trois raisons au moins ont conduit à aborder le thème des savoirs disciplinaires dans la formation des enseignants de français de l’école primaire : tout d’abord, dans le droit fil de plusieurs numéros précédents (1990, 1997 et 2004) consacrés à la formation des enseignants, il est apparu opportun de faire le point aujourd’hui, alors que de nouveaux changements institutionnels s’amorcent ou tentent de se stabiliser dans plusieurs de nos pays. Ensuite, ce numéro vient compléter le numéro 42 de 2010 dédié aux savoirs des enseignants de français, à leur variété, à leur concrétisation au sein de la classe ou dans les discours programmatiques, pour se centrer sur les savoirs disciplinaires en formation des maitres du primaire : quels sont ces savoirs ? Comment s’articulent-ils avec d’autres, avec les transversaux, avec les savoirs d’action ou pratiques ? Enfin, il a paru intéressant d’interroger ces savoirs en regard des contextes de la formation actuels marqués, entre autres, par la professionnalisation, l’universitarisation de la formation, le nouveau management public de l’école, de nouveaux programmes scolaires.

Les contributions de ce numéro proviennent de plusieurs pays francophones et donnent ainsi à voir des situations aux caractéristiques à la fois spécifiques et communes. Un des problèmes majeurs qu’elles soulèvent est celui du décalage entre les exigences de la formation en ce qui concerne les savoirs disciplinaires et les lacunes observées, évaluées chez leurs étudiants par les formateurs-chercheurs, voire relevées par ces derniers eux-mêmes, que ce soit en grammaire ou en écriture de texte (le mémoire professionnel en l’occurrence). Que faire de ce constat ? Comment assurer un bagage minimum permettant aux futurs enseignants d’enseigner dans une classe ?

Au-delà des réactions excessivement négatives ou exagérément relativistes, propres à bien des discours communs, il importe que les formateurs et les chercheurs déterminent avec précision le degré de maitrise des savoirs disciplinaires des étudiants, les besoins de la formation à la discipline du français ainsi que les conditions nécessaires pour y répondre.

• L’immémoriale question des savoirs disciplinaires et de leur maitrise dans la formation actuelle des enseignants de français
  Martine Wirthner et Noël Cordonier

Les savoirs disciplinaires et leurs contextes

• Dilemmes et leçons de la construction d’un cursus de master : le poids de l’évaluation dans la définition des savoirs en formation
  Élisabeth Nonnon
• Regard sur les savoirs disciplinaires dans la formation des enseignants de français du primaire au Québec
  Rakia Laroui
• Quels savoirs pour l’enseignement du français dans les plans de formation suisses romands ?
  Roxane Gagnon et Marc Surian

Entre savoirs et compétences disciplinaires

• Former les enseignants au débat interprétatif : places et enjeux des styles enseignants
  Ana Dias-Chiaruttini
• Les savoirs disciplinaires en formation initiale des maitres au préscolaire et au primaire au Québec : contributions du mémoire professionnel
  Annabelle Caron et Godelieve Debeurme
• « Ensuite, j’ai grandi, et, je ne sais pas pourquoi, j’ai laissé tomber l’écriture » Comment et pourquoi interroger la dynamique du rapport à l’écrit des futurs instituteurs primaires ?
  Catherine Deschepper et Marielle Wyns

Développement de savoirs disciplinaires spécifiques : la grammaire

• Grammaire : de la nécessité de savoirs linguistiques explicites pour développer une réflexion didactique
  Martine Panchout-Dubois

Revue des revues – Notes de lecture