Recherches en didactique des sciences et des technologies

n° 3 | 2011
Didactique des sciences et histoire des sciences

>> commander

Dossier coordonné par Cécile de Hosson et Patricia Schneeberger

Les rapprochements entre la didactique et l’histoire des sciences s’expriment dès les premières recherches en didactique des sciences qui utilisent l’histoire des sciences comme un « laboratoire épistémologique ». Pour les chercheurs en didactique des sciences, l’approche historique est en effet un outil qui permet d’obtenir des informations sur les conditions de production du savoir. De nombreux travaux portant sur la construction d’un concept ont ainsi fait appel à l’histoire des sciences pour repérer les obstacles à la construction d’un savoir et les conditions de possibilité de leur franchissement.

Aujourd’hui, la palette des possibles interactions entre recherche en didactique et histoire des sciences ne cesse de s’élargir. C’est ce dont témoignent les articles du présent numéro de RDST. Si elle continue d’alimenter les enquêtes didactiques visant à caractériser les idées des élèves qui risquent de faire obstacle à l’apprentissage (Crépin-Aubert), l’histoire des sciences constitue également un terrain fertile pour le chercheur en quête de problèmes ou de controverses à introduire au sein de la sphère scolaire (Crépin-Aubert, Dahmani & Schneeberger). Mais là n’est pas sa seule vertu… Utilisée comme référent culturel, l’histoire des sciences peut conduire à une analyse critique des pratiques d’enseignement en pointant l’influence d’une conception empiriste de la science (Cariou) et par là même contribuer à construire, chez les enseignants comme chez les élèves, une image de la science plus conforme (Dahmani & Schneeberger, Maurines & Beaufils). Placée sous le regard du didacticien, elle permet également de mesurer la distance entre la volonté affichée des Instructions officielles d’une plus grande insertion d’éléments historiques et la façon dont cette volonté s’incarne à la fois dans les programmes (Savaton) et dans les manuels scolaires (Lebeaume). Les relations entre histoire des sciences et recherches en didactique sont donc multiples et diverses. Sans toutefois viser l’exhaustivité, les articles de ce numéro en présentent quelques facettes.

Dossier :
Didactique des sciences et histoire des sciences

• Cécile de HOSSON & Patricia SCHNEEBERGER
  >> Orientations récentes du dialogue entre recherche en didactique et histoire des sciences
  >> Recent directions in the interaction between research into didactics and the history of science
  
• Patricia CRÉPIN-OBERT | Raison ou obstacle en histoire de la
  paléontologie en classe de collège : analogie ou analogisme ?
• Hassen Reda DAHMANI & Patricia SCHNEEBERGER | Enseigner
  le concept d’ADN en lien avec la démarche historique :
  un processus de modélisation négociée
• Jean-Yves CARIOU | Histoire des démarches en sciences
  et épistémologie scolaire
• Pierre SAVATON | Histoire des sciences et enseignement
  du modèle de la tectonique des plaques
  
• Joël LEBEAUME | L’introduction de « l’évolution de l’objet
  technique » au collège : analyse didactique
  

Varia

• Abdeljalil MÉTIOUI & Jude LEVASSEUR | Analyse
  des raisonnements d’élèves sur les circuits en courant continu
  et les lois de Kirchhoff
  
• Laurence NDONG | Didactique des sciences et formation
  des enseignants de sciences de la vie et de la Terre
  
• Hanaà CHALAK & Fadi EL HAGE | L’enseignement des sciences
  de la Terre au Liban : enjeux, obstacles et orientations
  professionnelles
  
• Latifa OUERTATANI & Alain DUMON | La transition lycée-université
  et l’évolution conceptuelle relative aux calculs
  de pH en Tunisie
  

Compte rendu d’innovation

• Laurence MAURINES & Daniel BEAUFILS | Un enjeu de l’histoire
  des sciences dans enseignement : l’image de la nature
  des sciences et de l’activité scientifique