Actualité des revues
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Recherche & formation n° 67 | 2011
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Histoire de l'éducation n° 130 | 2011
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Revue française de pédagogie n° 175 | 2011
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Recherche en didactique des sciences et des technologies
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Repères n° 43 | 2011
Parler et écrire sur les œuvres : S’ils se situent à l’intersection des préoccupations des chercheurs, des enseignants et des formateurs de diverses spécialités, les enseignements artistiques et culturels intéressent centralement la didactique du français par la place qu’ils accordent aux pratiques langagières, que ce soit dans le cadre de la réception des œuvres ou de leur production. Le chantier les concernant a été récemment rouvert en France par deux textes officiels, l’un qui appelle à construire une « culture humaniste » dans le cadre du Socle commun des connaissances, l’autre qui invite à fédérer les efforts de plusieurs disciplines au sein d’une histoire des arts. Est ainsi rendue nécessaire une collaboration qu’on peut qualifier d’interdidactique, non seulement parce qu’elle amène à croiser des questions posées simultanément dans plusieurs disciplines et à faire collaborer celles-ci dans la même classe, mais aussi parce qu’elle invite à mêler des objets propres à ces différentes disciplines dans une même activité. En savoir + |
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Éducation et sociétés n° 27 | 2010Redistribution, reconnaissance... justice ? Responsable du numéro : Kathleen Lynch et Jean-Paul Payet Éducation et sociétés entend être l'expression de la sociologie de l'éducation dans un sens large, qui déborde de la sociologie de l'école. Son projet embrasse l'ensemble du processus de socialisation de la génération, avec le partage des tâches qui se renégocie en permanence entre les familles, l'école, le jeu, la ville, le monde du travail. La revue suit également avec beaucoup d'attention toutes les propositions qui parlent d'éducation tout au long de la vie, de formation continue ou d'autodidaxie. Elle est en permanence ouverte sur l'évolution des problématiques de la sociologie générale et sur les autres secteurs de la sociologie. En savoir + |
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Repères n° 42 | 2010Les savoirs des enseignants de français Numéro coordonné par Martine Wirthner et Claudine Garcia-Debanc L’interrogation sur la notion de progression est aussi ancienne que récurrente. Elle se pose aux prescripteurs qui ont à défi nir des programmes, en sélectionnant et organisant les savoirs visés dans une linéarité cohérente à l’échelle d’une scolarité. Elle se pose aussi aux enseignants qui ont à faire des choix, en équipe pour répartir des contenus selon les niveaux d’un cycle, et chacun dans sa classe, pour définir un cheminement, des niveaux de traitement des tâches au cours d’une année, d’un trimestre. En ce qu’elle touche à l’organisation temporelle des enseignements et à l’expérience du temps, constitutive des apprentissages, la notion de progression est centrale dans toute réfl exion didactique. En savoir + |
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AsterEnseignement scientifique et technologique dans l'enseignement obligatoire Les revues Aster et Didaskalia ont fusionné en 2010 pour donner naissance à la revue Recherches en didactique des sciences et des technologies (RDST) qui comporte 2 numéros par an composés d’un dossier, sur un thème qui fait l’objet d’un appel à contributions, et de varia. |
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DidaskaliaLes revues Aster et Didaskalia ont fusionné en 2010 pour donner naissance à la revue Recherches en didactique des sciences et des technologies (RDST) qui comporte 2 numéros par an composés d’un dossier, sur un thème qui fait l’objet d’un appel à contributions, et de varia. |
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Perspectives documentaires en éducationDiffusion des résultats de la recherche : une nouvelle donne numérique Cette revue a été fondée en 1983 par Jean Hassenforder. Elle a été éditée à raison de 3 numéros par an par le service des publications de l’INRP et a cessé de paraître avec le numéro 62 de 2005. |



