La généralisation des évaluations standardisées donne une place centrale au pilotage pédagogique par les résultats. La recherche d'efficacité et la recherche de performance sont des attentes de l’institution à l’égard des professionnel·le·s de l’éducation. Les cadres intermédiaires (inspection, encadrement, direction d’école) et les formateur·rice·s doivent s’appuyer sur les résultats des évaluations pour établir un diagnostic partagé et orienter les actions d’accompagnement et de formation des enseignant·e·s (évaluations d'établissement et d'école, démarche de "Collège en progrès", formation de proximité de l'Acte II des plans mathématiques et français...). 

Or, l’analyse et l’interprétation de ces  résultats ne va pas de soi. Ce travail implique des compétences multiples : comprendre et interpréter des résultats statistiques pour identifier la nature des difficultés rencontrées par les élèves et les enseignant·e·s, croiser ces indicateurs avec des données plus empiriques et contextualisées qui prennent en compte l’expérience des professionnel·le·s. Ce travail intercatégoriel nécessite d’associer des expertises plurielles et complémentaires, celles des pilotes, des formateur·rice·s, des coordonnateur·rice·s et des équipes enseignantes.  

La formation vise à mieux comprendre les enjeux du pilotage pédagogique par les évaluations. Elle s’appuiera entre autres sur l'analyse de situations réelles de travail outillée par différentes disciplines de recherche (sociologie de l'éducation, didactiques, ergonomie) et sur des témoignages dans différents contextes. 

Références bibliographiques : 

• Draelants, H., & Revaz, S. (2022). Penser la plausibilité des réformes éducatives : La légitimation comme condition du changement institutionnel. Cnesco-Cnam. https://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2022/03/Cnesco_CCI_Gouv_RT_Draelants_Revaz.pdf
• Mercier-Brunel, Y.(2026). Le test national de compréhension d’un texte littéraire écrit à l’entrée en sixième peut-il constituer un outil pour l’apprentissage ?, Repères, 69. http://journals.openedition.org/reperes/6395; DOI: https://doi.org/10.4000/1204y