Si la question de l’inclusion est omniprésente dans les discours sur l’éducation, cette préoccupation  ne se développe cependant dans l’enseignement supérieur français que depuis seulement une dizaine d’années. Effets de la démocratisation et massification du public dans les établissements et du continuum inclusif, la prise en compte de la diversité étudiante apparaît plus que jamais comme une nécessité.

Les enjeux de cette formation, qui se déroule en plusieurs temps sur l’année 2023-2024 est de mettre l’accent sur différentes dimensions des stratégies inclusives. 

La session de formation prévue au mois de décembre aura pour objectif de mettre au cœur des réflexions la question de l’évaluation inclusive au service des apprentissages de tous les étudiants/ étudiantes. Nous mettrons au travail plusieurs questions : 

• Comment distinguer évaluation différenciée / évaluation inclusive dans les situations d’enseignement - apprentissage et accompagner les enseignants à changer de paradigme et de postures ?
• Sur quels outils issus de la recherche appuyer ses gestes professionnels ?
• Comment créer un climat évaluatif inclusif et penser l’implication de tous les étudiants ? 

En croisant apports socio-anthropologiques sur la question de l’inclusion, des contenus issus des sciences de l’éducation, et de la psychologie de l’éducation, nous analyserons des dispositifs d’évaluation en envisageant les obstacles à l’apprentissage rencontrés par les étudiants et en co-construisant des pistes d’actions à mettre en oeuvre.   

Nous nous appuierons sur des études de cas et situations issues du terrain  pour questionner les pratiques pédagogiques au filtre du paradigme inclusif et envisager des pistes d’actions opérationnelles pour les acteurs de l’enseignement supérieur, dans des contextes variés. 

Nous souhaitons vivement que les personnes inscrites à la session de décembre puissent suivre l’intégralité des formations sur cette thématique, dans le but de créer une communauté de pratiques autour de ces questions.

Bibliographie 

Annoot, E., Bobineau, C., Daverne-Bailly, C., Dubois, E., Piot, T., et Vari, J. (2019) Politiques, pratiques et dispositifs d’aide à la réussite pour les étudiants des premiers cycles à l’université : Bilan et perspectives, CNESCO. URL : http://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2019/08/190801_Cnesco_Post-baccalaureat_Annoot-_dir.pdf

Article L123-2 du code de l’éducation, modifié par Loi n°2020-1674 du 24 décembre 2020 - art. 41 URL : https://www.legifrance.gouv.fr/codes/article_lc/LEGIARTI000042815070

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Chaudet, B., Gelly-Guichoux, S. & Magdelaine, A. (2022) « Observer et analyser les dynamiques inclusives à l’œuvre dans un établissement d’enseignement supérieur : l’expérience ‘’ACCESS Tertre‘’ à l’Université de Nantes ». Éducation et socialisation, 65. URL : http://journals.openedition.org/edso/20674

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Demougeot-Lebel, J. & Perret, C. (2011) « Une formation pédagogique peut-elle modifier les conceptions de jeunes enseignants universitaires sur l’apprentissage et l’enseignement ? », Revue des sciences de l’éducation, 37(2), 327–354. URL : https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2011-v37-n2-rse084/1008989ar.pdf 

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Girouard-Gagné, M. (2021) « L’évaluation pour l’apprentissage à l’éducation supérieure : qu’en est-il? » Revue sur l’éducation et la vie au travail, 9 (1), 31-44. URL : https://hal.science/hal-03484160/document 

Gisquet, I. (2015) « Le compagnon d’activité au service de la réussite des élèves en rupture scolaire », La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 72(4), 167-182. URL: https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolarisation-2015-4-page-167.htm 

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Kennel, S., Guillon, S., Caublot, M. & Rohmer, 0. (2021) « La pédagogie inclusive : représentations et pratiques des enseignants à l’université », Nouvelle revue Éducation et société inclusives, 89-90 (2). URL : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2021-3-page-23.htm

Parayre, S., Serina-Karsky, F., Mutuale, A. (2020) De la pédagogie universitaire inclusive : l'université et le handicap, L’Harmattan.