CAPture, élaboration, mise en place, évaluation d’un projet de formation par modules 2h, anglais, CAP, voie pro : générer l’accrochage scolaire, une meilleure employabilité.
Expérimentation académique débutée en 2018 avec cahier des charges, document d’accompagnement (2023).
5 ambitions :

• Impliquer l’élève dans son parcours de formation en LV.
• Reconnaître, valoriser les compétences acquises par les élèves pour favoriser leur employabilité.
• Faire du cours d’anglais un atout pour l’employabilité.
• Faire évoluer les situations d’apprentissage par le biais d’une gestion spécifique des ‘temps du cours’, de nouveaux environnements & espaces de travail.
• Aider les enseignants à expérimenter de nouvelles pratiques, à s’engager dans une analyse réflexive de leur pratique professionnelle.

2021 : LéA CAPture.
Effectif 12 enseignants (2021-23) issu du groupe académique - 15 à 20 ens./an, groupe complet en 2023-24 (14)
1ère année (post-covid) centrée sur la question de l’évaluation - conception avec les chercheurs d’une évaluation diagnostique ‘positive’, 100% numérique, levier d’action innovant : favoriser l’établissement d’un profil élève, à partir de ses acquis, 4 compétences langagières mais également transversales (socioprofessionnelles, pyschosociales).
L’équipe de recherche met à disposition les outils de la recherche. Lors de temps de formation, elle a organisé des ‘focus groupes’ lors de l’activité de co-conception d’ingénieries pédagogiques d’évaluation diagnostique : identifier le rapport des enseignants à la notion d’évaluation, leur production est support à la discussion.
En période de covid et confinement, réalisation des entretiens avec les enseignants volontaires et les inspecteurs : rapport au projet Capture et à l’enseignement de l’anglais en CAP en LP. En parallèle, pour répondre au besoin de la communauté scientifique au sens large, et du collectif en particulier, l’équipe de chercheurs a mené une enquête par questionnaire auprès d’enseignants et d’élèves de LP. Les résultats ont été communiqués au collectif.

Ce travail conjoint permet, en lien avec les thématiques du projet, de mettre en place 4 pôles de développement professionnel (PDP) pour les enseignants (2022):

• Positionnement élève
• Gestion de l’espace, du temps
• Conception de modules de formation
• Valorisation

Les ‘mains dans le moteur’ > protocoles
Recherche

• 2021-2024- 1ères auto-confrontations, sur la base du volontariat.
• Carte chercheur, « Oser dire la compétence », publiée (m@gistère du projet).
• Billets de blog

Groupe LéA/académique avec F. Michel (correspondant)

• Entretien avec chaque enseignant (présence/distance)
• Définition des besoins enseignant liés aux thématiques du projet
• Choix d’au moins un pôle de professionnalisation CAPture par enseignant
• Contractualisation d’une problématique ‘axe de travail’ – 14 au total.
• Définition modalités d’accompagnement, objectifs de production
• 2022-24 : co-élaboration d’un témoignage (distance)
• 2023-24 : co-réalisation d’une production partageable/publiable (distance/présence).

Ambition : créer une trousse à outils ‘CAPture’, témoignages & ressources enseignants - créer les
conditions d’un essaimage des pratiques pour et au-delà du groupe.

Productions du LéA

Publications et communications dans des congrès et revues scientifiques

Au fur et à mesure de l’avancée des travaux et de l’analyse des données récoltées.

Premières communications en congrès pour 2021 :

• Olympio, N., Tortochot, E., Eschenauer, S. & Hache, C. (2021). English Teaching in French Vocational Secondary Education: the Influence of a Participatory Action Research on Changes of Teachers' Practices. Paper submitted (and formerly accepted by the EECER in Glasgow 2020) to the EECER congress, Geneva.
• Eschenauer, S., Hache, C., Olympio, N. & Tortochot, E. (2021). L'accompagnement d'un dispositif innovant éducatif d'enseignement de l'anglais en lycée professionnel : effets d'une recherche collaborative avec méthodologie mixte. Colloque SFERE-Provence (FED4238) / AMPIRIC - Apprentissages, stratégies et politiques éducatives. Quelles interdisciplinarités, méthodologies et perspectives internationals ?

Publications et communications professionnelles

En collaboration avec les membres du LéA sur les actions professionnelles étudiées.

Premières communications face au groupe de travail en 2020-2021

• État des lieux sur le LP
• Méthodologie de la recherche
• Évaluation diagnostique
• Plateforme Magistère

Projets pour 2021-2024

• La gazette de LyP&Cap pour tenir informés les membres de CAPture de l’actualité du LéA, gazette co-conçue et co-construite avec l’ensemble des participants au projet (enseignants, chefs d’établissements, inspecteurs, chercheurs, élèves)
• Exemples de projets de formation LV CAPture
• Enquête élèves CAPture
• Fiche d’auto-évaluation démarche Qualité Qualéduc (processus d’amélioration continue).

Développement d’une production du type « une recherche, un nouveau geste »

Formation autour des conclusions des enquêtes menées.

• Auprès du collectif d’enseignants de langues
• Auprès des enseignants en formation initiale, parcours LP

Actions de formation réalisées en 2020-2021

• Formation sur la construction des évaluations diagnostiques
• Formation sur les silhouettes de langues
• Formations envisagées pour 2021-2024Formation à l’auto-évaluation

Ressources réalisées en 2020-2021

• Évaluations diagnostiques et sommatives à destination des élèves de CAP en anglais

Ressources pour 2021-2024

• Toute ressource favorisant la mise en place de nouveaux gestes professionnels

Ressources réalisées en 2020-2021

• Support de travail pour étudier le rapport aux langues des élèves de CAP
• Évaluations diagnostiques et sommatives à destination des élèves de CAP en anglais
• Cahier des charges co-construit avec les enseignants

Ressources pour 2021-2024

• Exemples de modules
• Exemples de projets de formation modulaires
• Fiche Qualéduc
• Communication interne et externe (messages, infographies, site académique, parcours m@gistère)

Voir aussi

En savoir plus

• Billets de blog