Retour

LéA Lecture littéraire au cycle 3

Académie(s) de Nice

depuis 2023

Action de recherche Collectif lecture littéraire au cycle 3 (CoLect)

Lieu(x) d'éducation associé(s) 3 écoles (Brunet 1, Saint-Jean du Var, Font Pré) et collège Voltaire de Toulon

Unité(s) de recherche LINE, LIRDEF

Objet(s) d'étude

Objet(s) d’enseignement-apprentissage : Français, lettres, arts et culture
Conditions et organisations des apprentissages : Collaborations
Développement professionnel : Transformations professionnelles, Travail collectif, Dispositif formateur

Le projet se propose d’évaluer dans quelle mesure le développement professionnel des enseignants engagés dans un collectif de travail favorise le développement des compétences en lecture des élèves sur le cycle 3. Nos travaux visent à questionner si un dispositif de développement professionnel s’appuyant sur la constitution d’un collectif de travail impliquant des enseignants des deux degrés et des chercheurs est susceptible de développer par co-construction des savoirs professionnels sur un objet didactique, la lecture littéraire abordée dans une approche d’enseignement explicite. Ce dispositif est associé au coteaching (Gallo-Fox & Scantlebury, 2016) dont l’usage en contexte professionnel est susceptible de contribuer à harmoniser les pratiques d’enseignement de la lecture au cycle 3 et à diminuer de ce fait les « fractures » entre les cycles, sources de ruptures (Tauveron, 2002) dans les parcours scolaires. Aussi, nous pensons pouvoir mettre en relation le lien entre des pratiques actualisées, explicites (Bressoux, 2024 ; Cèbe & Goigoux, 2021) et harmonisées des enseignants et les résultats des élèves en lecture, et mettre en évidence des pratiques efficaces – de formation et d’enseignement – pour les apprentissages fondamentaux.

Notre LéA regroupe 5 professeurs de lettres et 5 professeurs des écoles, 1 documentaliste, 3 directeurs d'école, 1 principale de collège,1 IEN, 2 IA-IPR de lettres, 2 chercheures et 1 statisticienne.

Notre LéA CoLect est lauréat du prix « Chercheurs en Actes » 6e édition 2025 du Conseil Scientifique de l’Éducation Nationale (CSEN), catégorie Collège, axe égalité des chances.

Recherche menée

A partir de notre question de recherche principale - dans quelle mesure le développement professionnel fondé sur l'activité d’une communauté de pratique (Lessard, 2013 ; Wenger, 1998) d’enseignement de la lecture littéraire peut favoriser l’apprentissage des élèves de cycle 3 ?

Nous nous intéressons à trois plans et focales, qui constituent autant de questions secondaires :

1. Au niveau de la méthodologie envisagée - sur la focale ingénierie collaborative : nous nous demandons si l’activité d’une communauté de pratique pluricatégorielle a permis un développement professionnel des acteurs.

2. Au niveau de l’action formative du collectif – sur la focale enseignant : nous nous demandons si les enseignants engagés dans le dispositif ont pu harmoniser (et non uniformiser) leurs pratiques, et donc réduire l’effet de rupture (Tauveron, 2002) entre le premier et le second degré.

3. Au niveau de la classe – sur la focale élève : nous nous demandons si les élèves ont bénéficié de l’expérimentation mise en œuvre dans le développement de leurs compétences en lecture, et ce notamment, pour les élèves en difficulté.

Nous faisons l’hypothèse que certains facteurs, mobilisés dans le design de l’expérimentation, sont des leviers du développement professionnel des enseignants et de l’amélioration des apprentissages.

Ainsi, nous considérons que le travail collaboratif entre enseignant et chercheurs portant sur l’agir professionnel peut constituer un levier du développement professionnel. (Qu. de recherche 1)

Nous faisons l’hypothèse que le dispositif du coteaching, parce qu’il conduit les enseignants à signifier leurs choix et procédures, permet de faciliter leur formation à l’enseignement explicite. (Qu.recherche 2)

Enfin, nous posons comme hypothèse que, pour diminuer l’hétérogénéité des élèves et réduire leurs difficultés, le recours à l’enseignement explicite de la lecture est un dispositif efficace (Cèbe et al., 2009 ; Falardeau & Gagné, 2012). (qu. recherche 3)

Nous nous inscrivons dans une démarche expérimentale mobilisant une méthodologie mixte, à la fois par une approche quantitative et une approche qualitative. L'approche qualitative visera l’analyse de l’évolution professionnelle des enseignants. Pour établir des corrélations entre pratiques des enseignants et résultats des élèves, l’approche quantitative donnera lieu au codage des observations faites sur les pratiques.

L’expérimentation s’appuie sur des pré-tests, tests intermédiaires et post-test concernant les élèves du cycle 3 (sur les deux années CM2 et 6e) ; concernant les enseignants, elle s’appuie également sur des entretiens d’auto-confrontation croisée (EACc) menés lors des collectifs de travail à partir des retours d’expérience et des situations de travail enregistrées (2/an).

Productions du LéA

Publications dans revue ACL

Brunel, M., & Foliot, C. (à par.). Enseigner la compréhension et l’interprétation de manière explicite : Un levier d’apprentissage de la lecture des œuvres littéraires pour les élèves en difficulté ? Tréma, 67. (pré. 2026)

Foliot, C., & Brunel, M. (sous presse). Appropriation du modèle de la lecture littéraire en formation : l’approche d’une recherche-action-formation collaborative. Repères, 72.

Foliot, C., & Brunel, M. (sous presse). Lire toutes les littératures pour enseigner : l’étape essentielle de la lecture personnelle des œuvres. Pratiques : linguistique, littérature, didactique.

Foliot, C. (soumis). Quand les phases de coplanification et de coévaluation rendent compte du développement capacitant du tuteur et son appropriation d’un nouvel objet didactique sous l’effet d’un processus de reverse mentoring. Phronesis, (prév. 2027).

Foliot, C. (soumis). La lecture de l’œuvre intégrale à l’épreuve de l’enseignement explicite de stratégies lecturales en classe de 6e. (N° thématique : La lecture des oeuvres intégrales).

Foliot, C., Ruiz, A., & Odolo, C. (soumis, résumé accepté). Le processus de co-opération de savoirs entre praticiens et chercheurs : focus sur les espaces-temps collaboratifs et coopératifs d’une recherche collaborative. Le maillage des savoirs au coeur de l’analyse en contexte de recherche collaborative, dir. par J. Morrissette, P. Roy et Y. Don Durvil (prev. 2026).

Communications à venir :

Brunel, M. & Foliot C. (2026, 06-09 juillet). Enseigner l’interprétation de manière explicite, ou comment faire face à la difficulté d’une activité propre à la lecture littéraire ? [Communication in symposium]. Quand les difficultés surgissent au cœur des situations didactiques : quels dispositifs innovants en lecture de la littérature ?, Université de Sherbrooke. https://ref2026.evenement.usherbrooke.ca/. XIXe Rencontres du Réseau international francophone de recherche en Éducation et Formation (REF), Scherbrooke, Québec, Canada.

Foliot, C., Brunel, Magali, & Ruiz, A. (2026, 06-07 septembre). D’un design de recherche à une ingénierie de formation : Quand la question de l’implémentation de nouvelles pratiques d’enseignement fait émerger de nouvelles voies de collaboration entre praticiens et chercheurs. In Symposium : Croiser recherche collaborative et conception de dispositifs de formation : Comment penser des passages à l’échelle avec et pour les acteurs de terrain ? [Symposium]. RIFT UniGE 2026, Genève

Communications dans un colloque ou séminaire

Brunel, Magali, & Foliot, C. (2025, 12 novembre). La question de l’essaimage en 3e année d’une recherche collaborative LéA-Ifé Ampiric [Webinaire]. Les rendez-vous des RT CNRS axe 3.

Foliot, C., Brunel, Magali, Gilloux, C., & Sengul, N. (2025, 02 décembre). CoLect : Collectif Lecture littéraire cycle 3 au service de l’apprentissage des savoirs fondamentaux. Un va-et-vient théorie et pratique effectif et efficient. [Webinaire]. Les rendez-vous de la recherche collaborative Ampiric-EAFC 2026, Ampiric. https://amupod.univ-amu.fr/video/37752-ampiric-les-rendez-vous-de-la-recherche-collaborative-ampiriceafc-colect-expolect/

Brunel, M., Foliot, C., Ruiz, A., & Da Silva, M. (2025, 19 mars). Les différents espaces de collaboration d’une recherche sur l’enseignement explicite de la lecture littéraire : Le projet COLECT [Webconférence]. Printemps de la Recherche en éducation 2025, Distanciel. https://app.livestorm.co/reseau-des-inspe/les-differents-espaces-de-collaboration-dune-recherche-sur-lenseignement-explicite-de-la-lecture-litteraire-le-projet-colect

Brunel, M., & Foliot, C. (2024, juillet 3). Enseigner la compréhension et l’interprétation de manière explicite : un levier d’apprentissage de la lecture des œuvres littéraires pour les élèves en difficulté ? Dans “Innovation” en didactique de la littérature et élèves en difficulté d’apprentissage [Symposium REF 2024]. Les XVIIIèmes Rencontres du Réseau international francophone de recherche en éducation et formation [REF] du 2 au 5 juillet 2024, Fribourg Suisse. https://ref2024.ch/.

Foliot, C. (2025, 22 mai). L’enseignement de la lecture de l’œuvre intégrale à l’épreuve de l’enseignement explicite de stratégies lecturales en classe de 6e [Communication]. Colloque international de didactique de la littérature, « Lire des œuvres intégrales de l’école à l’université », Inspé de Bordeaux. https://oeuvreintegrale.sciencesconf.org/data/pages/HORAIRE_CIDL2025_20mai.pdf

Foliot, C. (2024, 15 mai). Développer les compétences lectorales des élèves de cycle 3 au sein d’une recherche collaborative LEA [Séminaire AMPIRIC AMU]. Le développement des compétences en littératie tout au long de la scolarité, Inspé Marseille Université Aix-Marseille. https://ampiric.fr/seances/2024/05/15/le-developpement-competences-en-litteratie-tout-au-long-de-la-scolarite

Foliot, C., Ruiz, A., Penel, N., & Da Silva, M. (2025, 17 janvier). LéA Colect, une recherche collaborative au service de l’enseignement explicite de stratégies lectorales en lecture littéraire et de leur appropriation par les élèves de cycle 3 [Poster]. Journée de restitution des recherches collaboratives EAFC Ampiric. https://ampiric.fr/evenements/journees-de-restitution-ampiric

Blog collaboratif du réseau des LéA-IFÉ

Foliot, C. (2025, 18 novembre). LéA-IFÉ CoLect lauréat du prix “Chercheurs en actes” 2025 ! [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/155zr

Foliot, C. (2025, 11 octobre). “Faire preuve ensemble”dans le LéA-IFÉ Lecture littéraire au cycle 3 (CoLect) [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/14w9g

Foliot, C. (2025, septembre 29). Lancement de la 3e année du collectif LéA-IFÉ Lecture littéraire au cycle 3 [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/14rtg

Foliot, C. (2025, 29 septembre). 3e année pour notre recherche collaborative, collectif lecture littéraire au cycle 3. [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/14rtg

Foliot, C. (2025, 24 juin). À la rencontre des parents dans le LéA-IFÉ CoLect ! [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/146ya

Foliot, C. (2025, 20 juin). Post-test année 2 : C’est parti ! [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/145ub

Ruiz , A (2025, 26 mai). La co-construction de ressources dans le LéA-IFÉ Lecture littéraire au cycle 3 (CoLect) [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/140ih

Foliot, C. (2025, 05 mai). Le LéA-IFÉ Lecture littéraire au cycle 3 (CoLect) à la JAPI de Nice [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/13v06

Foliot, C. (2025, 21 mars). Notre léA-Ifé CoLect à l’honneur ce 19 mars ! [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://reseaulea.hypotheses.org/6504

Ruiz, A. (2024, 08 novembre). La co-construction de ressources dans le LéA-IFÉ Lecture littéraire au cycle 3 (CoLect) · Participation au séminaire de rentrée des LéA-Ifé. [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/12n6x

Ruiz, A. (2024, 04 novembre). Première journée de réflexion de cette nouvelle année LéA CoLect! [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/12m5g

Foliot, C. (2024, 14 octobre). Le LéA lecture littéraire au cycle 3 (CoLect) communique sur ses résultats ! [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/12hfj

Ruiz, A. (2024, 13 mars). Point d’étape léA CoLect Toulon – L’occasion de donner de la visibilité à nos actions. [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/w0jp

Foliot, C. (2024, 13 février). 2ème journée collaborative pour le LéA CoLect Toulon – La construction d’une identité collective en acte [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/vtqp

Foliot, C. (2023, 07 octobre). 1ère journée de réflexion collective pour le LéA-IFÉ “Lecture littéraire au cycle 3″de Toulon, académie de Nice [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/tne5

Foliot, C. (2023, 07 décembre). Retour d’expérience sur notre 1er coteaching [Billet]. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ.

Communications dans le cadre de la formation continue et initiale et/ou réseaux des Inspé

Foliot, C. (2026, 04 février). Colect LéA-Ampiric. Les résultats prometteurs du projet collectif lecture littétaire au cycle 3 [Communication]. Journée de la recherche, Inspé de Nice, sites Liégeard, la Seyne sur mer, Draguignan, Georges V.

Brunel, M., Foliot, C., Gillloux, Céline & Sengul, N. (2025, 03 décembre 3). CoLect : Collectif Lecture littéraire cycle 3. Communication des résultats—Années 1&2. Bilan projet CoLect A2, Rectorat de Nice - DSDEN 83.

Foliot, C. (2026, 28 janvier). Colect LéA-Ampiric. L’enseignement explicite dans le projet collectif lecture littétaire au cycle 3 [Communication]. Les rendez-vous du groupe GRAL, groupe recherches actions lettres, rectorat d’Aix-Marseille, Lycée Émile Zola, Aix-en-Provence.

Brunel, M., & Foliot, C., Gilloux, C & Sengul, N. (2025, 03 décembre). CoLect : Collectif Lecture littéraire cycle 3. Communication des résultats—Années 1&2. Bilan projet CoLect A2, Rectorat de Nice - DSDEN 83.

Ruiz, A., Penel, N., Ellena, N., Sengul, N. & Da Silva, M. (2025, 18 novembre). Témoignage sur la recherche CoLect. Journée actions Cardie Cité éducative en établissement. Retour des équipes du bassin. Collège départemental Genevoix, Toulon.

Foliot, C., Penel, N., & Bontemps, L. (2025, 23 avril). LéA CoLect, la construction d’une communauté d’apprentissage professionnelle. Journée Académique Pédagogie & Innovation (JAPI), Webinice CARDIE EAFC. https://www.pedagogie.ac-nice.fr/cardie/2025/01/23/japi-2025/

Foliot, C., Irigoyen, X. & Odolo, C. (2025, 26 mars). LéA CoLect, une recherche collaborative au service du partage des savoirs et pratiques. Journées de la recherche à l’INSPÉ de Nice, site de La Seyne.

CARDIE Nice (2024, 19 novembre). Le LéA-IFÉ Lecture littéraire au cycle 3 (CoLect) partage son expérience. LE BLOG DU RÉSEAU DES LéA-IFÉ. https://doi.org/10.58079/12pqv

Foliot, C., Brunel, M., Ruiz, A., Cerdagne, F. & Irigoyen, X. (2024, 03 octobre). LéA CoLect ou la force d’un collectif lecture littéraire au cycle 3. [Communication] Webinice CARDIE EAFC. https://podeduc.apps.education.fr/video/64071-webinice-2024-le-lea-colect/

Brunel, M. (2024, 23 avril). « Et nous devînmes tous des indiens » ou comment l’enseignement de la littérature peut-il contribuer au développement du bien-être et de l’émancipation des élèves. Université de printemps, EAFC de l’académie de Nice, Nice.

Foliot, C., Brunel, M., Hébert, H., Cerdagne, F., & Sengul, N. (2024, 10 avril). Collectif LéA CoLect, Lecture littéraire au cycle 3. [Communication]. JAP’I, Journée académique pédagogie et innovation 2024. Rectorat de Nice. https://www.ac-nice.fr/japi

Brunel, M., & Foliot, C. (2024, 14 février). CoLect : Collectif Lecture littéraire cycle 3. Communication des 1ers résultats. Bilan de mi-parcours projet CoLect, Collège Voltaire, Toulon, France.

CAFIPEMF module (3h) de français, L’enseignement explicite de la lecture littéraire. Année universitaire 2024_2025, cours Céline Foliot. Public : 38 enseignants 1D 83 et 46 enseignants 1D 06

CAPPEI, option gestion des élèves en grande difficulté scolaire module de français (6h) ; Les stratégies et procédures de compréhension et d’interprétation comme outils d’enseignement explicite de la lecture des textes littéraires au service des élèves en grande difficulté scolaire. Année universitaire 2024_2025, cours Céline Foliot. Public : 28 enseignants 1D CAPPEI parcours GDS

Brunel, M. (depuis 2024). Formation de tuteurs : enseigner explicitement la lecture littéraire. Académie de Montpellier.

Foliot, C. (depuis 2024). Formation continuée (DIU enseignants 1D) : Parcours lecture littéraire 10h/gr, 2 groupes professeurs des écoles lauréats du CRPE. Académie de Nice.

Brunel, M. (depuis 2023). Cours enseigner la lecture littéraire et démarches explicites , groupes de professeurs stagiaires lauréats capes (9H), Faculté d’éducation de Montpellier.

Brunel, M. (depuis 2023). Cours enseignement de la lecture littéraire M1 Lettres (12H) – Faculté d’éducation de Montpellier.

Brunel, M. (depuis 2023). Cours enseignement explicite de la lecture des textes littéraires (12H) M2 Lettres – Faculté d’éducation de Montpellier.

Foliot, C. (depuis 2022). Cours CM + TD (20h/an) Construction et actualisation des savoirs didactiques. Cap vers la l’enseignement de la lecture littéraires ; repérage et étude des compétences mobilisées par l’élève dans la lecture des textes littéraires. Dispositifs pour apprendre à comprendre et apprendre à interpréter des textes littéraires. Public : étudiants M2 MEEF lettres

Foliot, C. (depuis 2022). Cours CM +TD (10h/an) La lecture littéraire ; les compétences lecturales de compréhension, d’interprétation et d’appréciation. Public : étudiants M1 MEEF lettres.

Foliot, C. (depuis 2022). Cours CM + TD (10h/an) Construction et actualisation des savoirs didactiques. Cap vers la l’enseignement de la lecture et l’écriture littéraires ; repérage et étude des compétences mobilisées par l’élève dans la lecture des textes littéraires. Dispositifs pour apprendre à comprendre et apprendre à interpréter des textes littéraires. Années universitaires 2023_2026, cours Céline Foliot. Public : étudiants M2 MEEF 1D

Foliot, C. (depuis 2022). Cours TD + TP (10h/an et par parcours) Méthodologie du mémoire Initiation recherche. Public : étudiants M2 MEEF 1D - M2 MEEF Lettres 2D

Foliot, C. (depuis 2022). Cours CM 2 par parcours. Cours CM (4h/an). cours 1 La démarche scientifique - cours 2 De la thématique à la problématique. Méthodologie du mémoire Initiation recherche. Public : étudiants M2 MEEF 1D - M2 MEEF 2D toutes disciplines

En cours également, co-création en petite équipe collaborative LéA ressources d'un parcours e-inspe avec CANOPÉ - livraison pour mai 2026.

Contributions aux évènements du réseau

Mise à jour : 06/25

Rencontre internationale - mai 2025

Foliot, C., Ruiz, A., Odolo, C. (2025). Faire preuve ensemble ou comment le processus transactionnel est à l'oeuvre dans le projet CoLect. [communication orale]
> Voir le résumé > Voir le support de communication

Ruiz, A., Odolo, C., Foliot, C. (2025). Participation à la table ronde : La preuve dans le réseau des LéA-IFÉ : une diversité inter et intra LéA source de questionnements et de réflexions pour les travaux des LéA. [Table ronde]
> Voir l'enregistrement de la table ronde

Rendez-vous des LéA-IFÉ - mars 2025

Foliot C., Ruiz, A. (2025). Les LéA-IFÉ et leurs partenaires. [témoignage]
> Programme du Rendez-Vous des LéA-IFÉ

Rencontre internationale - mai 2024

Foliot, C., Brunel, M., Ruiz, A. (2024). Le collectif LeA CoLect : un collectif de travail au service de la co-création d’outils didactiques pour les professionnels et pour les élèves. [communication orale]

> Voir le résumé > Voir le support de communication

Membres de l'équipe

Septembre 2025 (Année 3) :
Arnaubec Émilie, Directrice PE, école élémentaire Brunet 1 Toulon
Baiocchi Léo, professeur documentaliste, collège Voltaire Toulon (A3)
Bontemps Laure PE, école élémentaire Brunet 1, Toulon
Bouvier Sami Directeur PE, école élémentaire Saint-Jean du Var, Toulon
Briquet-Campin Éric Directeur, école élémentaire Font pré Toulon
Brunel Magali, co-porteuse recherche, Professeur des universités, Laboratoire LINE professeure associée, Faculté d'Éducation (FdE) Université de Montpellier
Cerdagne Florence PE, école élémentaire Font pré, Toulon
Cucchi Anne PE, école élémentaire Saint-Jean du Var, Toulon (2023-2024)
Da Silva Marion PE, école élémentaire Saint-Jean du Var, Toulon
Ellena Nathalie PE, école élémentaire Font pré, Toulon
Foliot Céline, Docteure Laboratoire LINE - UniCA, correspondante recherche et co-porteuse recherche - Inspé de Nice Université Côte d'Azur (UniCA)
Fontanieu Valérie Ingénieur de recherche-Statisticienne, ENS Lyon
Fonvielle Stéphanie, Maître de conférences, Aix-Marseille Université
Foulatier Marie-France Principale du collège Voltaire, Toulon. Jusqu'en août 2025.(A1 A2)
Gilloux Céline Professeure de Lettres, collège Voltaire, Toulon
Gabreau-Montoya Flora PE, école élémentaire Saint-Jean du Var, Toulon (2024-2026)
Hébert Sébastien IA-IPR de Lettres, rectorat de Nice
Irigoyen Xavier Professeur de Lettres, collège Voltaire, Toulon
Karady Albane IA-IPR de Lettres, Rectorat de Nice
Marchand Isabelle, principale du collège Voltaire, Toulon. Depuis septembre 2025.(A3)
Odolo Corinne, CPD, Toulon circonscription 3, DSDEN, Rectorat de Nice
Penel Nathalie Professeure de Lettres, collège Voltaire, Toulon
Ruiz Alice Professeure de Lettres, collège Voltaire, Toulon
Sanchez Virginie, principale adjointe du collège Voltaire, Toulon
Sengul Nuray Professeure de Lettres, collège Voltaire, Toulon
Vergari Emilie Professeure documentaliste, collège Voltaire, Toulon (A1-A2)
Vogin Catherine IEN Rectorat de Nice, Toulon circonscription 3