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LéA Lecture littéraire au cycle 3

Académie(s) de Nice

depuis 2023

Action de recherche Collectif cycle 3 lecture littéraire (CoLect)

Lieu(x) d'éducation associé(s) 3 écoles (Brunet 1, Saint-Jean du Var, Font Pré) et collège Voltaire de Toulon

Unité(s) de recherche LINE, LIRDEF

Objet(s) d'étude

Objet(s) d’enseignement-apprentissage : Français, lettres, arts et culture
Conditions et organisations des apprentissages : Collaborations
Développement professionnel : Transformations professionnelles, Travail collectif, Dispositif formateur

Le projet se propose d’évaluer dans quelle mesure le développement professionnel des enseignants engagés dans un collectif de travail favorise le développement des compétences en lecture des élèves sur le cycle 3. Nos travaux visent à questionner si un dispositif de développement professionnel s’appuyant sur la constitution d’un collectif de travail impliquant des enseignants des deux degrés et des chercheurs est susceptible de développer par co-construction des savoirs professionnels sur un objet didactique, la lecture littéraire abordée dans une approche d’enseignement explicite. Ce dispositif est associé au coteaching dont l’usage en contexte professionnel est susceptible de contribuer à harmoniser les pratiques d’enseignement de la lecture au cycle 3 et à diminuer de ce fait les « fractures » entre les cycles, sources de ruptures dans les parcours scolaires. Aussi, nous pensons pouvoir mettre en relation le lien entre des pratiques actualisées, explicites et harmonisées des enseignants et les résultats des élèves en lecture, et mettre en évidence des pratiques efficaces – de formation et d’enseignement – pour les apprentissages fondamentaux.

Notre LéA regroupe 5 professeurs de lettres et 5 professeurs des écoles, 1 documentaliste, 3 directeurs d'école, 1 principale de collège,1 IEN, 1 IA-IPR de lettres, 2 chercheures et 1 statisticienne.

Recherche menée

A partir de notre question de recherche principale - dans quelle mesure le développement professionnel fondé sur l'activité d’une communauté de pratique (Lessard, 2013) d’enseignement de la lecture littéraire peut favoriser l’apprentissage des élèves de cycle 3 ?

Nous nous intéressons à trois plans et focales, qui constituent autant de questions secondaires :

1. Au niveau de la méthodologie envisagée - sur la focale ingénierie collaborative : nous nous demandons si l’activité d’une communauté de pratique pluricatégorielle (Dubé & al, 2006) a permis un développement professionnel des acteurs.

2. Au niveau de l’action formative du collectif – sur la focale enseignant : nous nous demandons si les enseignants engagés dans le dispositif ont pu harmoniser (et non uniformiser) leurs pratiques, et donc réduire l’effet de rupture (Tauveron, 2002) entre le premier et le second degré.

3. Au niveau de la classe – sur la focale élève : nous nous demandons si les élèves ont bénéficié de l’expérimentation mise en œuvre dans le développement de leurs compétences en lecture, et ce notamment, pour les élèves en difficulté.

Nous faisons l’hypothèse que certains facteurs, mobilisés dans le design de l’expérimentation, sont des leviers du développement professionnel des enseignants et de l’amélioration des apprentissages.

Ainsi, nous considérons que le travail collaboratif entre enseignant et chercheurs portant sur l’agir professionnel peut constituer un levier du développement professionnel. (Qu. de recherche 1)

Nous faisons l’hypothèse que le dispositif du coteaching, parce qu’il conduit les enseignants à signifier leurs choix et procédures, permet de faciliter leur formation à l’enseignement explicite. (Qu.recherche 2)

Enfin, nous posons comme hypothèse que, pour diminuer l’hétérogénéité des élèves et réduire leurs difficultés, le recours à l’enseignement explicite de la lecture est un dispositif efficace (Cèbe et al., 2009 ; Falardeau & Gagné, 2012). (qu. recherche 3)

Nous nous inscrivons dans une démarche expérimentale mobilisant une méthodologie mixte, à la fois par une approche quantitative et une approche qualitative. L'approche qualitative visera l’analyse de l’évolution professionnelle des enseignants. Pour établir des corrélations entre pratiques des enseignants et résultats des élèves, l’approche quantitative donnera lieu au codage des observations faites sur les pratiques.

L’expérimentation s’appuie sur des pré-tests, tests intermédiaires et post-test concernant les élèves du cycle 3 (sur les deux années CM2 et 6e) ; concernant les enseignants, elle s’appuie également sur des entretiens d’auto-confrontation croisée (EACc) menés lors des collectifs de travail à partir des retours d’expérience et des situations de travail enregistrées (2/an).

Contributions aux évènements du réseau

Mise à jour : 06/25

Rencontre internationale - mai 2025

Foliot, C., Ruiz, A., Odolo, C. (2025). Faire preuve ensemble ou comment le processus transactionnel est à l'oeuvre dans le projet CoLect. [communication orale]
Voir le résumé > Voir le support de communication

Ruiz, A., Odolo, C., Foliot, C. (2025). Participation à la table ronde : La preuve dans le réseau des LéA-IFÉ : une diversité inter et intra LéA source de questionnements et de réflexions pour les travaux des LéA. [Table ronde]
> Voir l'enregistrement de la table ronde (à venir)

Rendez-vous des LéA-IFÉ - mars 2025

Foliot C., Ruiz, A. (2025). Les LéA-IFÉ et leurs partenaires. [témoignage]
Programme du Rendez-Vous des LéA-IFÉ

Rencontre internationale - mai 2024

Foliot, C., Brunel, M., Ruiz, A. (2024). Le collectif LeA CoLect : un collectif de travail au service de la co-création d’outils didactiques pour les professionnels et pour les élèves. [communication orale]

Voir le résumé > Voir le support de communication

Membres de l'équipe

Juin 2024 (A2) :
Arnaubec Émilie, Directrice PE, École élémentaire Brunet 1 Toulon
Bontemps Laure PE, École élémentaire Brunet 1, Toulon
Bouvier Sami Directeur PE, École élémentaire Saint-Jean du Var, Toulon
Briquet-Campin Éric Directeur, École élémentaire Font pré Toulon
Brunel Magali, Co-porteur recherche, Professeur des universités, Laboratoire LINE professeure associée, Faculté d'Éducation (FdE) Université de Montpellier
Cerdagne Florence PE, École élémentaire Font pré, Toulon
Cucchi Anne PE, École élémentaire Saint-Jean du Var, Toulon (2023-2024)
Da Silva Marion PE, École élémentaire Saint-Jean du Var, Toulon
Ellena Nathalie PE, École élémentaire Font pré, Toulon
Foliot Céline, Docteure Laboratoire LINE - UniCA, Correspondante recherche et co-porteur recherche - Inspé de Nice Université Côte d'Azur (UniCA)
Fontanieu Valérie Ingénieur de recherche-Statisticienne, ENS Lyon
Fonvielle Stéphanie, Maître de conférences, Aix-Marseille Université
Foulatier Marie-France Principale, Collège Voltaire, Toulon
Gilloux Céline Professeure de Lettres, Collège Voltaire, Toulon
Gabreau-Montoya Flora PE, École élémentaire Saint-Jean du Var, Toulon (2024-2026)
Hébert Sébastien IA-IPR de Lettres, Rectorat de Nice
Irigoyen Xavier Professeur de Lettres, Collège Voltaire, Toulon
Karady Albane IA-IPR de Lettres, Rectorat de Nice
Odolo Corinne, CPD, Toulon circonscription 3, DSDEN, Rectorat de Nice
Penel Nathalie Professeure de Lettres, Collège Voltaire, Toulon
Ruiz Alice Professeure de Lettres, Collège Voltaire, Toulon
Sengul Nuray Professeure de Lettres, Collège Voltaire, Toulon
Vergari Emilie Professeure documentaliste, Collège Voltaire, Toulon
Vogin Catherine IEN Rectorat de Nice, Toulon circonscription 3