Le rôle de l'enseignant dans le développement de la compréhension par les élèves est essentiel, comme le notent un certain nombre de recherches francophones (par exemple : Boiron, 20210 ; Cèbe et Goigoux, 2012 ; Cordeiro, 2014) et anglophones (par exemple Duke, Pearson & al., 2011 ; Van den Broek, Kendeou & al. 2005). Selon ces différents auteurs, la compréhension est co-construite dans l'espace de la classe et c'est principalement grâce aux interactions que les élèves peuvent améliorer leur compréhension des textes lus et développer des compétences qui seront utiles tout au long de la scolarité. Prenant appui sur ces travaux, la recherche proposée dans le cadre du LéA a pour objectif d'effectuer une description puis une catégorisation des modalités langagières d'intervention des enseignants lors des séances de compréhension des textes. Ce projet a pour point de départ le constat des difficultés récurrentes des élèves français dans le domaine de la compréhension des textes. Les évaluations internationales (PIRLS 2016) ou nationales (Cèdre 2016 ; Goigoux, 2016) soulignent les faibles résultats d'un certain nombre d'élèves lorsqu'ils s'agit d'effectuer des opérations inférentielles complexes. L'autre constat est que malgré un renforcement de la formation dans ce domaine, les pratiques des enseignants se heurtent encore à des obstacles et ne permettent pas la réussite de tous les élèves.

L'hypothèse défendue dans ce projet est que les changements attendus ne pourront avoir lieu qu'en visant une évolution - voire une transformation - des gestes didactiques spécifiques et en organisant les formations autour de la connaissance et l'appropriation de ces gestes. De plus, cette évolution ne peut être efficace pour les élèves que si elle s'inscrit dans une continuité. Dans le domaine de la compréhension, les enjeux de la continuité pédagogique entre le cycle 2 de même qu'entre la fin de l'école élémentaire et l'entrée en 6e constituent des moments de ruptures importants dans les pratiques, ce sont donc ces deux cycles qui sont concernés par cette recherche. Le projet s'inscrit dans les préconisations du Guide pour le Plan français de 2020 qui vise à accompagner les enseignants en leur apportant des outils d'observation et des critères élaborés à partir de la recherche.