Les territoires européens, un exemple d’aménagement

Contexte d’enseignement

La séquence utilisant la géoprospective se déroulant au tout début de l'année scolaire, il est difficile de pouvoir se faire une idée du niveau des élèves à l'écrit et à l'oral, ainsi que de leur comportement face au travail.

Objectifs d’apprentissage

Délimiter les frontières européennes et leurs enjeux ;
Délimiter les migrations sur le territoire européen ;
Réaliser un écrit argumenté sur une problématique territoriale et politique ;
Réaliser une recherche d'information ciblée et commentée

Apports pour les élèves

Montrer aux élèves qu'ils savent percevoir les réalités géographiques et qu'ils peuvent se projeter, eux et le monde dans lequel ils vivent, à court, moyen et plus long termes, contribuant ainsi à les faire gagner en estime de soi, alors qu'ils relèvent souvent de l'échec ou au moins de la difficulté scolaire.

Production des élèves

Commentaires d'articles ;
Récits prospectifs, argumentés

Activités des élèves et étapes

1 / Définir le territoire frontalier à partir de l'exemple de Calais et d'un dossier documentaire.
2 / Travail à réaliser sur plusieurs semaines et en binôme :
- recherche d'informations, notamment d'articles sur les migrants et l'UE, en les commentant pour répondre aux questions suivantes : "qu'ai-je appris en lisant cet article ?" et "est-ce que cela me surprend par rapport aux idées / représentations que j'en avais avant ?"
- rédaction d'un texte prospectif sur l'évolution possible des frontières européennes en 2040, en faisant figurer des aménagements, des acteurs (intervenants locaux, internationaux, réfugiés, etc.) et les frontières.

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