2.1.2 Avec consignes, ou contraintes (de réalisation)

nourrir les hommes, eau, ressources, inégalités, conflits d'acteurs

Les élèves et leur enseignante s'intéressent ici à la question de l'aménagement des friches industrielles. La question suivante est posée : comment l'aménagement d'une friche industrielle doit-elle redynamiser tout un quartier ? Les élèves sont amenés à réfléchir sur le devenir de la friche Fives Cail Babcok de Lille, sur laquelle Lille Métropole Communauté Urbaine s'est déjà penchée. Les propositions des élèves seront finalement confrontées à la réalité des aménagements envisagés par la MEL, à travers l'analyse de plusieurs articles de presse sur le sujet.

aménagement, friche industrielle, communauté de communes, Fives Cail Babcok, Lille, MEL, Métropole Européenne de Lille, réhabilitation

Ce projet de prospective porte sur la question migratoire et les frontières européennes. Il vise à motiver les élèves dès la rentrée à partir d'une démarche innovante et surtout d'une question d'actualité qui prend une dimension particulière, sensible, dans le double contexte politique de la campagne des élections régionales, dont ce sera un thème majeur dans (l'ancienne Région) Nord-Pas-de-Calais, et de celui de la ville d'Hénin Beaumont.

territoires européens, frontières, migrations, Hénin-Beaumont, élections régionales, aménagement, intégration territoriale

Après avoir fait réfléchir les élèves sur le rôle de l'acteur spatial en confrontant leur imaginaire à celui des aménageurs municipaux et des élus de terrain de manière collective, ce projet se fonde, à l'inverse, sur des travaux strictement individuels et rédigés. Les élèves ayant acquis certains éléments de la démarche prospective en groupe (imaginer, évaluer la plausibilité du projet, confronter ses hypothèses à celles des autres, confronter sa vision à la documentation existante ou à la vision d'un acteur) doivent réinvestir leurs acquis de méthode dans une tâche courte et personnelle. En un sens, les travaux rendus ont permis d'évaluer une certaine acquisition de la démarche prospective. L'objectif étant de discuter d'un type d'espace urbain présenté comme un modèle de développement futur, notamment le modèle de l'éco-quartier. Près de deux décennies après les premières expérimentations à l'échelle des quartiers, l'écoquartier est présenté par nombre de médias et de décideurs comme un outil privilégié d'adaptation de la ville aux enjeux de la durabilité. Support du marketing municipal, arguments de vente des entreprises de construction, l'écoquartier, tout comme la smart city, doit être questionné en tant que concept urbanistique et aménagement « modèle ».

éco-quartier, Londres, BedZed, durabilité, développement durable, gentrification, aménagement

Les élèves du lycée hôtelier de Lille n’habitent pas le quartier des Bois-Blancs dans lequel se situe le lycée. Par ailleurs, un certain nombre d’entre eux connaissent peu ou pas du tout Lille car ils habitent assez loin de la métropole. Un quart des élèves sont internes. Après une visite-découverte du quartier des Bois-Blancs dans lequel se situe le lycée, nous avons organisé des rencontres avec différents acteurs du quartier (chef d’entreprise, chargé de communication du Port fluvial de Lille, élue) tout en travaillant sur le S.CO.T. de la ville. Ce travail a débouché sur une production en géographie prospective : les élèves ont élaboré un travail cartographique et des textes présentant leurs visions du quartier des Bois-Blancs en 2040.

territoire, citoyenneté, habiter, transports, mobilités

Dans le cadre du thème 3 de géographie de la classe de 1ERE , plus précisément dans la question portant sur les territoires ultramarins de l'Union Européenne, amener les élèves à imaginer les futurs possibles de la Martinique et la Guadeloupe en 2050 afin qu'ils puissent saisir les enjeux actuels de ces territoires particuliers.

Guadeloupe, Martinique, territoires ultramarins, acteurs, géographie 1ère, schéma, vidéo, exposé, débat

Les élèves sont invités à repenser leur rapport à l'avenir, à percevoir comment l'homme peut agir en tant qu'acteur de son futur, comment la géographie y contribue, et surtout ils apprennent à imaginer des alternatives à ce qu'ils concevaient comme un avenir inéluctable.
Leur champ d'étude est leur territoire de proximité, leur territoire du quotidien, qu'ils apprennent d'abord à connaître pour en cerner les atouts et les points faibles. Puis, de manière filée au cours du thème 2 du programme de géographie, ils le repensent et le recréent par touches successives pour l'imaginer dans 30 ans.

territoire de proximité, territoire du quotidien, schéma, questionnaire, logo, carte subjective, scénario prospectif, mobilités, flux, réseaux de communication, france en villes, milieux, périurbain, acteurs, gouvernance, développement durable, aménagement

A partir d’un projet de reconversion et de la rétrospective du territoire de Loisinord, les élèves sont amenés à imaginer l’avenir d’un territoire similaire à celui de Loisinord avant la création de ce spot touristique. En changeant d’échelle, les élèves ont tour à tour un regard sur Loisinord, mais aussi sur l’activité industrielle française, en situant la position du Nord Pas de Calais dans ce cadre. A travers l’étude proposée ici, les élèves tentent de répondre à la question : comment et pourquoi un espace productif se transforme-t-il ?

espaces productifs, aménagement du territoire, reconversion, acteurs de l'aménagement, spots touristiques, Loisinord, terrils

La séquence articule des approches à différentes échelles des inégalités socio-spatiales du monde actuel. Les outils et la grille de lecture élaborés sont réinvestis lors de la sortie de terrain qui est finalisée par la réalisation d’un schéma simplifié et la production d’un écrit de restitution (Le quartier des Terrasses en 2016) Après l’identification de dynamiques de développement, les élèves produisent un écrit scénarisé dans lequel ils se projettent en tant qu’adultes vivant et travaillant dans le quartier des terrasses en 2040.

développement, inégalités socio-spatiales, dynamique de développement

Suite à un travail sur le terrain, à partir de documents, et d’un écrit prospectif très travaillé, les élèves vont proposer leur vision de journaliste de St Amand Les Eaux en 2040 lors d’une émission de radio enregistrée à l’École Supérieure de Journalisme de Lille, dans un magazine papier dédiée à St Amand Les Eaux en 2040, ainsi qu'une émission de TV.

territoire, citoyenneté, ville durable, économie, emploi