Le projet se situant dans une demande de renouvellement, les professeur·es (qui restent dans la nouvelle équipe) et les chercheur·es ont écrit ensemble les questions de recherche, la problématique, la manière de mettre en œuvre la recherche. Tous les membres, quels que soient leurs statuts, ont conçu et validé ensemble les “fins et les moyens” (Putnam, date) de la recherche. L’écriture de ce nouveau projet a démarré à l’automne 2025 (pendant l’année 3 du LéA RING). Elle a fait l’objet de plusieurs réunions en plénière, et d’un travail en atelier, en novembre 2025, au cours duquel une co-écriture (chercheur·es, professeur·es) du projet a été mise en œuvre.

Le LéA, dans son renouvellement, va porter sur des questions qui ont émergé collectivement, en fin d’année 2 du LéA Réseau Langues Bretagne - RING, et qui ont été creusées en année 3. Par exemple, comment penser une plus large diffusion, à travers d’autres sphères de développement, des résultats du LéA RING ? Ces questions se posent au sein du LéA, mais nous sont aussi adressées par l’extérieur, par des sollicitations académiques, institutionnelles (portées par des DASEN), qui souhaitent pouvoir faire expérimenter efficacement les séquences que nous avons développées.

La problématique du LéA RING-LANG-ECHELAR s’inscrit dans le cadre théorique de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique, ou TACD (Sensevy, 2011), en particulier dans le développement des ingénieries coopératives (CDpE, 2024). Ces ingénieries sont construites selon des principes de travail symétrique entre chercheurs et professeurs, qui adoptent tous une fonction d’ingénieur, c’est-à-dire qu’ils conçoivent et analysent collectivement le dispositif didactique, les séances et séquences pour les classes, cet ensemble étant appelé une “œuvre commune”. Les professeur·es, dans notre LéA, seront appelés “professeurs- chercheurs” et nous travaillerons à la description de ce statut. Enfin, une ingénierie coopérative vise à produire des résultats à la fois pour l’éducation, et pour la recherche. Par exemple, dans notre projet de LéA, nous aurons pour objectif d’aboutir à des résultats concernant l’efficacité de l’apprentissage du langage, des langues, des cultures, dans le premier et le second degré de l’enseignement. En complémentarité, nous travaillerons à décrire une position de chercheur·e, en co-intervention. Nous nommerons chercheur·es- praticien·nes, les chercheurs et chercheures du LéA qui adoptent un tel positionnement.

Pour cela, nous avons construit deux hypothèses principales.

1/ L’hypothèse 1, qui concerne directement l’apprentissage en classe : nous pensons que l’enquête longue sur des œuvres artistiques, littéraires, artisanales, favorise l’apprentissage des langues et du français.

2/ L’hypothèse 2 vise à tester l’hypothèse 1, avec la méthode suivante :

• mise en place d’une enquête sur la documentation de l’efficacité du dispositif, par i) les membres du LéA, ii) des personnes hors LéA, iii) les élèves eux-mêmes
• élargissement du LéA à 2 autres niveaux : i) d'autres sphères qui testent le dispositif, ii), d'autres ingénieries coopératives, qui documentent la position de professeur-chercheur et/ou de chercheur·e-praticien·ne, iii) le  réseau LéA-Lang

L’objectif général sera de répondre à la question de recherche suivante: à quelles conditions l’évaluation/l’analyse coopérative (par tous les participant·es, élèves inclus) d’un dispositif LéA en langues est-elle suffisamment solide pour être transmise à d’autres sphères, extérieures au LéA, et testées à une échelle statistique?