LéA FACiliter l'Implémentation - Lecture Littéraire (FACILit)
Objet(s) d'étude
- Objet(s) d’enseignement-apprentissage : Français, lettres, arts et culture
Dans le prolongement du LéA CoLect (2023-2026), il s’agit avec le LéA FACILit de questionner les conditions d’implémentation d’un dispositif efficace[1]de formation à la pratique d’enseignement explicite de la lecture littéraire (LéA Colect). L’implémentation d’une innovation – dût-elle « en laboratoire » être efficace - ne va pas de soi (Bressoux, 2020). Nous analyserons les retombées de l’adaptation et de l’élargissement d’un dispositif formatif intégrant des leviers de facilitation d’implémentation (Fixsen et al., 2005). Précisément, nous nous proposons d’étudier le passage à l'échelle de notre dispositif LéA CoLect pour en évaluer les conditions d’extension. La facilitation d’implémentation à moyenne échelle (3 réseaux, 2 académies) du dispositif s’appuiera sur un collectif d’acteurs pluri catégoriel incluant des enseignants passeurs ex-membres du LéA1, pour soutenir l’activité collective de conception continuée dans l’usage et la co-circulation des savoirs.
[1] Les résultats du LéA CoLect (2023-2026) mené sur une circonscription ont montré que le dispositif permettait (i) de faire progresser tous les élèves, notamment dans des compétences de lecture littéraire peu enseignées dans les classes ordinaires (appropriation psychoaffective et interprétation), (ii) de réduire l’effet de rupture entre CM et 6e et (iii) de réduire les écarts entre les élèves les plus performants et ceux qui étaient les plus en difficulté, en amont de l’expérimentation. Un deuxième volet de résultat a pu montrer que le dispositif de formation avait permis une harmonisation des pratiques d’enseignement lecturales inter degrés et une appropriation de la lecture littéraire favorisée par des relations constantes entre théorie et pratique.
15 enseignants du 1er degré, 14 enseignants du 2nd, 5 CPC, 6 formateurs passeurs ex-LéA CoLect, 4 formateurs 1d-2d (académique/circonscription), 2 enseignantes-chercheuses, 1 ingénieure recherche, 3 IEN, 3 IA-IPR
Recherche menée
Notre question de recherche est la suivante : Dans quelle mesure un collectif d’acteurs engagés à différents niveaux dans des activités de facilitation peut soutenir l’implémentation d’un dispositif de formation à l’enseignement explicite de la lecture littéraire sur un territoire géographique étendu et varié permettant, in fine, aux élèves d’améliorer leur apprentissage ? Précisément, nous nous intéressons à trois plans et focales, qui constituent autant de questions secondaires :
1. Au niveau de l’action formative auprès des formateurs : L’activité d’un collectif pluri catégoriel constitué de chercheurs, formateurs et enseignants-passeurs peut-elle être facilitatrice de l’implémentation d’un dispositif de formation ? (Q. recherche 1)
2. Au niveau de l’action formative des collectifs de travail des réseaux : À quelles conditions, dans trois terrains contrastés, un collectif impliqué dans une activité collective de conception continuée dans l’usage peut-il permettre l’appropriation d’une nouvelle pratique d’enseignement inter degré. (Q. recherche 2)
3. Au niveau de la classe – sur la focale élève : À quelles conditions, les élèves de territoires et contextes différents ont-ils bénéficié de l’enseignement explicite de la lecture littéraire mené par leurs professeurs, en particulier pour les élèves en difficulté. (Q. recherche 3)
Appuis théoriques : L’ingénierie de l’implémentation ; l' ingénierie de formation collaborative notamment par vidéoformation et coteaching inter degré (co-conception en collectif de travail, coenseignement et co-évaluation) ; L’enseignement explicite de stratégies lecturales d'interprétation et de compréhension
MÉTHODE : Nous testons une ingénierie d’implémentation (niv 1), un scénario de formation mené au sein de trois collectifs de travail (niv.2) ainsi que le développement professionnel d’enseignants (niv.3) sur deux années. La troisième vise à co-réaliser les analyses et à valoriser ses résultats en associant les acteurs volontaires. Une méthode mixte, quantitative (statistiques q. rech 3) et qualitative (q. de rech. 1, 2 et 3 entretiens élève).
Un design d’implémentation et de formation par emboitement :
Niveau 1 : La classe où les enseignants 1d-2d enseignent et coenseignent la lecture littéraire.
Niveau intermédiaire : Le dispositif de formation (adapté du LéA 1) en collectif de travail organisé sur trois réseaux -> trois journées de collectif associant enseignants 1D-2D, formateurs (passeurs inclus) et chercheurs -> 3 séances de coteaching (binôme inter degré).
Niveau englobant, celui de l’implémentation, est conduit sous la forme de séances de travail du collectif d’acteurs facilitateurs (chercheurs, formateurs et enseignants-passeurs) précédant les journées des collectifs de travail. Il produit un dispositif de formation adaptant les ressources et outils produits au cours du LéA1 et soutient...
Foliot, C., & Brunel, Magali. (2026, septembre 8). Implémentation de nouvelles pratiques d’enseignement : Un nouveau rôle au sein des collectifs de travail, l"’acteur-frontière" [Communication]. Symposium : Croiser recherche collaborative et conception de dispositifs de formation : comment penser des passages à l’échelle avec et pour les acteurs de terrain ? RIFT 25e anniversaire, Genève.
La suite à venir ;)
Foliot, C., & Brunel, Magali. (2026, septembre 8). Implémentation de nouvelles pratiques d’enseignement : Un nouveau rôle au sein des collectifs de travail, l"’acteur-frontière" [Communication]. Symposium : Croiser recherche collaborative et conception de dispositifs de formation : comment penser des passages à l’échelle avec et pour les acteurs de terrain ? RIFT 25e anniversaire, Genève.
La suite à venir ;)
- Pôle Recherche - Formation :
- Brunel Magali, PU Didactique du français, sciences de l'éducation et de la formation, Faculté d'éducation Université de Montpellier, laboratoire LIRDEF
- Foliot Céline, MCF sciences de l'éducation et de la formation, didactique du français, Inspé de Nice Université Côte d'Azur, laboratoire LINE UPR CA02
- Fontanieu Valérie, Ingénieure recherche Ifé ENS Lyon
- Lecomte Chloé, MCF sociologie sciences de l'éducation, Faculté d'éducation Université de Montpellier, laboratoire LIRDEF
- Allingri Caroline, docteure enseignante-formatrice 2d (GRAL), CLG Mont-Sauvy, Orgon (13)
- Beltrando Céline, enseignante formatrice 2d, CLG le Fenouillet, La Crau (83)
- Cambon Nathalie,enseignante formatrice 2d, CLG Louis Philibert, Aix-en-Provence (13)
- Cerdagne Florence, enseignante 1d, professeure des écoles ex-léA Colect formateur passeur, EEPU Font-pré Toulon (83)
- Ellena-Grangeon Nathalie, enseignante 1d, professeure des écoles ex-léA Colect-formateur passeur, EEPUFont-pré,Toulon (83)
- Irigoyen Xavier,enseignant 2d, professeur de français ex-léA Colect formateur passeur, CLG Voltaire Toulon (83)
- Revest Isabelle, enseignante formatrice 2d, CLG le Muy, le Muy (83)
- Ruiz Alice,enseignante 2d, professeure de français ex-léA Colect formateur passeur, CLG Voltaire Toulon (83)
- Ruiz Christophe,CPC 1D, circonscription Toulon2 (83)
- Sengul Nuray, enseignante 2d, professeure de français ex-léA Colect formateur passeur, CLG Voltaire Toulon (83)
- Odolo Corinne, IEN FF, ex-léA Colect-formateur passeur, circonscription Saint Paul en forêt (83)
- Pôle enseignement
- Anaya Nelly, enseignante 2d, professeure de français, CLG Gisèle Halimi Aix-en-Provence (13)
- Ben Saada Carole, enseignante 1d, professeure des écoles, EEPU JB Martini, La Seyne-sur-mer (83)
- Bernard Ysabel, directrice temps plein, EEPU Cédric de Pierrepont, La Seyne-sur-mer (83)
- Berthier Florence, enseignante 1d, professeure des écoles, EEPU Jan Janin,Roquebrune-sur-Argens (83)
- Besson-Meftah Céline, enseignante 2d, professeure de français, CLG André Cabasse, Roquebrune-sur-Argens (83)
- Bessone Boisseau, Stéphanie, enseignante 1d, professeure des écoles, EEPU La Bouverie, Roquebrune-sur-Argens (83)
- Blineau Angélique, enseignante 1d, professeure des écoles, EEPU La Bouverie, Roquebrune-sur-Argens (83)
- Bœuf Isabelle, enseignante 2d, professeure de français, CLG Gisèle Halimi Aix-en-Provence (13)
- Braguer Audrey, enseignante 1d, professeure des écoles, EEPU Jean Janin, Roquebrune-sur-Argens (83)
- Despiau Cécile, correspondante LéA titulaire, enseignante 2d, professeure de français, CLG Marie Curie, La Seyne-sur-mer (83)
- Gandolfo Élodie, enseignante 1d, professeure des écoles, EEPU La Bouverie, Roquebrune-sur-Argens (83)
- Éthève Karine, enseignante 1d, professeur des écoles, EEPU Cédric de Pierrepont, La Seyne-sur-mer (83)
- Evard Clarisse, enseignante 2d, professeure de français, CLG Marie Curie, La Seyne-sur-mer (83)
- Harambat Hugo, correspondant LéA sup, enseignant 1d, professeur des écoles, EEPU Les Deux Ormeaux Aix-en-Provence (13)
- Kimmoun Marie, enseignante 2d, professeure de français, CLG Marie Curie, La Seyne-sur-mer (83)
- Laï-Yu Amandine, enseignante 1d, professeur des écoles, EEPU Cédric de Pierrepont, La Seyne-sur-mer (83)
- Llorca laurence, correspondante LéA sup1, enseignante 2d, professeure de français, CLG André Cabasse, Roquebrune-sur-Argens (83)
- Maes Sophie, enseignant 1d, professeur des écoles, EEPU JB Martini, La Seyne-sur-mer (83)
- Martini Flora, enseignante 1d, professeure des écoles, EEPU Les Deux Ormeaux Aix-en-Provence (13)
- Michard Jennifer, professeure documentaliste, CLG André Cabasse, Roquebrune-sur-Argens (83)
- Mo Marion, correspondante LéA sup1, enseignante 2d, professeure de français, CLG André Cabasse, Roquebrune-sur-Argens (83)
- Olivier Laurence, enseignante 2d, professeure de français, CLG Marie Curie, La Seyne-sur-mer (83)
- Pachod Olivia, enseignante 1d MECT, circonscription La Seyne-sur-mer (83)
- Reynal Magali, enseignante 2d, professeure de français, CLG Gisèle Halimi Aix-en-Provence (13)
- Roussel Céline,enseignant 1d, professeur des écoles, EEPU JB Martini, La Seyne-sur-mer (83)
- Proust Florian, enseignant 1d, professeur des écoles, EEPU Les Deux Ormeaux Aix-en-Provence (13)
- Ricavy Vincent, enseignant 1d, professeur des écoles, EEPU Le Cros, Éguilles (13)
- Rollot Florence, enseignante 2d, professeure de français, CLG André Cabasse, Roquebrune-sur-Argens (83)
- Schnebelen Manon, enseignante 2d, professeure de français, CLG Gisèle Halimi Aix-en-Provence (13)
- Simeoni Anne-Saveria, enseignante 2d, professeure de français, CLG Gisèle Halimi Aix-en-Provence (13)
- Tanner Pascale, enseignante 1d, professeure des écoles, EEPU Léonce Artaud, Éguilles (13)
- Pôle d'acteurs encadrement - inspection - accompagnement
- Defour Christèle, IA-IPR Lettres, rectorat d'Aix-Marseille (13)
- Didier Isabelle, IEN, DSDEN circonscription La Seyne (83)
- Caracena Jean-François, principal du collège Gisèle Halimi Aix-en-Provence (13)
- Colangelo Olivier, principal du collège Marie Curie, La Seyne-sur-mer (83)
- Escande Laurent, IEN, DSDEN circonscription Aix-Touloubre (13)
- Hébert Sébastien, IA-IPR Lettres, rectorat de Nice (06)
- Karady Albane, IA-IPR Lettres, rectorat de Nice (06)
- Mallet Sophie, IA-IPR Lettres, conseillère auprès du recteur d'Aix-Marseille, rectorat d'Aix-Marseille (13)
- Odolo Corinne, IEN FF, DSDEN circonscription Roquebrune Saint Paul-en-forêt (83)
- Sagaspe Sandrine, principale du collège André Cabasse, Roquebrune-sur-Argens (83)
- Baldacci Élodie, CPC circonscription La Seyne-sur-mer (83)
- Delgiovine Éric,CPC circonscription Aix-Touloubre (13)
- Dewever Annabelle,CPC circonscription Roquebrune-sur-Argens Saint Paul-en-forêt (83)
- Joubert Philippe,CPC circonscription Aix-Touloubre (13)
- Sansonetti Isabelle,CPC circonscription Aix-Touloubre (13)
- Neyraud Marie, CPC circonscription Roquebrune-sur-Argens Saint Paul-en-forêt (83)
Correspondant·e·s
- Correspondant Recherche
- Foliot Céline
- Correspondant LéA
- Titulaires : RUIZ Alice (formation) DESPIAU Cécile (pôle enseignement) / Suppléants: Cambon Nathalie (formation)/ Mo Marion &Llorca Laurence, Harambat Hugo (établissement)
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