Cette recherche se situe dans la lignée de préoccupations éducatives qui ont été identifiées de façon commune par les enseignant.e.s, les éducateur.ice.s et les animateur.ice.s de la Maison de la Philo dans leur expérience des dialogues philosophiques avec les enfants : philosopher avec les enfants et repenser ainsi l’enfance. En effet, certain.e.s témoignaient d’avoir « redécouvert les enfants », d’« être surpris par leurs idées » et se questionnaient alors sur leur approche des apprentissages. D’autres, au contraire, soutenaient les ateliers philosophiques mais ne questionnaient pas leurs pratiques éducatives descendantes, voire dévalorisantes. D’autres encore avaient pour objectif d’instaurer des espaces de dialogue fondés sur la pédagogie coopérative et bienveillante, mais se trouvaient parfois en prise avec des habitus qui interrogent quant aux rapports de domination adulte/enfant. Trois préoccupations communes émergent de notre terrain : la volonté et la difficulté de s’interroger sur nos représentations de l’enfance, de l’adulte et de l’éducation ; la volonté de reconstruire une méthode pédagogie dialogique et non-dominante ; l’incertitude quant aux modalités propres à cette nouvelle forme éducative.

Ce projet de recherche collectif pourra répondre à ces questionnements de terrain, de même que notre terrain pourra apporter des réponses à la recherche sur ces questions. Précisons que cette coopération nous semble féconde grâce à la pluralité des regards éducatifs : en effet, la Maison de la Philo est une structure municipale expérimentale qui se situe à la frontière de l’éducation populaire (département auquel elle appartient, avec les centres sociaux) et de l’éducation scolaire. Ce sont précisément les acteurs et actrices de ces deux mondes – institution scolaire et animation socio-culturelle – qui collaboreront à ce projet, dont nous considérons que l’analyse croisée entre éducation formelle et non-formelle constitue l’une de ses richesses. En effet, cette collaboration pourrait permettre de mutualiser les approches éducatives et de considérer l’enfant dans toutes ses dimensions. En outre, ces différents acteur.ice.s et enseignant.e.s pourraient construire ensemble une philosophie de l’enfance : les acteurs de terrain apporteraient des clés aux philosophes de l’éducation (chercheurs et praticien.ne.s) et les philosophes pourraient démocratiser une approche philosophique de l’enfance.

Ce projet repose sur une double hypothèse : premièrement, la philosophie pour enfants est une activité éducative propice au questionnement sur la domination adulte dans l’éducation ; deuxièmement, alors que la philosophie pour enfants se donne pour tâche de participer à l’émancipation des jeunes générations (Chirouter, 2022) et à leur subjectivation (Hawken, 2026), elle manque parfois d’outils pour rompre les habitus de dominations (Bourdieu, Passeron, 1970) des éducateur.ice.s...