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LéA Articulation didactique en français (ADIF)

Académie(s) de Poitiers

depuis 2026

Action de recherche Apprendre à construire des séquences didactiques articulées et Interdisciplinaires à l’école primaire.

Lieu(x) d'éducation associé(s) INSPE de Poitiers -- Ecole primaire d'application Lavoisier de Châtellerault -- Ecole Primaire Cousteau de Bignoux -- Ecole Elémentaire Andersen de Poitiers -- Ecole Elementaire St Exupéry de Poitiers -- Ecole Maternelle Neruda de Poitiers -- Ecole Elementaire Desmoulins de Vouneuil sous Biard -- Ecole Primaire Pain de Smarves -- Ecole Primaire Hirsch de Gençay

Unité(s) de recherche FoReLLIS (UR 15076)

Objet(s) d'étude

Objet(s) d’enseignement-apprentissage : Français, lettres, arts et culture, Mathématiques, Sciences et techniques
Conditions et organisations des apprentissages : Collaborations
Développement professionnel : Dispositif formateur, Transformations professionnelles, Travail collectif

Le projet LéA ADIF regroupe chercheurs, enseignants et praticiens autour d’un objet commun : l’articulation didactique. Il prend son origine dans un constat partagé, celui de la difficulté, en particulier pour les enseignants débutants, à faire du lien entre les différents domaines de la discipline scolaire français (étude de la langue, production d’écrits, lecture…), et entre le français et les autres disciplines. Comment rendre visible ce geste d’articulation ? Comment l’intégrer concrètement dans les programmations et les situations de classe ?

Contexte et enjeux
Enseignants, formateurs et chercheurs partagent le constat de la difficulté à articuler contenus et disciplines dans la programmation et la mise en œuvre des situations de classe, surtout pour les enseignants débutants et dans une discipline, le français, dont la configuration n’est pas encore stabilisée (Garcia-Debanc, 2021). Cela engendre une fragmentation des apprentissages (Pichette Desmarais, 2018), alourdit la conception pédagogique et limite la cohérence des enseignements. Pourtant, l’articulation, bien que centrale, n’est pas encore un objet de formation explicite et les ressources et outils manquent.

Acteurs : 10 enseignants du premier degré, 1 conseillère départementale maîtrise de la langue, 1 enseignant du second degré, 4 formateurs second degrés à l'INSPE, 1 doctorante, 3 enseignantes-chercheuses

Recherche menée

Ce projet prend donc comme objet l’articulation didactique. Son objectif est de produire des ressources pour aider les enseignants à construire et mettre en œuvre des séquences articulées et faire de l’articulation un objet explicite de formation des enseignants. Il cherche à traiter les questions de recherche suivantes :

Comment les enseignants débutants perçoivent-ils et mettent-ils en œuvre l’articulation didactique ?
Quelles stratégies utilisent les enseignants expérimentés, et quels effets observe-t-on sur les apprentissages des élèves ?
Quelles ressources construire pour aider les enseignants débutants à concevoir des séquences articulées pour la classe ?
Comment former les (futurs) enseignants et stagiaires aux gestes professionnels d’articulation : Quelle modélisation ? Quels outils pour les formateurs ?

Une recherche collaborative
Ce projet s’inscrit dans une démarche de recherche collaborative (Kervyn, 2020) structurée autour d'une équipe pluricatégorielle et pluridisciplinaire et d'une co-élaboration initiale et continue. En refusant un regard surplombant, nous engageons une recherche « avec » et non « sur » les praticiens.
Le collectif adopte le cycle de Bergeron et Bergeron (2021) pour garantir une association étroite sur trois phases : cosituation (définition commune du problème de terrain), coopération (analyse croisée des données) et coproduction (transformation des résultats en ressources pour la classe et la formation).
Pour pérenniser l'action et éviter les écueils de l'isolement (Lenoir, 2012), le projet sécurise un double ancrage : institutionnel (INSPE, Laboratoire FoReLLIS, EAFC, CARDIE) et opérationnel (praticiens de terrain), grâce à la temporalité longue offerte par le réseau LéA.

Les étapes
La contribution de chacun des acteurs est essentielle et complémentaire. La première étape a déjà été engagée : constitution d’une première équipe, discussion sur les constats partagés (difficulté à concevoir des séquences articulées), problématisation, partage des références pour identification d’un objet de recherche partagé, accord sur la nécessité de création de ressources, pour la classe et pour la formation. C’est sur cette base que se construit ce projet LéA, pensé en plusieurs étapes :

Conception des séquences de classe, élaborées soit par les enseignants seuls, soit par les enseignants, les formateurs et les chercheurs conjointement.
Collecte de données : mise en œuvre et captation de séances de classe ; collecte de questionnaires ; entretiens.
Analyse des données : les transcriptions des séances, les réponses au questionnaire et les entretiens sont dépouillées collectivement.
Conception, mise en place et analyse de dispositifs de formation initiale et continue.
Production de ressources par ingénierie collaborative aux deux niveaux concernés (classe et formation) : Les séquences-types, le trousseau de construction...

Productions du LéA

Nous envisageons la production de différents types de ressources pour l’enseignement primaire :

séquences mises en œuvre, testées et retravaillées collectivement,
corpus de textes et documents,
guide pour la conception de séquences articulées à l’école primaire (trousseau d’élaboration de séquences)

Pour la formation INSPE :

cartographie des gestes professionnels d’articulation,
dispositifs de formation initiale et continuée permettant de mettre à jour pour les futurs enseignants les enjeux et modalités de séquences articulées.
La diffusion de ces ressources, produites collectivement et validées par les différents acteurs, peut être assurée par l’animation d’un espace numérique de stockage et valorisation des ressources créées (site internet).

Nous souhaitons également élaborer et proposer

des actions de formation initiale - dans le cadre des séminaires de master MEEF (MEE) et au sein des heures consacrées à la didactique dans la formation des stagiaires post-concours ;
l’élaboration de formations pour proposition à l’EAFC de l’académie de Poitiers ;
la communication des résultats auprès de l’AGEEM (participation au congrès notamment).

A l’horizon 2028, nous prévoyons de proposer l’organisation d’un workshop à destination des formateurs et des enseignants du premier degré du département.

Communications déjà réalisées

Coret M., Tabourdeau G., 2024, Articulations langue – littérature à l’école : comment des néo-enseignant-es « font du lien » ?. Colloque international : Articuler en didactique du français, INSPE de l'académie de Versailles, Gennevilliers (Site) - Université de Cergy-Pontoise, France. ⟨hal-04616161⟩

Coret M., Tabourdeau G., 2023, Le "français" comme discipline scolaire articulée : comment les enseignant-es débutant-es "font du lien" autour de l'enseignement de la grammaire ?. Enseignement et apprentissage de la grammaire : un état des lieux de la recherche, Acfas, Montréal, Canada. ⟨hal-04102127⟩

Membres de l'équipe

Barrau Stéphanie
Enseignante 1er degré ; Maîtresse Formatrice ; Déléguée départementale de l’AGEEM 86
Ecole primaire d’application Lavoisier à Châtellerault (86)

Beylot David
Formateur INSPE ; Enseignant 2nd degré Mathématiques
INSPE Poitiers

Bouchet Mathieu
Enseignant 1er degré et directeur d’école ; Maître d’accueil temporaire
Ecole primaire J et R Hirsch de Gençay (86)

Bourgeois Emilie
Enseignante 1er degré ; Maîtresse Formatrice
Ecole élémentaire HC Andersen de Poitiers (86)

Cezac Marie-Aude
Formatrice INSPE ; Enseignant 2d degré EPS
INSPE Poitiers

Chaignon Muriel
Enseignante 1er degré ; Maîtresse Formatrice
Ecole élémentaire St Exupéry de Poitiers (86)

Charré Charlotte
Enseignante 1er degré ; Maîtresse d’accueil temporaire
Ecole primaire JY Cousteau de Bignoux (86)

Coret Muriel
MCF sciences du langage
INSPE Poitiers - FoReLLIS UR 15076

Coutand-Bodin Sandrine
Enseignante 1er degré ; Maîtresse Formatrice
Ecole primaire d’application Lavoisier Châtellerault (86)

Decha Anne-Sophie
Enseignante 1er degré ; Maîtresse Formatrice
Ecole maternelle Neruda Poitiers

Dimey Armande
Doctorante en didactique des mathématiques, ATER
INSPE Poitiers

Garnier Guillaume
Formateur INSPE ; Enseignant 2d degré en Histoire Géographie
INSPE Poitiers

Kaheraoui Malika
MCF sciences du langage
INSPE Poitiers - FoReLLIS UR 15076

Lardeau Daniel
Formateur INSPE en service partagé ; Enseignant 2d degré en Sciences physiques
INSPE Poitiers - Mission DAAC

Pétard Audrey
Conseillère pédagogique départementale “Maîtrise de la langue”
DSDEN de la Vienne

Renault Stéphanie
Enseignante 1er degré ; Directrice d’école d’application
Ecole primaire d’application Lavoisier Châtellerault (86)

Rouger Sylvain
Enseignant 1er degré et directeur d’école ; Maître d’accueil temporaire
Ecole élémentaire C Desmoulins de Vouneuil sous Biard (86)

Tabourdeau Gilles
Enseignant 2nd degré Lettres modernes et théâtre, Chercheur associé en sciences du langage
Collège Jules Verne de Buxerolles - FoReLLIS UR 15076