Les inégalités socio-spatiales à Hénin Beaumont

Contexte d’enseignement

CAP 2ème année en apprentissage. Classe de 11 apprentis en restauration. 2h de cours par semaine pour le français et l’histoire géo. Public très hétérogène ; certains ont fait une segpa, d’autres sortent de 3ème ou ont été réorientés après un échec en 2ndebac pro.

Objectifs d’apprentissage

- Décrire une situation géographique
- Montrer en quoi la situation étudiée est caractéristique du sujet d’étude
- Réaliser un croquis (capacités de 1ère…),
- Compléter une carte simple, un croquis simple
- Relever, classer, hiérarchiser des informations
- Résumer les idées essentielles d’un document
- Rédiger un texte en respectant l’orthographe, la construction de phrases et en utilisant un vocabulaire géographique
- Rédiger un texte organisé (en usant de vocabulaire géographique ou historique), respectant l’orthographe, la construction des phrases, en utilisant un vocabulaire historique ou géographique
- Expliquer le contexte, le rôle des acteurs et les enjeux de la situation étudiée
- Utiliser le vocabulaire disciplinaire
- Utiliser les T.U.I.C. (Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication)
- Rendre compte à l’oral ou à l’écrit, à titre individuel ou au nom d’un groupe
- Présenter à l’oral un (court) exposé structuré

Apports pour les élèves

Apprentissage facilité ; engouement pour la discipline qui ne leur plaisait pas forcément de prime abord.

Production des élèves

Produire un écrit présentant Hénin Beaumont en 2040.

Activités des élèves et étapes

1 – Localiser et définir
- Interroger les élèves sur leur environnement proche (aux alentours du lycée puisque leurs entreprises sont très éloignées les unes des autres ; ex : Mazingarbe, Douai…)
o Décrire individuellement
o Mise en commun au tableau
o Synthèse des notes prises au tableau et enrichissement du travail à l’aide d’informations prises sur les tablettes ou les smartphones.
- Rechercher sur Google Maps la localisation du lycée ; faire une capture d’écran, puis faire un croquis.
2 – Percevoir l’espace
- Recherche sur le quartier du Bord des Eaux (différence espace vécu / espace perçu)
- http://i.ville.gouv.fr/ ; Géoportail ; http://www.insee.fr/
3 – Prospecter (les inégalités socio-spaciales à Hénin Beaumont)
- Aller sur le terrain
- Prendre des photos avec le smartphone
- Mise en commun et confrontation des différentes photos en classe des observations des apprentis
4 – Développement durable
- Montrer l’évolution du quartier, les rénovations
5 – Perspective en 2040
Travail en binôme sur la présentation d’Hénin Beaumont en 2040

Notions travaillées

Inégalités socio-spatiales Développement durable Croissance Développement

Moyens techniques / outils numériques spécifiques

Tablettes
Appareils photos et/ou smartphones
Ordinateurs

Apports pour les enseignants

Cette démarche permet de rendre le cours plus vivant ; les élèves deviennent acteurs de leur ville, investissent les lieux et se les approprient. C’est eux qui construisent le cours au fur et à mesure et cette démarche suscite chez eux une plus grande curiosité des choses qui les entourent.

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