La recherche présentée s’intéresse à l’implication des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) dans le développement de l’autoformation des professeurs des écoles stagiaires. Elle s’inscrit dans un double contexte. D’une part, celui de la mise en place de la réforme de la formation initiale des enseignants – la masterisation –, ayant eu cours, en France, de 2010 à 2013. D’autre part, celui des problématiques contemporaines liées à la question des usages du numérique à des fins d’autoformation. Dans cette perspective, ce travail s’appuie sur les données d’entretiens individuels, réalisés auprès de professeurs des écoles stagiaires issus de la masterisation, afin d’explorer leur rapport au métier, au(x) savoir(s) et aux technologies de l’information et de la communication. Il vise à mieux comprendre ce que représente, pour eux, l’autoformation aux et par les TIC et à saisir ce que cela soulève d’enjeux, en termes de construction et de développement professionnel. Il en ressort qu’à la complexité de cette période tout à fait particulière d’entrée dans le métier, s’ajoute aujourd’hui pour les enseignants débutants, celle d’enseigner mais également de se former et de s’autoformer dans un «monde numérique». Il semble que les potentialités qu’offrent les technologies ne font que renforcer l’importance fondamentale d’une formation initiale solide, passant avant tout par un renforcement des interactions humaines, par un accompagnement éclairé et éclairant des enseignants débutants, leur permettant de développer au plus tôt leurs compétences professionnelles, et d’être à même de les faire évoluer tout au long de leur carrière.

Mots-clés : enseignants débutants, autoformation, TIC, numérique, formation initiale 

Disponible sur : https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01119373 

Les interactions en ligne comme moyen d’autoformation : le cas d’un réseau social d’enseignants débutants en stage

Online communications as a self‐learning process mean: a beginning primary school teachers social network case study

David Lehéricey

Résumé

Les interactions en ligne peuvent-elles, selon les diverses formes sous lesquelles elles sont mises à l’œuvre, constituer une voie d’autoformation des enseignants débutants en stage? À partir de témoignages que nous avons recueillis, nous proposons d’identifier quelques-uns des éléments qui ont mené et contribué à la construction d’un réseau social Facebook « fermé » d’enseignants débutants. L’origine de la création de ce groupe d’interaction en ligne, son caractère non institutionnel et « privé », mais également les formes d’interactions qui s’y produisent, sont autant d’aspects qui, sans doute, conditionneront la mise en place effective de démarches d’autoformation. Les éléments – encore relativement flous – dont nous disposons aujourd’hui, sur la réalité de ces pratiques, incitent à des explorations plus poussées sur le développement potentiel de ce phénomène, qui, plus qu’il ne le traverse, semble progressivement envahir le champ de l’éducation et, inévitablement, celui de la formation aux métiers de l’enseignement.

Mots-clés : TIC, interaction en ligne, réseau social, autoformation, enseignants débutants en stage

Disponible sur : http://www.frantice.net/docannexe.php?id=734

Abstract

Could online communications, depending on the reality of their practice, open a way of self-learning for beginning primary school teachers? Based on collected evidence, we aim to identify some of the elements which led to the creation of a Facebook « closed » social network of beginning primary school teachers. The origin of this online communications implementation, its institutional and « private » properties, as well as the kind of communications it allows, are aspects that, with no doubt, will determine an effective self-learning process. The data on the reality of this practice that we are studying, although still relatively vague, underline the necessity of a deeper exploration on the potential development of this phenomenon, which, not only crosses but it rather seems to progressively overrun the education field and, unavoidably teacher education programs.

Keywords: ICT, online communications, social network, self-learning, beginning primary school teachers 

Available at : http://www.frantice.net/docannexe.php?id=734