V&A Bibliographie

Lippman Julia R. & Campbell Scott W. (2014). Damned If You Do, Damned If You Don't…If You're a Girl: Relational and Normative Contexts of Adolescent Sexting in the United States. Journal Of Children And Media, vol. 8, n° 4, p. 371-386. Doi : 10.1080/17482798.2014.923009

Loeffel Laurence (2014). Une partie intégrante de l'acte éducatif. Cahiers Pédagogiques, n° 513, p. 27-28.

Lorius Vincent (2014). Éduquer scolairement dans un monde pluraliste : opportunité d’une approche normative du cadre réglementaire. Pratiques. Linguistique, Littérature, Didactique, n° 163-164, p. . Doi : 10.4000/pratiques.2249

Résumé : L’objectif de cet article est de proposer quelques arguments en faveur de la thèse selon laquelle le pluralisme moral, non seulement n'est pas un obstacle à l’activité des éducateurs scolaires, mais constitue probablement l’une des conditions de son déploiement. Pour étayer cette proposition, nous explorerons l’intérêt de deux points d’appui théoriques pour comprendre l’activité éthique des éducateurs en contexte scolaire. Le premier concept que mobiliserons sera celui d’éthique minimale, dans la version qu’en propose R. Ogien. Il nous servira à définir ce que nous pouvons entendre par pluralisme dans le domaine de l’éducation scolaire. Ensuite, nous envisagerons les conséquences d’un recours à la distinction entre « morale » et « moralité » proposée par B. Williams. De cette opposition, nous retiendrons la possibilité que la délibération-dilemme qui voudrait que les éducateurs fassent des choix entre des obligations dont la valeur serait préexistante aux situations ne soit pas un mode de pensée exclusif, mais qu’il faut sans doute lui associer ce que nous appellerons un pluralisme d’exploration. Dans la dernière partie de notre texte, nous proposerons un exemple où ce pluralisme d’exploration peut être d’une grande utilité pour la prise en compte des textes réglementaires.

Lorius Vincent (2014). Éduquer scolairement dans un monde pluraliste : opportunité d’une approche normative du cadre réglementaire. Pratiques. Linguistique, Littérature, Didactique, n° 163-164, p. . Doi : 10.4000/pratiques.2249

Résumé : L’objectif de cet article est de proposer quelques arguments en faveur de la thèse selon laquelle le pluralisme moral, non seulement n'est pas un obstacle à l’activité des éducateurs scolaires, mais constitue probablement l’une des conditions de son déploiement. Pour étayer cette proposition, nous explorerons l’intérêt de deux points d’appui théoriques pour comprendre l’activité éthique des éducateurs en contexte scolaire. Le premier concept que mobiliserons sera celui d’éthique minimale, dans la version qu’en propose R. Ogien. Il nous servira à définir ce que nous pouvons entendre par pluralisme dans le domaine de l’éducation scolaire. Ensuite, nous envisagerons les conséquences d’un recours à la distinction entre « morale » et « moralité » proposée par B. Williams. De cette opposition, nous retiendrons la possibilité que la délibération-dilemme qui voudrait que les éducateurs fassent des choix entre des obligations dont la valeur serait préexistante aux situations ne soit pas un mode de pensée exclusif, mais qu’il faut sans doute lui associer ce que nous appellerons un pluralisme d’exploration. Dans la dernière partie de notre texte, nous proposerons un exemple où ce pluralisme d’exploration peut être d’une grande utilité pour la prise en compte des textes réglementaires.

Lussault Michel (2014). Compétences de spatialités. Espacestemps.net.

Maire-Sandoz Marie-Odile & Martin-Dametto Sylvie (2014). "L'Opéra aux Minguettes" Rapport d'étude 2011-2014. Lyon : IFE-ENS de Lyon ; Opéra de Lyon. Consulté à l'adresse http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/et-encore/art-et-ecole/lopera-a-lecole/lopera-aux-minguettes

Résumé : L’Opéra national de Lyon a implanté un projet artistique de trois ans (2011-2014) dans le quartier des Minguettes à Vénissieux (69). Cet investissement artistique et culturel s’est concrétisé par la présence d'artistes en résidence à l'école et au collège : une comédienne-conteuse, un musicien, un plasticien. D’autres les ont rejoints la troisième année lorsque les effectifs d’élèves ont plus que doublé. Des artistes permanents de l’opéra sont aussi intervenus ponctuellement. Les enfants et les jeunes inscrits dans ce projet ont en plus suivi un parcours de découverte de l’Opéra de Lyon et de ses métiers. Ils ont assisté à nombre de spectacles.

Male Trevor & Burden Kevin (2014). Access denied? Twenty-first-century technology in schools. Technology, Pedagogy And Education, vol. 23, n° 4, p. 423-437. Doi : 10.1080/1475939X.2013.864697

Résumé : This article considers how developments in technologies have transformed the kind of social interaction possible over the Internet, making it feasible to undertake discourse and dialogue without having to rely solely on text-based mediation. This represents a fundamental change to learning, shifting from passive acquisition of someone else’s ideas to active learning experiences that empower people to inquire, critique, create, collaborate, problem-solve and create understanding. Such technologies are also about the portability of mobile digital devices which now have the potential to allow any-time access for users either through Wi-Fi or mobile broadband providers and for those devices to become personal. The implications for education are enormous and the anticipated change probably ranks alongside the introduction of the printing press in terms of historical importance. This article considers those implications and draws on research recently conducted in schools and other educational settings in the United Kingdom. The authors conclude that the need to allow use of personal digital devices in schools seems inexorable, the further we go into the new millennium. This simple premise is fraught with many difficulties and challenges, however, which suggest that for many students the current situation is ‘Access denied’.

Mots-clés : digital technology, learning, pedagogy.

Version soumise

Snapshot

Marcel Jean-François (2014). Une mission éducative distribuée au sein des établissements de l’enseignement agricole. Administration Education, vol. N° 142, n° 2, p. 149-155.

Snapshot (source)

Ait-Ali Cédric, Fernandes Sylvie & Tali Fathia (2014). L'enseignement agricole comme promesse d'une "nouvelle" trajectoire scolaire. In Jean-François Marcel (Éd.), Lycées agricoles en changement: regards pluriels (p. 27-42). Dijon, France : Educagri éditions.