V&A Bibliographie

Albe Virginie (2022). Pourquoi étudier des controverses pour éduquer au vivant ? In Catherine Simard, et al. (Éd.), Éduquer au vivant : perspectives, recherches et pratiques (Presses de l'Université Laval, p. 65-81). Laval.

Allaire Stéphane, Forest Marie-Pier, Granger Nancy, et al. (2022). Un enseignement en ligne presque invisible : une réponse à Christian Boyer et Steve Bissonnette. Revue Internationale Du Crires : Innover Dans La Tradition De Vygotsky / Cri_Sas International Journal: Vygotsky's Heritage: Innovation In Education, vol. 6, n° 2, p. 1-20. Doi : 10.51657/ric.v6i2.51683

Résumé : This paper offers an empirical critical look at studies cited as proof of the ineffectiveness of online teaching. Given the importance of considering the practices and activity of actors with a certain finesse when analyzing or evaluating any educational system, we have examined what information of this order is considered in a few large studies cited for their scientific rigour. We conducted a content analysis of the information provided on how the online teaching took place. The results bring important nuances to works that claim to report evidence concluding that online teaching is ineffective.

Mots-clés : digital education, données probantes, enseignement en ligne, evidence-based data, numérique, online teaching, pedagogical practices, pratiques pédagogiques, qualitative research, recherche qualitative.

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Allouch Annabelle (2022, octobre). De l’ouverture sociale à Parcoursup. L’accès dans l’enseignement supérieur entre politisation, moralisation et rationalisation.. Science-Po/CSO.

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Aristizabal Arango Laura (2022). Appren-tissages avec des papillons Monarques (Danaus plexippus). Une lecture d’« Histoires de Camille » de Donna Haraway. Itinéraires. Littérature, Textes, Cultures, n° 2021-1, p. . Doi : 10.4000/itineraires.10290

Résumé : Cet article explore l’articulation entre construction de parentés multi-espèces et production de savoirs dans le récit SF « Histoires de Camille » de Donna Haraway (2016). Je me focalise sur les récits de Camille 1 et Camille 2, que je lis équipée des outils de « Savoirs situés », célèbre intervention de Haraway dans l’épistémologie féministe du positionnement (standpoint), ainsi que de ceux de Making Kin Not Population, ouvrage collectif coédité par Adele E. Clarke et Haraway. Après avoir situé le récit des Camille dans la proposition du Chthulucène, l’article souligne l’aspect épistémologique de la devise harawayenne make kin, not babies (« faites des parents, pas des enfants ! »). « Faire des parents » engage les Camille dans un processus d’apprentissage encorporé (embodied), qui implique les corps. J’explore les modalités de cette encorporation dans la mise en scène par Haraway de personnages rebelles à l’anthropocentrisme – des corps humains-papillons. À partir de là, j’insiste sur l’émergence de sensibilités nouvelles comme une dimension cruciale des tentatives pour réparer partiellement des mondes abîmés.

Mots-clés : apprentissages, encorporation, Histoires de Camille, make kin not babies, parentés multispécifiques, Savoirs situés, SF.

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Barthes Angela (2022). Quels curricula d’éducation au politique dans les questions environnementales et de développement ? Éducation Et Socialisation. Les Cahiers Du Cerfee, n° 63, p. . Doi : 10.4000/edso.18744

Résumé : Nous clarifions ce que nous entendons par éduquer au politique, puis ce qu’implique concrètement de construire des curricula intentionnels d’une telle éducation. Clarifier les épistémologies de savoirs politiquement situés, multiréférentialiser des rapports sociaux, problématiser et reconnaitre des rapports de pouvoir et d’injustice en sont quelques facettes. Nous proposons une lecture d’une histoire de l’éducation aux questions d’environnement et de développement et des ? courants successifs d’éducation relative à l’environnement, au développement durable et au temps de l’anthropocène dans une perspective de présence ou d’absence d’éducation au politique. Nous mettons également en évidence un changement de paradigme récent, faisant suite à deux décennies d’éducations au développement durable fortement inscrites dans le comportementalisme, vers des éducations au temps de l’anthropocène qui offrent davantage de potentialité de socialisation politique.

Mots-clés : curriculum, éducation à l’anthropocène, éducation au développement durable, éducation au politique, Education relative à l’environnement, justice sociale.

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Barthes Angela, Sauvé Lucie & Torterat Frédéric (2022). Quelle éducation au politique pour les questions environnementales et de développement ? Éducation Et Socialisation. Les Cahiers Du Cerfee, n° 63, p. .

Résumé : Présentation du dossier Les préoccupations environnementales et de développement ont généré de nouveaux types de mobilisations sociales depuis les années 1960 (Zaccai et Orban, 2017). Ces mouvements constituent un tournant dans la vie politique à l’ère de l’Anthropocène : ils engagent les populations concernées et un large public vers des apprentissages d’ordre politique, principalement en contextes non-formels et informels. Par ailleurs, l’éducation formelle est de plus en plus sollicitée po...

Baudrit Alain (2022). Former des mentors : une affaire de combinaison entre des modalités formelles et informelles ? Carrefours De L'éducation, vol. 54, p. 247-270. Doi : 10.3917/cdle.054.0247

Résumé : Les mentors ont souvent cette caractéristique d’être recrutés sur la base de qualités personnelles comme l’attention portée aux autres. Mais afin qu’ils soient plus efficients auprès des personnes aidées, des sessions de formation leur sont proposées. Le risque est alors de les voir plus ou moins perdre ces qualités, notamment lorsqu’ils ont pour mission de faire appliquer les programmes ou méthodes préconisées par les institutions qui les recrutent. Dans le but d’examiner ce point à caractère problématique, deux études menées aux États-Unis et une en Irlande sont analysées dans cet article. Elles ont trait à l’action d’enseignants expérimentés (les mentors) auprès d’enseignants débutants (les mentorés). Les premiers ont pour mission de faciliter l’entrée dans le métier des seconds. L’examen du jeu entre les aspects formels et informels de la formation des mentors fournit effectivement quelques enseignements sur la question étudiée. Cela dit, l’expérience anglo-saxonne en la matière est de nature à interroger (plus qu’à influencer) le regard qui peut être porté, ailleurs, sur les formations mentorales mises en œuvre.

Mots-clés : analyse comparative, apprentissage, expérience de l’enseignement, formation des formateurs.

Bernatchez Geneviève (2022). La présence attentive et la sensibilité éthique : une réflexion sur le concept d’attention. Éthique En Éducation Et En Formation : Les Dossiers Du Gree, n° 13, p. 29-45. Doi : 10.7202/1094522ar

Résumé : Le présent article porte sur la sensibilité éthique et s’interroge sur la manière dont la présence attentive (mindfulness) peut contribuer concrètement à son développement dans un contexte de formation à l’éthique professionnelle. L’objectif principal est d’explorer la définition de la notion d’attention dans la littérature philosophique contemporaine, ce qui en fait un concept porteur pouvant enrichir celui de sensibilité éthique. Ensuite, cet article vise à démontrer de quelle manière la présence attentive constitue une avenue prometteuse pour améliorer les qualités de l’attention et le développement de la sensibilité éthique.

Berterreix Cécile & Chaliès Sébastien (2022). Des communautés apprenantes : mythe ou réalité ? Cahiers Pédagogiques. Hors-Série, vol. 60, p. .

Bistodeau Audrey, Lafleur France & Michelot Florent (2022). L’évaluation sous surveillance par caméra. Distances Et Médiations Des Savoirs. Distance And Mediation Of Knowledge, vol. 39, n° 39, p. . Doi : 10.4000/dms.8168

Résumé : Le confinement lié à la pandémie de Covid-19 a forcé les universités à tenir des examens à distance sans nécessairement disposer d’outils de télésurveillance appropriés. La présente étude se penche sur le cas de l’université du Québec à Trois-Rivières, qui a préconisé les examens sous surveillance caméra par le biais de l’application Zoom. L’objectif de cette recherche est de documenter les conditions dans lesquelles les étudiants ont réalisé ces examens, ainsi que leurs perceptions concernant certaines dimensions de l’évaluation en ligne. Les résultats du sondage effectué auprès de 396 étudiants indiquent qu’ils n’étaient pas bien préparés à passer ce type d’examen, et que plusieurs d’entre eux n’avaient pas accès à des conditions favorables, à du matériel informatique ou à une connexion Internet appropriés. Les étudiants sont d’avis que l’utilisation de la webcam et la contrainte de temps limité ont contribué à augmenter leur stress durant l’examen. La moitié des répondants n’étaient pas à l’aise d’être filmés, et ils considèrent que cela était une atteinte à leur vie privée. Bien que la limitation de la tricherie soit un enjeu important pour les étudiants, ils sont d’avis que l’examen en ligne sous surveillance caméra ne permet pas de la prévenir.

Mots-clés : évaluation, expérience étudiante, formation à distance, télésurveillance, tricherie, vie privée.

Blanchard Marianne & Lemistre Philippe (2022). Introduction. Un nouvel âge de la sélection scolaire ? Formes et logiques de sélection dans un système éducatif massifié. Formation Emploi, vol. 158, n° 2, p. 7-22. Doi : 10.4000/formationemploi.10613

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Amathieu Jérôme & Chaliès Sébastien (2022). Prescription et appropriation dans le cadre de la formation continue d'un collectif d'enseignants : une lecture à partir d'une anthropologie culturaliste. In Rémi Bonasio & Hélène Veyrac, Appropriations de nouvelles prescriptions (p. 125-146). Octarès.

Octares | Appropriations de nouvelles prescriptions

Bos Sylvie & Chaliès Sébastien (2022). « Capter » l’expérience de travail pour en faire un levier de formation professionnelle : une étude de cas à partir d’un dispositif de formation continue de chefs d’établissement. Canadian Journal Of Educational Administration And Policy, n° 199, p. 19-33.

Résumé : Cet article interroge les conditions d’accès à l’expérience vécue par les chefs d’établissement lors de leur pratique professionnelle, hors du récit avantageux, dans un métier où la présentation de soi est une compétence professionnelle (Barbier, 2011). Plus précisément, il rend compte des retombées d’un dispositif de formation continue permettant de rapatrier, en situation de formation, certaines expériences vécues par les chefs d’établissement, à partir d’usages singuliers de l’entretien d’autoconfrontation et de l’outil vidéo. D’un point de vue théorique, cet article s’ancre dans un programme de recherche mené en anthropologie culturaliste dont l’objet central est l’étude de la construction du sujet professionnel en formation et/ou au travail (Chaliès, 2012). Outre la connaissance des activités réellement menées par les chefs d’établissement en situation de travail (Bos et Chaliès, 2019), les résultats produits interrogent les circonstances qui favorisent le développement professionnel à partir de la captation vidéo d’expériences vécues.

Mots-clés : vidéo.

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Bourgeois Étienne (2022). Engagement en formation. In Anne Jorro, Dictionnaire des concepts de la professionnalisation (p. 161-164). De Boeck Supérieur.

Brotcorne Périne (2022). Technologies numériques et inégalités. Les travaux empiriques sur les pratiques numériques juvéniles en éducation. In Le numérique en éducation et formation Approches critiques (p. 88-104). Presses des Mines.

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Brotcorne Perine (2022). Technologies numériques et inégalités. Lecture critique des travaux empiriques sur les pratiques numériques juvéniles en éducation. In Simon Collin, et al., Le numérique en éducation et formation. Approches critiques. Paris : Presse des Mines.

Buisson-Fenet Hélène, Marx Lisa & Reverdy Catherine (2022). Dispositifs, outils et instruments des politiques éducatives. Paris : Cnesco-Cnam.

Celi Valentina, Lajoie Caroline & Tempier Frédéric (2022). Les pratiques de formation à l'enseignement des mathématiques. Une approche par la recherche en didactique (Vol. 1). Annales de didactique et de sciences cognitives.

Volumes thématiques - Institut de recherche sur l’enseignement des mathématiques - IREM - UFR de mathématique et d’informatique - Université de Strasbourg

Champoux Mélanie & Hillman Ariane (2022). Evaluer à distance en temps de pandémie : le cas d'un programme de maitrise professionnelle en environnement.

Résumé : At the University Center for Training in Environment and Sustainable Development (CUFE), as in many other faculties and departments, the remote changeover imposed in the context of the COVID-19 pandemic, has helped to relaunch various pedagogical reflections, in particular those related to assessment practices. The following article presents a synthesis of an empirical research carried out at the CUFE during the year 2021. The purpose of this research was to identify the evolution of the conceptions of teachers in a pandemic context with regard to the methods of evaluation alternatives to the classroom exam.

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<p>working paper or preprint</p>

Chancel Lucas (2022). La chute du salaire des enseignants en France.

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Chauvel Séverine (2022). Postface. Pourquoi sélectionner les individus dans les systèmes scolaires massifiés ? Formation Emploi, vol. 158, n° 2, p. 235-238. Doi : 10.4000/formationemploi.10785

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Chauvigné Céline (2022). Formation en encadrement éducatif : quelles logiques pour quels principes ? Phronesis, vol. 11, n° 3, p. 25-36. Doi : 10.7202/1088337ar

Résumé : Since the 1990s, the training of teachers and principal education advisors has undergone recurrent changes that more or less transform the very meaning of the training model in question. In a socio-historical approach, we will go back to the first principles that constitute it and will try to detect the tensions, the paradoxes and the aporias in the identity construction of these professionals of education.

Mots-clés : conseillers principaux d’éducation, construction identitaire, ideal type, identity construction, Principal education advisors.

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Cliffe Johanna & Solvason Carla (2022). The Messiness of Ethics in Education. Journal Of Academic Ethics, vol. 20, n° 1, p. 101-117. Doi : 10.1007/s10805-021-09402-8

Résumé : This article considers the multifaceted concept of ethics and how, despite being a familiar notion within education, it is still much contested within literature and professional practice. Drawing on postmodern, feminist and political literature, the authors explore (re)conceptualisations of ethics and ethicality in relation to ethical identity, professionalism and practice. Applying philosophical and metaphorical tools, such as the rhizome and nomad (Deleuze and Guattari, 1987), the authors suggest there is the potential to accommodate the multiple and often divergent facets of ethics, thereby engaging with different ethical possibilities. It is argued that the propensity for reducing ethics to merely procedural protocols and guidelines marginalises the richness of ethics and, all too frequently, leaves practitioners ill-equipped to navigate the reality of day-to-day ethics.

Cock Laurence De (2022). Le CNED, laboratoire du management néolibéral. Mediapart.

Résumé : Au Centre National d’Enseignement à Distance, les élèves sont des clients, le savoir une marchandise et les profs des employés maltraités. Enquête au cœur de la machine à casser l’école.

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Collin Simon, Denouël Julie, Guichon Nicolas, et al. (2022). Le numérique en éducation et formation. Approches critiques. Paris : Presse des Mines.

Comte Adrien (2022, juin 29). « Pourquoi est-il si difficile de trouver un accord sur la biodiversité ? ». La Croix.

Résumé : Docteur en économie de l’environnement, Adrien Comte a développé une expertise sur les solutions « fondées sur la nature ». Dans ce texte, il revient sur les difficultés des négociations mondiales sur le sujet de la biodiversité, alors que la COP15 Biodiversité a été sans cesse retardée.

Mots-clés : accord, biodiversité, difficile, opinions et débats, pourquoi, trouver.

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Cosquer Alix (2022). Pourquoi la nature nous fait-elle du bien ? Rhizome, vol. 82, n° 1, p. 13-14. Doi : 10.3917/rhiz.082.0013

Résumé : Agriculture, jardin thérapeutique, marche, intervention de plein air… Ce numéro de Rhizome thématise différentes activités en lien avec la nature. Dans un contexte où les indices d’une crise écologique majeure se font jour, les contributions discutent notre rapport à notre environnement et à la nature. La lecture de ce numéro nous invite alors à porter une attention toute particulière à la terre, situer nos possibilités d’agir – cliniques, politiques, sociales – et à interroger les effets bénéfiques sur notre santé d’une vie en harmonie avec les éléments naturels.

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Couto Marie-Paule & Valarcher Marion (2022). La motivation au pied de la lettre. Construction et expression des aspirations scolaires sur Parcoursup. L'orientation Scolaire Et Professionnelle, n° 51/1, p. 41. Doi : 10.4000/osp.15675

Résumé : Cet article analyse les modalités de l’encadrement et de l’expression des aspirations des lycéens français. Il apporte un éclairage nouveau sur les inégalités de parcours entre filière générale versus filière technologique et professionnelle. À travers l’analyse d’une enquête nationale et d’un corpus de lettres de motivation rédigées par des candidats à une licence de sociologie, il montre que, faute de moyens, les enseignants disposent principalement de deux types de stratégies d’accompagnement à l’orientation. Les enseignants ont pour habitude de cibler et de concentrer leur soutien sur les « bons élèves » dans les filières technologiques et professionnelles, tandis que, dans les filières générales, ils délèguent certaines étapes des procédures de suivi aux familles. Ces différentes stratégies ont des effets sur la manière dont les lycéens intériorisent les prescriptions scolaires et les restituent dans des lettres de motivation. Par le soutien resserré dont ils bénéficient auprès des enseignants, les « bons élèves » des filières technologiques et professionnelles intériorisent fortement les consignes et leur place dans la hiérarchie scolaire. Dans les filières générales, l’expression des aspirations des étudiants est beaucoup plus dépendante de leur capital familial.

Mots-clés : aspirations, encadrement, lettres de motivation, Parcoursup.

Crusson Laurent, Moreau-Fauvarque Caroline, Werner François, et al. (2022). La scolarisation des enfants en situation de handicap (No. 2022-062) (p. 1-49). Inspection Générale de l'Education, du Sport et de la Recherche. Consulté à l'adresse https://www.education.gouv.fr/la-scolarisation-des-enfants-en-situation-de-handicap-343648

Résumé : Le rapport d’inspection générale analyse l’évolution de la demande d’accompagnement humain pour la scolarisation des élèves en situation de handicap (ESH) en milieu ordinaire dans l’enseignement public et privé sous contrat, en vue de disposer d’une vision prospective des besoins à venir.

igesr-igf-rapport-2022-062-scolarisation-enfants-situation-handicap-pdf-119563.pdf

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