V&A Bibliographie

Brown Christopher David (2019). Exploring the current context for Professional Learning Networks, the conditions for their success, and research needs moving forwards. Doi : 10.12688/emeraldopenres.12904.1

Burns Sharyn K., Hendriks Jacqueline, Mayberry Lorel, et al. (2019). Evaluation of the implementation of a relationship and sexuality education project in Western Australian schools: protocol of a multiple, embedded case study. Bmj Open, vol. 9, n° 2, p. e026657. Doi : 10.1136/bmjopen-2018-026657

Abstract: Introduction There is recognition of the importance of comprehensive relationships and sexuality education (RSE) throughout the school years worldwide. Interventions have found some positive outcomes; however, the need for a greater focus on positive sexuality and relevant contemporary issues has been identified by teachers and students. The Curtin RSE Project provides training for teachers and preservice teachers and supports schools through training and advice to implement comprehensive school health promotion (CSHP) focusing on RSE allowing schools to develop programmes relevant to their school community. To examine contemporary phenomenon within a real word context, a case study design will be used to measure implementation. This paper will describe the protocol for a multiple, embedded case study to measure the implementation of CSHP focusing on RSE in a purposive sample of Western Australian schools. Methods and analysis This mixed methods study will include a multiple, embedded case study. Schools (n=3–4) will be purposively selected from within Western Australia based on their capacity to commit to implementing RSE as a case study school. Data will be collected from students (Grade 6 for primary school; Grades 7–12 for secondary school); teachers and other key staff and parents. Methods include school climate and school curriculum audits, documentation (collected with key staff at baseline and annually), interviews (parents and teachers at Year 2), focus groups (students at Year 2) and an online student survey (collected with students baseline and annually). Ethics and dissemination School principals will provide consent for school participation and staff and parents will provide individual consent. Student assent and parental consent will be obtained for student participants. Results will be disseminated through open-access reports, peer-reviewed journals and conference presentations.

Bush Seth D., Stevens Michael T., Tanner Kimberly D., et al. (2019). Evolving roles of scientists as change agents in science education over a decade: SFES roles beyond discipline-based education research. Science Advances, vol. 5, n° 6, p. eaav6403. Doi : 10.1126/sciadv.aav6403

Abstract: To what extent have positions for science education specialists as change agents within science departments persisted and evolved over the past decade? We addressed this question by studying a population of Science Faculty with Education Specialties (SFES) first described in 2008. SFES are university science faculty who engage in undergraduate science education, K-12 science education, and/or research in science education. Compared to a decade ago, SFES are now more prevalent and more likely to be formally trained in science education. Many identify as discipline-based education researchers (DBER) but assert that their SFES and DBER roles are nonequivalent. SFES have garnered university administrator support through varied science education activities, and these insights into the evolving role of scientists in science education have implications for many stakeholders. University science faculty with science education integral to their academic positions are more common than a decade ago. University science faculty with science education integral to their academic positions are more common than a decade ago.

Cacquet T, Gascuel-Odoux C., Tixier-Boichard M., et al. (2019). Une réflexion prospective interdisciplinaire pour l’agroécologie (p. 108). Paris : INRA. Retrieved à l'adresse http://institut.inra.fr%2FRecherches-resultats%2FStrategie%2FToutes-les-actualites%2FProspective-interdisciplinaire-pour-l-agroecologie

Abstract: En 2017, l’agroécologie était choisie par l’Inra, dans le cadre de sa stratégie à horizon 2025, comme l’un des quatre chantiers de prospective interdisciplinaires destinés à identifier les fronts de recherche en réponse à de grands défis sociétaux. En avril 2019, l’institut livre le rapport de synthèse issu de cette réflexion qui a prolongé et élargi un premier chantier lancé en 2011 pour faire émerger l’agroécologie en tant que discipline scientifique.

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Cadet Jean-Paul & Mahlaoui Samira (2019). ‪Présentation de l’ouvrage Analyses de l’activité. Perspectives pour la conception et la transformation des situations de formation ‪. Formation Emploi, vol. n° 145, n° 1, p. 139-148.

Cadet Lucile & Lavieu-Gwozdz Belinda (2019). Former à et par la recherche : quels objectifs, quels dilemmes, quels dispositifs ? Le Francais Aujourd'hui, vol. N° 204, n° 1, p. 5-16.

Cadet Lucile & Lavieu-Gwozdz Belinda (2019). Former à et par la recherche : quels objectifs, quels dilemmes, quels dispositifs ? Le Français Aujourd'hui, vol. 204, p. 5-16. Doi : 10.3917/lfa.204.0007

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Cain Tim (2019). Becoming a Research-Informed School (1 editionst ed.). London ; New York : Routledge.

Abstract: Becoming a Research-Informed School examines the reasons why teachers and leaders use research to improve their schools, and explores how teachers select, understand and use research to enhance learning experiences in fast-moving classroom environments. It analyses what teachers and school leaders actually do, to use research in their schools, and how they build a research-informed culture. Based firmly in data from real schools and considering the experiences of over 150 education professionals, it shows how research and evidence can be used to: Improve decision-making processes Develop schools as intellectual communities Address priorities for improvement Implement research-informed teaching Respond to policy imperative for informed practice Guide future research It considers key topics including Teacher Research, Lesson Study, the use of data to effect improvements, navigating social media and blogs, and how to overcome common obstacles to research use in schools. Becoming a Research-Informed School is full of rich, detailed examples of research and research utilisation. It is an indispensable resource for teachers and leaders who wish to take an informed approach to creating a professional learning community.

Calviac Stéphane (2019). Le financement des universités : évolutions et enjeux. Revue Française D'administration Publique, vol. 169, n° 1, p. 51-68. Doi : 10.3917/rfap.169.0051

Abstract: Au cours de la dernière décennie, le système d’enseignement supérieur français a fait l’objet d’une vague de réformes au rythme et au contenu inédits dans son histoire. Le renforcement de l’autonomie des universités, l’introduction de la mesure de la performance de la formation supérieure et de la recherche scientifique, la distinction d’unités de recherche et d’établissements d’excellence, la construction d’universités de « taille critique »… sont autant de politiques qui visent à répondre à un nouvel ordre européen et global au sein duquel les universités françaises sont appelées à devenir de véritables acteurs de l’économie de la connaissance, mais aussi à améliorer leur positionnement dans un paysage de l’enseignement supérieur et de la recherche désormais internationalisé et concurrentiel. Ce dossier thématique, qui réunit des contributions de scientifiques d’horizons disciplinaires différents, d’experts et praticiens de l’administration du secteur de l’enseignement supérieur et de la recherche, examine la nature et le degré de changement de la configuration universitaire à la française, en analysant tour à tour les transformations de la profession académique, de la gouvernance des universités et de leurs modes de pilotage par l’État, dans un contexte européen et international qu’il n’est plus possible d’ignorer.

Tags: autonomie, financement, responsabilités, Universités.

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Cancian Nadia & Simmoneaux Jean (2019). Quels objets intermédiaires supports d'une démarche d'enquête ? LéA QSV Agrocécologie, 2016-2019.

Cariou Didier, Vendramini Cécile & Scherb André (2019). Rencontrer une œuvre des Beatles en histoire des arts à l’école primaire. Une approche comparatiste en didactique. Education &Amp; Didactique, vol. 13, n° 1, p. 9-42.

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Carol Rita (2019). A quelles conditions peut-on enseigner une autre matière dans une langue étrangère ?. Paris : Cnesco.

Caron Josianne (2019). Utilisation de connaissances issues de la recherche par des enseignantes associées d'un groupe de codéveloppement professionnel dans leur encadrement réflexif de stagiaires (phd). Université du Québec à Montréal Université du Québec à Trois-Rivières, [Montréal] [Trois-Rivières].

Carré Philippe & Mayen Patrick (2019). Psychologies pour la formation. Dunod.

Abstract: Cet ouvrage est une introduction à l’œuvre d’une douzaine de grands auteurs de la psychologie francophone et anglophone : il présente les principaux concepts de leurs constructions théoriques et une analyse de leur actualité. Chaque chapitre est...

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Carrupt Romaine & Barras Hervé (2019). Dynamique des régulations en classe virtuelle ou en présentiel. E-Jiref, vol. 5, n° 3, p. 57-83.

Abstract: The purpose of this exploratory research is to determine the contributions and limitations of a formative assessment in a virtual classroom in a hybrid professional teacher education system. Hybrid teaching refers to a combination of distance and face-to-face teaching modalities supported by digital technologies. The regulation of learning is defined as a set of adjustments and control operations aiming at a learning progression for the student. We hypothesize that the type of teaching device influences the regulations produced by the students. We recorded the speeches produced by eight students during a peer-review task in virtual and faceto- face classrooms. The productions are evaluated according to their level of regulation. The results show that interactive regulations differ according to the mediated context in favour of a high level of regulation in the virtual classroom. We also note that in face-to-face class, students reconfigure the prescribed task. The students' activities thus seem to be differentiated according to the modality and the conditions in which the task takes place. The conclusions drawn from the analysis of this exploratory use enrich the didactic reflection on tasks and social forms of work in virtual classrooms.

Tags: Classe virtuelle, formation hybride, régulation des apprentissages, régulation interactive.

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Castets-Fontaine Benjamin, Tuaillon Demésy Audrey & Ferréol Gilles (2019). Maux et mots d’enseignants du second degré : carrières désenchantées et itinéraires contrariés. Déviance Et Société, vol. 43, n° 2, p. 159-188. Doi : 10.3917/ds.432.0159

Abstract: Cet article traite de la souffrance et/ou de la difficulté au travail de professeurs du second degré au sein du système éducatif français. S’appuyant sur une approche qualitative (analyses portant principalement sur des entretiens et archives d’un dispositif d’aide aux enseignants), l’étude montre que le malaise dans la profession s’élabore à différents niveaux. Se façonnant au carrefour de logiques individuelles et organisationnelles, il se construit également à partir d’un jeu de désignation-consignation conduisant fréquemment à de la résignation. In fine, cette recherche sur le thème des épreuves enseignantes met au jour l’existence de carrières « déviantes » ainsi que des décrochages professionnels latents ou effectifs.

Tags: Carrière, Éducation, Enseignant, Malaise, Souffrances au travail.

Castets-Fontaine et al. - 2019 - Maux et mots d’enseignants du second degré carri.pdf

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Castillan Laetitia, Lemarié Julie & Mojahid Mustapha (2019). L’accessibilité des manuels scolaires numériques : l’exemple suédois, entre édition adaptée et édition inclusive. La Nouvelle Revue - Éducation Et Société Inclusives, vol. 87, n° 3, p. 149-163. Doi : 10.3917/nresi.087.0149

Abstract: La question des convergences entre éducation inclusive et éducation numérique méritait un dossier : 25 ans après la Déclaration de Salamanque (Unesco, 1994), où en sommes-nous ? Les nouvelles technologies permettent-elles de penser autrement la problématique de l’éducation inclusive ? Quelles transformations observe-t-on dans les pratiques inclusives avec des technologies numériques ? Quels développements dans les formations peuvent être envisagés ? Au-delà de l’affirmation des droits, se trouve le registre pragmatique de l’action éducative, dans lequel le numérique constitue un levier essentiel.

Centre Alain-Savary (2019). Jean-Yves Rochex : avec Henri Wallon et Lev Vygotski.

Abstract: Dans la filiation d'Henri Wallon et de Lev Vygotski, Jean-Yves Rochex, professeur en Sciences de l'éducation à l'Université Paris 8 Saint-Denis, définit le rôle de l'école dans le développement de l'enfant, ainsi que des concepts utiles à l'enseignement et à la formation des enseignants : expliciter, triple autorisation, norme et normativité, zone proximale de développement (ZPD), etc.

Chalmeau Raphaël, Julien Marie-Pierre, Calvet Anne, et al. (2019). Le jeu de rôle en EDD pour dépasser une pensée binaire : une étude de cas à l’école primaire. Éducation Et Didactique, n° 13-1, p. 83-104. Doi : 10.4000/educationdidactique.3829

Abstract: Le jeu de rôle est une forme de débat dans lequel les arguments sont fournis aux participants. Cet article repose sur l’analyse des échanges langagiers lors d’un jeu de rôle autour d’une problématique relative au territoire local dans une classe d’élèves français âgés de 8 à 10 ans. Nous identifions les accords et désaccords avec les diverses propositions afin d’établir leur degré de cohérence avec leur personnage. Les résultats témoignent d’un niveau d’argumentation élevé, d’une cohérence dans les arguments avancés ainsi que de l’émergence de nouvelles propositions. Le jeu de rôle semble remplir sa fonction d’appropriation d’arguments. Il rend compte également d’une possible construction de compétences écocitoyennes.

Tags: argumentation, débat, école primaire, EDD, jeu de rôle.

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Chauvel Séverine & Hugrée Cédric (2019). Enseignement supérieur: l'art et la manière de sélectionner. Sociologie, vol. 10, n° 2, p. .

Chevaillier Thierry & Pons Xavier (2019). Les privatisations de l’éducation : formes et enjeux. Introduction. Revue Internationale D’éducation De Sèvres, n° 82, p. 29-38.

Abstract: Après avoir rappelé la problématique de ce dossier de la Revue internationale d’éducation de Sèvres et stabilisé certaines définitions, cette introduction distingue trois formes principales de privatisation à l’œuvre dans les nombreux systèmes éducatifs couverts par les contributeurs à ce numéro (Angleterre, Chili, Côte d’Ivoire, États-Unis, France, Inde, Suède, systèmes asiatiques) : une privatisation par le biais de politiques publiques spécifiques, une privatisation par le marché et une privatisation par une prise en compte croissante d’aspirations et d’intérêts individuels privés. Elle pointe ensuite les enjeux démocratiques majeurs de cette croissance protéiforme des modes de privatisation de l’école, qu’ils soient d’ordre éducatif ou politique, comme la nécessaire régulation de domaines d’activité dont l’autonomisation croissante peut s’avérer problématique.

Chevaillier Thierry & Pons Xavier (2019). Les privatisations de l’éducation : formes et enjeux. Introduction. Revue Internationale D’éducation De Sèvres, n° 82, p. 29-38.

Abstract: Après avoir rappelé la problématique de ce dossier de la Revue internationale d’éducation de Sèvres et stabilisé certaines définitions, cette introduction distingue trois formes principales de privatisation à l’œuvre dans les nombreux systèmes éducatifs couverts par les contributeurs à ce numéro (Angleterre, Chili, Côte d’Ivoire, États-Unis, France, Inde, Suède, systèmes asiatiques) : une privatisation par le biais de politiques publiques spécifiques, une privatisation par le marché et une privatisation par une prise en compte croissante d’aspirations et d’intérêts individuels privés. Elle pointe ensuite les enjeux démocratiques majeurs de cette croissance protéiforme des modes de privatisation de l’école, qu’ils soient d’ordre éducatif ou politique, comme la nécessaire régulation de domaines d’activité dont l’autonomisation croissante peut s’avérer problématique.

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Chih-Hao Chang (2019). Effects of Private Tutoring on English Performance: Evidence from Senior High Students in Taiwan. International Journal Of Educational Development, n° 68, p. 80-87. Doi : 10.1016/j.ijedudev.2019.05.003

Abstract: Private tutoring has expanded as a global phenomenon and is receiving increasing research attention, but evaluation studies on private tutoring are lacking. By performing a control-group pretest-posttest experiment, this study examined the effectiveness of English private tutoring (EPT) on the academic performance of Taiwanese secondary school learners. One group of students (N = 100) participated in EPT for three months and was compared to a non-tutored control group (N = 100). Using national college entrance exam data gathered in 2017 and 2018 and t-tests and difference-in-differences (DID) analysis, the present study found that differences in the effect of EPT on students’ academic performance between the tutored and non-tutored groups decreased in magnitude after considering the students’ individual characteristics, family socioeconomic status, school type, and self-study practices. Among these variables, the time students spent on self-study activities had a more significant positive effect than did private tutoring. The findings from this study show that as an alternative to investing in EPT, investing time and effort in self-study activities can lead to an increase in students’ academic performance. These data from Taiwan contribute to the international analysis on private tutoring and add an important component to the broader conceptual literature.

Tags: Aspects économiques de l'éducation.

Citton Yves, Puaud David & Rebeyrolle Marie (2019). ‪La construction de la réalité en médiarchie‪. Journal Des Anthropologues, n° 156-157, p. 261-274.

Abstract: Dans cet entretien, Yves Citton revient sur la notion de « médiarchie », qu’il a définie dans un ouvrage récent portant ce titre. Il en précise le statut, distinct d’une simple dénonciation du « pouvoir des médias », et en tire quelques-unes de ses implications anthropologiques. Il met en particulier en rapport cette notion de « médiarchie » avec une vision « hétérarchique » (plutôt que hiérarchique ou républicaine) de nos sociétés. Il indique enfin en quoi une telle vision conduit à revisiter de façon quelque peu décalée des notions telles que les « fake news » ou le « terrorisme ».

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Clément Pierre, Couto Marie-Paule & Blanchard Marianne (2019). Parcoursup : infox et premières conséquences de la réforme. La Pensee, vol. N° 399, n° 3, p. 144-156.

Abstract: Pour tenter de justifier la réforme des modalités d’accès à l’enseignement supérieur, le gouvernement et sa majorité parlementaire ont mené une intense campagne de presse dès le printemps 2017. La première partie vise à déconstruire le discours gouvernemental ayant servi à justifier la réforme et à montrer qu’il entretient un rapport pour le moins distant avec la réalité. à partir d’une première analyse des données de la plateforme Parcoursup, la deuxième partie met en évidence les effets ségrégatifs de la réforme, bien éloignés des promesses gouvernementales.

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Clerc-Georgy Anne & Breithaupt Sandrine (2019). Analyse de tensions engendrées par différentes conceptions dans la formation des enseignants. Éducatioon &Amp; Formation, vol. e-314, p. 97-110.

Cock Laurence De (2019). Ce que les nouveaux programmes d’histoire en lycée(s) disent des réformes éducatives en cours. Raison Présente, n° 210, p. 63-71.

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Cock Laurence De & Pereira Irène (2019). Les pédagogies critiques. Marseille : Agone.

Collin Simon & Brotcorne Périne (2019). Contribution d’une approche sociocritique à l’étude des effets du numérique en éducation. In Georges-Louis Baron & Christian Depover, Les effets du numérique sur l'éducation: Regards sur une saga contemporaine. (p. 229). Presses universitaires du Septentrion.

Collin Simon & Ntebutse Jean Gabin (2019). Introduction au dossier - Les théories critiques et le numérique en éducation : quelles propositions théoriques et quelles applications empiriques ? Formation Et Profession, vol. 27, n° 3, p. 3-5. Doi : 10.18162/fp.2019.578

Texte intégral

Collin Simon, Steeves Valerie, Burkell Jacquie, et al. (2019). Entre reproduction et remédiation, quel rôle joue l’école envers les inégalités numériques des jeunes d’âge scolaire ? Formation Et Profession, vol. 27, n° 3, p. 59-76. Doi : 10.18162/fp.2019.502

Texte intégral

Colognesi Stéphane & Van Nieuwenhoven Catherine (2019). Chapitre 8. Un groupe de recherche collaborative comme levier de développement des compétences professionnelles et de (re) connaissance du métier. In Pascal Guibert, et al., Questionner et valoriser le métier d'enseignant (p. 139-155). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.

Abstract: La formation des enseignants (comme d’ailleurs toute formation) s’inscrit dans deux logiques apparemment contradictoires : pour aider les professionnels à valoriser leurs pratiques, elle doit les conduire à se remettre en question, au risque de déstabiliser ceux qu’elle prétend former. Questionner les pratiques ou les valoriser, c'est donc définir le métier d'enseignant. On ne peut pas former à un métier sans reconnaître les savoir-faire existants mais améliorer l’enseignement implique également de chercher ce qui pose problème. À condition, bien sûr, que le souci critique ne décourage pas l’envie de réussir et de s’engager. Cet ouvrage n'a pas pour objectif de décréter une seule bonne manière de procéder mais de prendre appui sur la diversité des contextes de formation dans quatre pays francophones pour faire émerger des variations et des régularités et ainsi interpeller la formation et, au-delà, le métier d’enseignant.

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Connac Sylvain (2019). Origines et valeurs des conseils coopératifs d’élèves. Éducation Et Socialisation. Les Cahiers Du Cerfee, n° 53, p. . Doi : 10.4000/edso.7281

Abstract: Les conseils coopératifs d’élèves s’inspirent des organisations à l’origine de la démocratie politique. Plusieurs pédagogues de l’Education Nouvelle ont ensuite mis en œuvre des assemblées démocratiques au sein de Républiques d’enfants. Leurs projets consistaient à organiser des pistes d’éducation et d’autonomisation pour des enfants pauvres, abandonnés ou délaissés par les structures scolaires ordinaires. De nos jours, ces conseils d’élèves s’inscrivent dans les logiques d’éducation à la citoyenneté. L’analyse d’entretiens avec des enseignants et des élèves participant à ces conseils révèle qu’ils convoquent des finalités relatives à l’engagement de tous, la responsabilité, la fraternité et la paix.

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Conversy Pauline, Dozières Anne & Turpin Sébastien (2019). Du naturaliste expert à l’élève : Enjeux de la diversification des objectifs d’un programme de sciences participatives en France. Éducation Relative À L'environnement. Regards - Recherches - Réflexions, n° Volume 15 - 1, p. . Doi : 10.4000/ere.4440

Abstract: Vigie-Nature est un programme de sciences participatives développé par le Muséum national d’Histoire naturelle français, regroupant plusieurs observatoires de la biodiversité. Ces observatoires proposent à chacun, selon ses connaissances, ses disponibilités et son intérêt, de collecter des informations standardisées sur la biodiversité. Visant initialement un public de naturalistes amateurs - avec l’objectif d’augmenter les couvertures spatiale et temporelle des données disponibles pour la recherche en écologie - Vigie-Nature s’est progressivement ouvert à d’autres publics : citoyens non-experts, professionnels de la Nature et scolaires. À travers une remise en contexte sociétal et technologique, cet article explore l’évolution de l’offre de ce programme dans les observatoires au cours de ses trente années d’existence, et discute la diversification et la nécessaire articulation des objectifs qui en ont découlé. En effet, des questions d’éducation relative à l’environnement ont tout d’abord été mises à jour avec l’entrée dans la gestion du programme de nouvelles parties prenantes lors de la création des observatoires à destination de publics non experts. Puis, le déploiement de Vigie-Nature École - déclinaison scolaire du programme Vigie-Nature - a placé l’enjeu pédagogique au cœur de l’animation et de la conception d’outils spécifiques. Finalement, il apparait que la diversification des objectifs ne porte pas préjudice aux ambitions originelles du programme, dès lors qu’ils s’articulent autour d’une visée commune : la conservation de la biodiversité.

Tags: conservation de la biodiversité, Muséum national d’Histoire naturelle de Paris, sciences participatives, Vigie-Nature École.

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Cooper Amanda, Rodway Joelle, MacGregor Stephen, et al. (2019). Knowledge brokering: “Not a place for novices or new conscripts”. In The Role of Knowledge Brokers in Education (p. 90-107). Routledge.

Abstract: Growing interest in evidence-based policy and practice globally has led to the exploration of research brokering and networks as powerful mechanisms for knowledge mobilization (efforts to integrate research evidence into large scale K-12 education systems to improve outcomes in schools). Our chapter draws on data sources from projects conducted by the Research Informing Policy, Practice and Leadership in Education (RIPPLE) from Queen’s University. This chapter begins by conceptualizing knowledge mobilization in relation to four domains: research production, research use, research brokering, and research impact. Next, we outline core competencies for knowledge mobilization across three domains: knowledge, skills, and attitudes. Third, we provide a typology of research brokering organizations differentiated by funding sources and position within education system, and highlight eight brokering functions—increasing linkages and partnerships, awareness, accessibility, engagement, organizational development, implementation support, capacity building, and policy influence. Finally, we explore three evaluation frameworks to measure research brokering and partnerships, highlighting social network analysis as a powerful methodology to explore KMb networks in education.

Cooper Amanda, Rodway Joelle, MacGregor Stephen, et al. (2019). Knowledge brokering: “Not a place for novices or new conscripts”. In The Role of Knowledge Brokers in Education. Routledge.

Abstract: Growing interest in evidence-based policy and practice globally has led to the exploration of research brokering and networks as powerful mechanisms for knowledge mobilization (efforts to integrate research evidence into large scale K-12 education systems to improve outcomes in schools). Our chapter draws on data sources from projects conducted by the Research Informing Policy, Practice and Leadership in Education (RIPPLE) from Queen’s University. This chapter begins by conceptualizing knowledge mobilization in relation to four domains: research production, research use, research brokering, and research impact. Next, we outline core competencies for knowledge mobilization across three domains: knowledge, skills, and attitudes. Third, we provide a typology of research brokering organizations differentiated by funding sources and position within education system, and highlight eight brokering functions—increasing linkages and partnerships, awareness, accessibility, engagement, organizational development, implementation support, capacity building, and policy influence. Finally, we explore three evaluation frameworks to measure research brokering and partnerships, highlighting social network analysis as a powerful methodology to explore KMb networks in education.

Coste Daniel & Cavalli Marisa (2019). Des traits constitutifs de toute médiation ? In . Berne : Peter Lang.

Courant Judicaël & Gossa Julien (2019). De l'automatisation de l'affectation dans l'enseignement supérieur. In La sélection dans l'enseignement supérieur : Politiques, instruments, pratiques. Paris, France.

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Dagiral Éric (2019). Extension chiffrée du domaine du perfectionnement ? La place des technologies de quantification du soi dans les projets d’auto-optimisation des individus. Ethnologie Francaise, n° 176, p. 719-734.

Abstract: Cet article analyse les usages contemporains des technologies numériques de quantification lorsqu’elles sont employées dans le but d’optimiser différentes facettes de l’existence des individus. Appuyé sur une enquête des pratiques émergentes du Quantified Self d’une vingtaine de cadres américains et français, il étudie la place des chiffres et la mesure des activités parmi les projets d’auto-optimisation du soi. Il montre que ce travail de perfectionnement, parce qu’il s’efforce d’articuler des objectifs et des valeurs, rend délicate et souvent épuisante l’entreprise de perfectionnement par les chiffres – ces derniers occupant en conséquence une place limitée. Il met également en évidence combien ces pratiques, à l’interface de la vie professionnelle, familiale, amicale et personnelle, attestent de l’intensification du souci de soi et des pratiques d’auto-contrôle des cadres en matière d’hygiène, de santé et de « bien-être », lesquels se positionnent en garants de ce nouvel équilibre général.

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Daguzon Marc & Marlot Corinne (2019). Co-enseignement et ingénierie coopérative : les conditions d’un développement professionnel. Education Didactique, vol. Vol. 13, n° 2, p. 9-30.

Abstract: Cet article rend compte d’une recherche qui a une double visée et qui a été conduite en France entre 2014 et 2015. En premier lieu, elle consiste à mesurer les effets du co-enseignement sur les pratiques des enseignants quand ils travaillent à deux. Notre cadre théorique, principalement issu de la didactique professionnelle (Pastré, Mayen & Vergnaud, 2006) permet en effet de révéler le processus de développement professionnel que génère cette co-activité en dyade chez les enseignants engagés. Le co-enseignement est étudié ici dans le cadre de séances d’enseignement-apprentissage en mathématiques chez des élèves de 6-7 ans. Les investigations montrent à quelles conditions des observables de l’activité des élèves, souvent inaperçus quand les enseignants sont seuls dans leur classe, deviennent des indicateurs de l’activité conjointe. En second lieu, cette étude mobilise un dispositif de recherche, fondé sur la mise en œuvre d’une ingénierie coopérative (Sensevy, Forest, Quilio & Morales, 2013 ; Ligozat & Marlot, 2016). Nos résultats montrent en quoi ce dispositif contribue à accompagner et à actualiser le développement professionnel porté par la situation de co-enseignement. Cette recherche développe un précédent travail (Marlot, Toullec-Théry & Daguzon, 2017) qui a posé quelques conditions de la construction d’un espace interprétatif partagé – Enseignant.e.s / Chercheur.e.s – au sens de Berdnarz, (2013) autorisant tout autant la co-analyse de situations d’enseignement et d’apprentissage que leur reconfiguration. Parmi ces conditions, apparaît la nécessité d’un arrière-plan commun capable d’articuler des concepts didactiques avec des exemples de situation de classe qui vont alors jouer le rôle d’exemples-emblématiques (Morales, Sensevy & Forest, 2017). Dans nos travaux, nous appelons objets bifaces (Marlot et al., 2017), ces éléments du milieu de la coopération qui vont assurer cette fonction d’interface entre les épistémologies pratiques des chercheurs et des enseignants.

Danner Magali, Farges Géraldine, Fradkine Héloïse, et al. (2019). Quitter l’enseignement : un révélateur des transformations du métier dans le premier degré. Éducation Et Sociétés, vol. 43, n° 1, p. 119-136. Doi : 10.3917/es.043.0119

Abstract: S’il y a relativement peu de démissions d’enseignants en France, les transformations du métier dans le premier degré aboutissent à des formes variables de défection. Quelles sont les modalités de sortie du métier, leur fréquence et les parcours dans lesquels elles s’insèrent ? Une enquête qualitative sur 47 entretiens avec des professeurs des écoles qui ont démissionné ou cherchent à le faire dégage des liens étroits entre l’attrition enseignante et l’alourdissement de la charge de travail, surtout bureaucratique, les nouvelles missions –différenciation pédagogique, accueil des élèves en situation de handicap– dans une conjoncture financièrement contrainte. Trois configurations de sortie du métier, relevant de logiques sociales distinctes, peuvent être identifiées soulignant l’importance des ressources nécessaires pour quitter effectivement le métier d’enseignant.

Danner et al. - 2019 - Quitter l’enseignement un révélateur des transfo.pdf

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Darbellay Frédéric (2019). « Les enfants s’activent en interpellant désormais publiquement les politiques et le monde des adultes : ils militent pour une société durable, un droit à l’avenir.». Enjeux Pédagogiques, n° 33, p. .

Darlington Emily & Masson Julien (2019). Articuler inégalités sociales, équité, citoyenneté et solidarités en promotion de la santé : enjeu et perspectives. Éducation, Santé, Sociétés, vol. 6, n° 1, p. 7-22.

Abstract: Ce numéro de la revue Éducation, Santé, Sociétés vise à proposer une réflexion critique sur l'articulation de l'éducation à la santé et de la prévention, dans une perspective promo-trice de santé fondée sur l'équité, la citoyenneté et la solidarité. À travers une collection d'expériences de terrain, de réflexions éthiques, et d'exercices critiques, ce numéro en-tend questionner les fondements théoriques et conceptuels de la conception des stratégies d'éducation à la santé et de prévention, jusqu'à leur articulation dans la mise en oeuvre des actions et dispositifs de terrain. Notre perspective se positionne dans la lignée des approches multi-référentielles et d'analyse plurielle (Ardoino, 1990) répondant à la com-plexité des phénomènes étudiés par la recherche en promotion de la santé. Une telle complexité nécessite la croisée des regards de différentes disciplines, l'articulation de dif-férents types de savoirs pour espérer acquérir une compréhension fine et cohérente du caractère holistique de ces phénomènes complexes (Koelen et al., 2001). Ce numéro ou-vert à l'ensemble de la communauté scientifique assume donc la diversité des points de vue, la complémentarité des disciplines et la singularité des territoires dans le choix des articles présentés, dans le prolongement de réflexions largement mises en débats lors de la 7 e édition du colloque international du réseau Unirés à Paris, en octobre 2018.

De Ketele Jean-Marie (2019). La publication scientifique en sciences de l’éducation et de la formation : état des lieux, dangers et perspectives. Les Dossiers Des Sciences De L’éducation, n° 41, p. 43-59. Doi : 10.4000/dse.3320

Abstract: S’intéressant aux deux fonctions de la recherche, la production de la connaissance et sa diffusion, l’article développe les points suivants : dresser un état des lieux des publications scientifiques ; montrer une évolution majeure, moins de livres et plus d’articles ; relever la multiplication de revues et d’articles dont la qualité scientifique n’est pas vérifiée et qui sont destinés à capter l’argent des laboratoires et des chercheurs ; pointer la montée en puissance de l’accès libre et la fréquence des fraudes. Quels sont les facteurs explicatifs de ces phénomènes et les grandes questions que nous devons nous poser ? La conclusion met en évidence quelques aspects dont les chercheurs devraient s’emparer sans délai.

Tags: diffusion, éducation, formation, production, publication.

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Défenseur des droits (2019). Rapport annuel sur les droits de l'enfant 2019, "Enfance et violence : la part des institutions publiques". Retrieved à l'adresse https://www.defenseurdesdroits.fr/fr/rapports-annuels/2019/11/rapport-annuel-sur-les-droits-de-lenfant-2019-enfance-et-violence-la-part

Delage Pauline, Lieber Marylène & Chetcuti-Osorovitz Natacha (2019). Lutter contre les violences de genre. Des mouvements féministes à leur institutionnalisation. Cahiers Du Genre, vol. n° 66, n° 1, p. 5-16.

Déloye Yves & Mayer Nonna (2019). Les trois défis de la science politique française. Idées Économiques Et Sociales, n° 195, p. 28-39.

Les trois défis de la science politique française | Cairn.info

Denouël Julie (2019). D’une approche sociocritique à une approche sociotechnique critique des usages numériques en éducation. Revue Formation Et Profession, vol. 27, n° 3, p. 36-48. Doi : http://dx.doi.org/10.18162/fp.2019.483

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DEPP & DEPS (2019). Trois élèves sur quatre touchés par au moins une action ou un projet relevant de l'éducation artistique et culturelle. Note D'information De La Depp, n° 19.34, p. .

Abstract: Au cours de l’année 2017-2018, trois élèves sur quatre ont été touchés par au moins une action ou un projet relevant de l’éducation artistique et culturelle : 82 % dans le premier degré et 62 % dans les collèges.

Derobertmasure Antoine, Bocquillon Marie & Demeuse Marc (2019). Instructionnisme ou socioconstructivisme : (faux) débat ou (vraie) tension en formation des enseignants ? In Pascal Guibert, et al., Questionner et valoriser le métier d'enseignant. Une double contrainte en formation (p. 29-41). Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur.

Abstract: La formation des enseignants (comme d’ailleurs toute formation) s’inscrit dans deux logiques apparemment contradictoires : pour aider les professionnels à valoriser leurs pratiques, elle doit les conduire à se remettre en question, au risque de déstabiliser ceux qu’elle prétend former. Questionner les pratiques ou les valoriser, c'est donc définir le métier d'enseignant. On ne peut pas former à un métier sans reconnaître les savoir-faire existants mais améliorer l’enseignement implique également de chercher ce qui pose problème. À condition, bien sûr, que le souci critique ne décourage pas l’envie de réussir et de s’engager. Cet ouvrage n'a pas pour objectif de décréter une seule bonne manière de procéder mais de prendre appui sur la diversité des contextes de formation dans quatre pays francophones pour faire émerger des variations et des régularités et ainsi interpeller la formation et, au-delà, le métier d’enseignant.

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Bibliographie de la veille de l’Ifé

2019

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