V&A Bibliographie

Oller Anne-Claudine (2020). Le coaching scolaire: un marché de la réalisation de soi. Paris, France : PUF.

Abstract: "Qu’est-ce que le "coaching scolaire" ? Pourquoi cette pratique émerge-t-elle et qui sont ceux qui y ont recours ? Venu du monde de l’entreprise, le coaching scolaire entend permettre aux élèves de mieux vivre leur scolarité et de développer un certain nombre de compétences attendues dans l’école et dans le monde du travail. Cet ouvrage interroge l’émergence de ce nouvel accompagnement de la scolarité. Si le coaching scolaire ne se situe qu’aux "frontières de l’école", il n’en demeure pas moins que cette pratique éclaire par là même le centre, c’est-à-dire ce que produit l’institution scolaire, tant en termes d’enjeux, d’injonctions et d’attentes, que de discriminations et d’inégalités." (éditeur)

Tags: Accompagnement individuel, Réussite scolaire, Sociologie de l'éducation.

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<div><span>PUF = Presses universitaires de France</span></div>

Oller Anne-Claudine (2020). Le coaching scolaire. Presses Universitaires de France.

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Ömeroğulları Melike, Guill Karin & Köller Olaf (2020). Effectiveness of private tutoring during secondary schooling in Germany: Do the duration of private tutoring and tutor qualification affect school achievement? Learning And Instruction, vol. 66, p. 101306. Doi : 10.1016/j.learninstruc.2020.101306

Abstract: Private tutoring is considered an effective measure to improve academic achievement. However, previous studies have come to different conclusions regarding its effectiveness. In this study, we conducted secondary analyses using data of two longitudinal studies (approx. 8000 secondary school students) and investigated the effects of private tutoring duration and different levels of tutors' formal qualifications on subject-specific grades and test scores in 4 school subjects. OLS-regression analyses showed neither a systematic positive effect of a longer duration of tutoring nor of higher qualified tutors when prior knowledge, motivational and sociodemographic variables were controlled for. However, we found significant positive interaction effects between tutors' qualifications and students’ prior knowledge in German tutoring. Overall, we find only weak evidence that private tutoring is effective but show that students may benefit from private tutoring under certain conditions.

Tags: Effectiveness, Private tutoring, Secondary school, Tutoring duration, Tutors' formal qualifications.

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Orange Sophie (2020). La privatisation croissante de l’enseignement supérieur nantais. Atlas Social De La Métropole Nantaise. Doi : 10.48649/asmn.499

La privatisation croissante de l’enseignement supérieur nantais

Panesi Sabrina, Bocconi Stefania & Ferlino Lucia (2020). Promoting Students’ Well-Being and Inclusion in Schools Through Digital Technologies: Perceptions of Students, Teachers, and School Leaders in Italy Expressed Through SELFIE Piloting Activities. Frontiers In Psychology, vol. 11, p. .

Abstract: Digital technology in its various forms is a significant component of our working environment and lifestyles. However, there is a broad difference between using digital technologies in everyday life and employing them in formal education. Digital technologies have largely untapped potential for improving education and fostering students’ well-being and inclusion at school. To bring this to fruition, systemic and coordinated actions involving the whole school community are called for. To help schools exploit the full range of opportunities digital technologies offer for learning, the European Commission has designed and implemented a self-reflection tool called SELFIE (Self-reflection on Effective Learning by Fostering Innovation through Educational Technology). Based on the DigCompOrg conceptual framework, SELFIE encompasses key aspects for effectively integrating digital technologies in school policies and practices. The present study investigates how SELFIE can also support the school community to self-reflect about students’ well-being and inclusion. In Italy, the SELFIE online questionnaire has been completed by 24,715 students, 5,690 teachers, and 1,507 school leaders, for a total of 31,912 users from 201 schools (at primary, lower secondary, and upper secondary levels) located in 10 different regions. The complementary data we have collected regarding student well-being and inclusion highlight significant differences in the perceptions on this issue reported by students, teachers, and school leaders. These findings have important implications for facilitating successful practices within the whole school community in order to promote students’ well-being and inclusion using educational technologies, as well as for planning future actions following a systemic approach.

Papadopoulou Aikaterini, Kazana Athina & Armakolas Stefanos (2020). Education for sustainability development via school garden. European Journal Of Education Studies, vol. 7, n° 9, p. . Doi : 10.46827/ejes.v7i9.3247

Abstract: The garden can be viewed as an imitation of nature in an urban setting. In past times, many educators aware of the importance of nature in the education process were avid supporters of the school garden. Many studies that examined the influence of the school garden in the education process have shown that it offers multiple benefits to the students, one of which is that it furthers experiential learning. Students involved in gardening improve their overall academic performance and increases their interest in learning. It also seems to have positive effects on their overall behavior and on their emotional and social health. In the results of studies, we can also see the students who participated in gardening showed remarkable improvement in their overall physical health, and that they often adopted better nutritional habits. Finally, the school garden can serve as a portal for the students and for the school in general, to introduce them to environmental education and to sustainability in both theory and practice. Article visualizations:

Tags: education, school garden, sustainability.

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Partoune Christine, Bernard Hervé, Grodos Anne-Catherine, et al. (2020). Dehors, j'apprends. Liège, Belgique : Edipro : IEP.

Abstract: La 4e de couverture indique : "Désormais, le monde peut être découvert par Internet et les enfants sont fascinés par les jeux électroniques. La plupart ne jouent plus dehors. On commence à mesurer les ravages de cette tendance sociétale : la perception empirique de l'environnement s'évanouit, les fantasmes et les peurs à l'égard de l'Autre prennent le pas sur la connaissance, de plus en plus d'enfants sont en surpoids et ont du mal à coordonner leurs mouvements, etc. Pourtant, aller au contact de la nature, de la cité, et de leurs habitants dans la réalité tangible, est une expérience vitale pour le développement de l'enfant, que ce soit en famille ou à l'école. Connaître par l'expérience concrète, affiner ses capacités de perception, cultiver sa curiosité, développer sa sensibilité et son attachement à l'égard de son milieu de vie, évaluer la qualité de l'environnement et contribuer à son amélioration s'apprennent mieux sur le terrain plutôt que via un tableau interactif. Cet ouvrage est un plaidoyer pour que l'École prenne ces constats en considération. Il convient en effet d'adopter des changements structurels en formation initiale des enseignants pour que ces derniers adoptent la pédagogie extramuros - en dehors des murs de la classe. Il s'adresse aux responsables politiques de l'éducation, aux formateurs d'enseignants et aux enseignants, ainsi qu'aux animateurs qui proposent des activités d'éducation relative à l'environnement sur le terrain. Il Intéressera aussi les parents en général et les personnes qui s'investissent dans la création d'une école alternative ou qui cherchent des repères pour choisir une école correspondant à leurs valeurs".

Tags: Classes de découverte, Enseignement -- Méthodes actives, Environnement -- Étude et enseignement, Nature -- Étude et enseignement, Recherche sur le terrain (méthode d'enseignement), Sorties scolaires.

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<div><span>IEP =Institut d'éco-pédagogie</span></div><div><span> </span></div><div><span> </span></div>

Patry Delphine (2020). La tentation d’une pédagogie autogestionnaire alternative : l’exemple des lycées expérimentaux dans les années 1980 en France. Recherches En Éducation, n° 39, p. . Doi : 10.4000/ree.344

Abstract: Au début des années 1980, quatre lycées expérimentaux sont autorisés à ouvrir au sein du système scolaire public français (le Lycée expérimental de Saint Nazaire, le Lycée autogéré de Paris, le Collège-lycée expérimental d’Hérouville-Saint-Clair, le Centre expérimental maritime en Oléron). Certains de ces lycées ont fait le choix d’une pédagogie autogestionnaire. Si l’autogestion pédagogique a été expérimentée dans l’enseignement public dès le début des années 1960 et que les théories et les pratiques d’autogestion se sont développées dans les années 1960 et 1970 en France, quelles sont les motivations de ces lycées quant à l’autogestion pédagogique ? Le modèle autogestionnaire a-t-il influencé les enseignants de ces lycées ? Paradoxalement, ces expérimentations, peu nombreuses et locales, ont su résister jusqu’à aujourd’hui au modèle dominant dans l’enseignement public français. La création de ces lycées apparaît ainsi comme une occasion de faire connaître et de dynamiser l’autogestion qui a marqué de nombreux champs de la société française de la fin des années 1960 au début des années 1980.

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Patry Delphine (2020). La revue Interéducation (1968-1977) : coopération et débats au sein d’une revue militante ? Recherches &Amp; Éducations. Doi : 10.4000/rechercheseducations.10757

Abstract: La revue Interéducation publiée de 1968 à 1977, regroupe six associations pédagogiques et militantes qui ont la volonté de coopérer pour rénover l’enseignement public. Cette revue contient principalement des renseignements sur les mouvements pédagogiques, des études théoriques de recherche et des récits d’expériences pédagogiques. Malgré les efforts de coopération de ces groupes, ils n’ont pas réussi à s’entendre. Des débats et des controverses éclatent dès les premiers numéros de la revue. Comment cette revue voit le jour ? Quel est le contexte d’instauration de cette publication ? Quels sont les sujets de controverses ?

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Peraya Daniel & Peltier Claire (2020). Ce que la pandémie fait à l'ingénierie pédagogique et ce que la rubrique peut en conter. Distances Et Médiations Des Savoirs. Distance And Mediation Of Knowledge, n° 30, p. .

Abstract: La rubrique Débat-discussion s’est proposé de questionner les facteurs de transformation des modèles et des pratiques de l’ingénierie ainsi que du design pédagogiques, de mettre en discussion l’importance relative de différents facteurs susceptibles d’en infléchir l’évolution. Dans un article récent, France Henri (2019) posait deux questions à l’origine de notre réflexion et du projet de la rubrique pour cette année 2020 : « Quel changement à l’ère du numérique ? » et « Quelle ingénierie pour...

Perez-Roux Thérèse & Avenel Céline (2020). Représentations et formes d’appropriation de la réforme des études en masso-kinésithérapie par les formateurs : regards croisés entre échelles nationale et locale. Les Sciences De L'éducation - Pour L'ère Nouvelle, vol. 53, n° 1, p. 31-56. Doi : 10.3917/lsdle.531.0031

Abstract: La recherche s’intéresse aux conséquences de la réforme de la formation des Masseurs-Kinésithérapeutes (MK) sur l’activité des formateurs. Mise en place à la rentrée 2015, la réforme intègre une double logique de professionnalisation et d’universitarisation. La méthodologie s’appuie sur une enquête nationale par questionnaires (n = 141) et une enquête régionale par entretiens semi-directifs (n = 18). Les résultats issus du croisement des analyses indiquent des types de rapports à la réforme et à l’activité de formateur selon les deux échelles, nationales et locales. Les analyses quantitatives et qualitatives permettent ensuite d’identifier les formes singulières d’intrication avec le métier de MK dans le discours des formateurs sur leur activité et la réforme de la formation.

Tags: activité de formateur, métier de masseur-kinésithérapeute, professionnalisation, réforme, universitarisation.

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Pihkala Panu (2020). Eco-Anxiety and Environmental Education. Sustainability, vol. 12, p. 10149. Doi : 10.3390/su122310149

Abstract: Anxiety and distress about the ecological crisis seems to be a rapidly growing phenomenon. This article analyzes the challenges and possibilities posed by such "eco-anxiety" for environmental education. Variations of eco-anxiety are analyzed, and it is argued that educators should be aware of the multiple forms that the phenomenon has. Eco-anxiety is found to be closely connected with many difficult emotions, such as grief, guilt, anger, and despair. However, anxiety also has an adaptive dimension, which can be called "practical anxiety". Anxiety is connected with expectation, motivation, and hopes. Previous research about eco-anxiety and ecological emotions in various disciplines is discussed, and related studies from various fields of education are brought together. Based on this extensive literature review, theoretical analyses are made, using a philosophical method. It is argued that environmental educators need organizational and peer support both in relation to their own difficult emotions and in order to develop emotional skills in their work. Educators should first practice self-reflection about eco-anxiety, after which they have many possibilities to help their audiences to develop emotional resilience. Potential practical activities related to eco-anxiety are discussed, drawing from various fields of education. These include validation of eco-anxiety and ecological emotions, providing safe spaces to discuss them, and, if possible, providing embodied and creative activities to more fully deliberate on them.

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Plantard Pascal & Tricot André (2020, December 15). Etats généraux du numérique pour l’éducation : et après ? Le Monde.

« Etats généraux du numérique pour l’éducation : et après ? »

Plot Frédérique (2020). Éthique de la vertu et éthique du care : Quelles connexions ? In Sandra Laugier & Patricia Paperman (Eds.), Le souci des autres : Éthique et politique du care (p. 263-283). Paris : Éditions de l’École des hautes études en sciences sociales.

Point Christophe (2020). L’autorité éducative : inquiétudes et promesses de Hannah Arendt. Le Télémaque, vol. 57, n° 1, p. 133-150. Doi : 10.3917/tele.057.0133

Abstract: Le dossier permet de s’interroger sur ce qui constitue le point aveugle de l’éthique enseignante actuelle : son articulation à la question politique. Peut-on penser une éthique qui déborde le cadre de la conservation des rapports institués ?

Ponnou Sébastien (2020). Hyperactivité/TDAH : trouble scandale. Sociographe, n° 72, p. 79-93.

Abstract: L’hyperactivité met en exergue les impasses des approches biomédicales des troubles mentaux et ouvre sur la nécessité de pratiques alternatives qui font leur preuve au quotidien dans l’accueil de la souffrance de l’enfant et de ses parents. Or, il existe en France une tradition psychanalytique et clinique qui nourrit encore la psychiatrie et la psychopathologie française, les dispositifs institutionnels, ainsi que la formation universitaire et professionnelle. Encore faut-il que ces espaces de travail ne soient pas mis à mal par un lobbying fardé de pseudo-scientificité, et que le principe de libre choix de la méthode de soin en vigueur soit respecté.

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Poucet Bruno (2020). Chapitre 6. L’enseignement privé scolaire hors contrat : refuge ou refus de l’école ? In Julien Cahon (Eds.), Refus et refusés d’école (p. 89-104). Presses universitaires de Grenoble.

Poupeau Coline & Moreau Christophe (2020). Espaces de vie et climat scolaire : l’appropriation des espaces et la place des adolescents au collège. Géocarrefour, vol. 94, n° 1, p. . Doi : 10.4000/geocarrefour.14374

Abstract: À travers cet article, nous présentons les premiers éléments de connaissance issus d’une expérimentation sur le climat scolaire qui a lieu dans 10 collèges de l’agglomération nantaise, de 2017 à 2021. Nous revenons en introduction sur l’expérimentation qui est actuellement en cours en Loire-Atlantique (1). Nous présentons nos questionnements autour du climat scolaire sous le prisme particulier des espaces de vie dans les établissements et du bien-être des élèves (2). Sont ensuite présentés les constats qui ressortent en termes d’aménagement des espaces d’accueil et de vie des collégiens, et concernant le vécu scolaire des adolescents au sein de ces espaces (3). Une analyse sur l’appropriation des lieux d’accueil et de vie par les adolescents aborde les différents enjeux (éducatifs, pédagogiques et sociaux) auquel elle fait référence, et décrit quelques outils, démarches et pratiques inspirantes dans le sens d’une amélioration du climat scolaire et du bien-être des collégiens (4).

Proctor Rachel, Guell Cornelia, Wyatt Katrina, et al. (2020). What is the evidence base for integrating health and environmental approaches in the school context to nurture healthier and more environmentally aware young people? A systematic scoping review of global evidence. Health &Amp; Place, vol. 64, p. 102356. Doi : 10.1016/j.healthplace.2020.102356

Abstract: This scoping review collates empirical and gray literature that examines how schools are acting to nurture healthier and more environmentally aware young people through integrated approaches. Over the last twenty years, integration has been increasing within school contexts. Approaches include teaching and learning, physical environmental adaptations, developing ecologically focused policy, and reorienting wider school culture. We noted a developing discourse around what constitutes evidence in this emerging interdisciplinary field. Developing a better understanding of integrated approaches and an evidence base of what works and how could inform interdisciplinary collaboration and enable a clearer message to be communicated to stakeholders about how the school context can nurture healthier and more environmentally aware young people.

Tags: Education, Environment, Health, School, Scoping review, Sustainability.

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Raatikainen Kaisa, Juhola Katja, Huhmarniemi Maria, et al. (2020). “Face the cow” : reconnecting to nature and increasing capacities for pro-environmental agency. Ecosystems And People, vol. 16, p. . Doi : 10.1080/26395916.2020.1817151

Abstract: Arts-based practices can support sustainability, combined with research that points out needs for intervention. We practiced environmental sensitivity and dialogic art with fifth-grade school pupils as part of an International Socially Engaged Art Symposium (ISEAS2019). Using arts-based action research methodology, our case study focused on the opportunities of arts-based environmental education in advancing the management of meadows and wood-pastures. We explored nature connectedness and pro-environmental mindsets and behaviors among the pupils and artists/researchers. The artistic results encompassed the dialogic interactions of the intervention, exhibited artworks, and audiovisual documentation. Using the leverage points framework, we detected key levers in conservation of meadows and wood-pastures, based on literature and the current study through a content analysis on the collected reflective materials. The participants emphasized engaging with agricultural nature in multiple ways, through doing and feeling. Arts-based practices allowed participants to recognize their corporality and develop an experiental, expressive, and informed connection with nature. Based on discussions on the general ideologies and values underlying the intervention, we conclude that promoting a stewardship philosophy towards agricultural nature would benefit its conservation. Arts-based environmental education has great potential in advancing such transition, if the multidimensionality of the interaction between people and nature is acknowledged.

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Racicot Audrey (2020). Sexualité, diversité sexuelle et diversité de genre à l'adolescence : le point de vue des intervenant.es sociales, leur contexte de pratique et les discours en présence (PhD Thesis). Université du Québec à Montréal.

Raimondi Martine Janner (2020). Expérience sensible du corps de chair et phénoménologie de l’événement : vers une éthique de la délicatesse. Questions Vives. Recherches En Éducation, n° N° 34, p. . Doi : 10.4000/questionsvives.5483

Abstract: Lorsqu’en recherche, l’objectif consiste à prendre en compte les expériences vécues aux tréfonds d’un corps de chair, rapidement la dimension sensible des éprouvés et des apprentissages en lien avec une intelligence pratique reliée à des événements situés dans le temps, un lieu, un contexte et un territoire, émerge. Revisitant à nouveaux frais le constat de Rancière (2000) concernant le partage du sensible, c’est-à-dire « la répartition des parts et des places » fondée « sur un partage des es...

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Rainville Paul-Etienne (2020). De l’égalité formelle à l’égalité réelle: L’approche systémique du racisme et les luttes pour les droits humains au Québec. Nouvelles Pratiques Sociales, vol. 31, n° 2, p. 228. Doi : 10.7202/1076653ar

Ramond Quentin & Oberti Marco (2020). Housing tenure and educational opportunity in the Paris metropolitan area. Housing Studies, p. 1-21. Doi : 10.1080/02673037.2020.1845304

Abstract: This paper examines the relationship between housing tenure and educational opportunities in the Paris metropolitan area. Using census microdata, we show that the middle classes face uneasy trade-offs between housing tenure and access to attractive educational resources. Living in high-quality school contexts is associated with renting, whereas access to homeownership mostly unfolds in poor-performing school areas. This tension is not observed for other social strata. Based on fieldwork conducted in Paris suburbs, we highlight the interweaving of middle-class housing and school choices. Some families may use the rental sector to live close to attractive schools. In mixed neighbourhoods, homeowners either choose the local school or opt for circumvention strategies. Because of the dramatic increase of housing prices, the interplay between housing tenure and the unequal geography of education is crucial to understand social stratification and social mobility patterns in large cities, particularly among the middle classes, as well as to improve public policies aimed at reducing housing and school inequalities.

Tags: education, Housing tenure, inequality, middle classes, segregation.

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Ravez Claire (2020, April 8). Développer le(s) sens de l’autonomie à l’école … et à la maison ? [Billet].

Abstract: Après le lancement d’une première série d’articles sur les relations entre parents et école dans cette période particulière, l’équipe Veille & Analyses poursuit sa réflexion par une deuxième série d’articles s’intéressant aux élèves et aux conditions dans lesquelles ils et elles peuvent poursuivre leur travail personnel, actuellement hors la classe : cet article porte sur la notion … Continuer la lecture de Développer le(s) sens de l’autonomie à l’école … et à la maison ? →

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Rayou Patrick & Ria Luc (2020). La forme scolaire en confinement. Enseignants et parents à l'épreuve de l'enseignement à distance. Formation Et Profession : Revue Scientifique Internationale En Éducation.

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REDISCO (2020). Établissements privés sous contrat et diversité socio-culturelle - Séminaire N°12 – compte-rendu. [Billet].

Abstract: Le douzième séminaire ReDISCO, organisé par le laboratoire Education, Cultures, Politiques (ECP), a eu lieu lieu le mardi 3 novembre 2020. Établissements privés sous contrat et diversité socio-culturelle Deux interventions ont eu lieu : Martine COHEN, Sociologue émérite du CNRS, HDR, membre associée du Laboratoire Groupe Sociétés, Religions, Laïcités (GSRL) – Les écoles juives … Continuer la lecture de Séminaire N°12 – compte-rendu →

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Reisdorf Bianca & Rhinesmith Colin (2020). Digital Inclusion as a Core Component of Social Inclusion. Social Inclusion, vol. 8, n° 2, p. 132-137. Doi : 10.17645/si.v8i2.3184

Abstract: There is a large body of research that has examined digital inequities, inequalities, and divides—i.e., those countries, communities, and individuals digitally left behind or disadvantaged. Whereas we know quite a lot about what is lacking and for whom, there is less focus on what works to alleviate these inequalities and divides in a variety of cultural contexts. This thematic issue brings together scholarship on digital inclusion initiatives and research from over 20 countries and in the context of numerous aspects, including different types of initiatives as well as different types of target audiences for these initiatives. Each article provides unique insights into what does and does not work in various communities, making recommendations on what could be done to improve the examined initiatives. We hope that the breadth and depth of articles presented here will be useful not just for academic audiences seeking to broaden their understanding of digital inclusion and ‘what can be done’ rather than focusing on ‘what is amiss,’ but also for policymakers and digital inclusion initiatives who are eager to expand and advance their digital inclusion work within their communities.

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Reisdorf Bianca & Rhinesmith Colin (2020). Digital Inclusion as a Core Component of Social Inclusion. Social Inclusion, vol. 8, n° 2, p. 132-137. Doi : 10.17645/si.v8i2.3184

Abstract: Bianca Reisdorf, Colin Rhinesmith

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Reiss Michael J. (2020). Biology education – progress or retreat? Journal Of Biological Education, vol. 54, n° 5, p. 461-462. Doi : 10.1080/00219266.2020.1829441

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Renahy Nicolas & Sorignet Pierre-Emmanuel (2020). Introduction. Pour une sociologie du mépris de classe. Societes Contemporaines, n° 119, p. 5-32.

Reverdy Catherine (2020). Apprendre et coopérer en classe. Lyon : ENS de Lyon. Retrieved à l'adresse http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/Edubref/detailsEdubref.php?parent=accueil&edubref=7

Ria Luc & Rayou Patrick (2020). La forme scolaire en confinement : enseignants et parents à l’épreuve de l’enseignement à distance. Formation Et Profession : Revue Scientifique Internationale En Éducation, vol. 28, n° 4, p. 1-11. Doi : 10.18162/fp.2020.675

Abstract: Confined to their homes, educators have shifted the traditional teaching centre of gravity to the family. Are the resultant adjustments temporary, or do they foreshadow major and lasting changes in education delivery? Two qualitative studies were conducted in teachers and parents of students aged 7 to 15 years. Results show old tensions arising in the relationships between in and outside of class, along with new tensions over the digital methods that are meant to restore learning continuity. The results also point to promising long-term solutions that integrate a diversity of perspectives on education.

Tags: activités d’enseignement apprentissage, enseignement à distance, formation des enseignants, Forme scolaire, Learning mode, remote learning, teacher training, teaching and learning activities.

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Richard-Bessette Sylvie (2020). Lexique sur les différences sexuelles, le féminisme et la sexualité.

Abstract: LEXIQUE SUR LES DIFFÉRENCES SEXUELLES, LE FÉMINISME ET LA SEXUALITÉ anciennement hébergé sur un site à l'UQAM Sylvie Richard-Bessette, prof. de psychologie, Cégep André-Laurendeau dernière mise à jour: 25 août 2020 Les principaux concepts utilisés dans les cours sont définis ici. Plusieurs autres concepts se retrouvent dans le Lexique de psychologie.

Romero Margarida & Sanchez Éric (2020). Apprendre en jouant. Paris : Retz.

Abstract: Un nouveau titre qui questionne la place du jeu dans la pédagogie, au sein de la collection Mythes et réalités, qui décrypte les idées reçues qui alimentent les débats en matière d’éducation.

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Roth Xavier, Barthes Angela & Cohen Joanna (2020). Plaidoyer pour les antivaleurs. Penser L’éducation. Philosophie De L’éducation Et Histoires Des Idées Pédagogiques, n° 47, p. 95-114. Doi : 10.4000/pensereduc.323

Abstract: On assiste actuellement à une multiplication de propositions d’« éducations à », dont l’objectif explicite est de faire évoluer les comportements. Mais au nom de quoi ces comportements devraient-ils évoluer ? Sur quels fondements s’appuie-t-on pour disqualifier les attitudes existantes et en légitimer de nouvelles ? Quid de la justification des « éducations à » et de leur forte dimension normative ? Empruntant aussi bien à l’approche analytique anglo-saxonne qu’à l’épistémologie de Canguilhem, cet article vise à justifier une stratégie didactique qui soit propre aux « éducations à ». Il s’appuie pour ce faire sur une analyse du concept de « norme », qui révèle le rôle des antivaleurs pour donner sens aux valeurs. L’éducation au patrimoine, prise entre une justification absolutiste et une justification relativiste des contenus à apprendre, illustrera notre propos.

Rousell David & Cutter-Mackenzie-Knowles Amy (2020). A systematic review of climate change education: giving children and young people a ‘voice’ and a ‘hand’ in redressing climate change. Children's Geographies, vol. 18, n° 2, p. 1-18. Doi : 10.1080/14733285.2019.1614532

Abstract: The reality of anthropogenic climate change has been established ‘beyond reasonable doubt’ by leading scientists worldwide. Applying a systematic literature review process, we analysed existing literature from 1993 to 2014 regarding climate change education for children and young people, with the aim of identifying key areas for further research. While a number of studies have indicated that young people’s understandings of climate change are generally limited, erroneous and highly influenced by mass media, other studies suggest that didactic approaches to climate change education have been largely ineffectual in affecting students’ attitudes and behaviour. The review identifies the need for participatory, interdisciplinary, creative, and affect-driven approaches to climate change education, which to date have been largely missing from the literature. In conclusion, we call for the development of new forms of climate change education that directly involve young people in responding to the scientific, social, ethical, and political complexities of climate change.

Tags: children and young people, Climate change education, creativity, participation, student understandings, systematic review.

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Rowe Emma & Perry Laura B. (2020). Inequalities in the private funding of public schools: parent financial contributions and school socioeconomic status. Journal Of Educational Administration And History, n° 52, p. 42-59. Doi : 10.1080/00220620.2019.1689234

Abstract: Parent involvement in their child’s schooling is routinely celebrated and emphasised in government education policy in many countries. We take a critical lens to examining parent involvement by investigating voluntary parent fees in public secondary schools, and how these fees are patterned by school socioeconomic status (SES). In Australia, where this study is located, public schools may request ‘voluntary’ fees from parents to enhance education programmes and facilities. As public schools are increasingly situated in a competitive market, this has arguably augmented pressure for schools and their communities to generate funds. Our findings show large inequalities between public schools, with high-SES schools enjoying more than four times parent-generated income than low-SES schools. Parent financial contributions are a form of structural inequality that benefits socially advantaged students and schools, potentially serving as both a cause and consequence of socially segregated schooling. We conclude with recommendations for policy.

Tags: fundraising, Parent fees, privatisation, public schools, school segregation, school socioeconomic status (SES), voluntary parent fees.

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Sahin O., Salim H., Suprun E., et al. (2020). Developing a Preliminary Causal Loop Diagram for Understanding the Wicked Complexity of the COVID-19 Pandemic. Syst. Doi : 10.3390/systems8020020

Abstract: A preliminary causal loop diagram of the COVID-19 pandemic was designed to explore its influence on socio-economic systems and suggests governments need to consider “deep” leverage points that can be realistically maintained over the long-term and cause a fundamental change. COVID-19 is a wicked problem for policy makers internationally as the complexity of the pandemic transcends health, environment, social and economic boundaries. Many countries are focusing on two key responses, namely virus containment and financial measures, but fail to recognise other aspects. The systems approach, however, enables policy makers to design the most effective strategies and reduce the unintended consequences. To achieve fundamental change, it is imperative to firstly identify the “right” interventions (leverage points) and implement additional measures to reduce negative consequences. To do so, a preliminary causal loop diagram of the COVID-19 pandemic was designed to explore its influence on socio-economic systems. In order to transcend the “wait and see” approach, and create an adaptive and resilient system, governments need to consider “deep” leverage points that can be realistically maintained over the long-term and cause a fundamental change, rather than focusing on “shallow” leverage points that are relatively easy to implement but do not result in significant systemic change.

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Savard Isabelle (2020). Évolution des pratiques en technologie éducative et en formation à distance. Distances Et Médiations Des Savoirs. Distance And Mediation Of Knowledge, n° 31, p. . Doi : 10.4000/dms.5577

Abstract: Introduction Le texte de cadrage m’a d’abord amenée à porter un regard rétrospectif sur mes années d’expérience en technologie éducative. C’est au début des années 90 que je fis la découverte de ce domaine, qui meuble mon emploi du temps depuis. La planification systématique et systémique de systèmes d’apprentissage fut une découverte pour moi, alors que je venais pourtant de terminer un baccalauréat en enseignement. Je m’étais dit à l’époque que la technologie éducative, et plus particulière...

Schröder Laura-Marie U., Wals Arjen E. J. & van Koppen C. S. A. (Kris) (2020). Analysing the state of student participation in two Eco-Schools using Engeström’s Second Generation Activity Systems Model. Environmental Education Research, vol. 26, n° 8, p. 1088-1111. Doi : 10.1080/13504622.2020.1779186

Abstract: This research investigates the state of student participation in the Eco-Schools programme in two selected secondary schools located in Spain and the Netherlands. The focus is on understanding the levers of student participation and of the factors leading to a whole-school approach. Engeström’s Second Generation Activity Systems Model is used as an analytical framework. The study also reflects on the merits and shortcomings of this framework. The analysis of the two cases revealed contradictions in the intended effect of the Eco-School programme on fostering student-led change towards sustainability and a whole-school approach. The research suggests that student participation in Eco-School programme can be fostered by using an activity-based ‘whole institution’ approach that interlinks a reflective and action-based procedure, by adapting the students’ learning environment according to their needs and capabilities, by providing for close teacher guidance in Eco-School activities and establishing good student-teacher-relationships, and, finally, by incorporating the Eco-School programme into the school’s overall educational framework.

Tags: Cultural-Historical-Activity-Theory (CHAT), Eco-Schools programme, Education for Sustainable Development (ESD), student-led change.

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Simonian Stéphane (2020). Approche écologique des environnements instrumentés : comprendre le phénomène d’affordance socioculturelle. Savoirs, vol. 52, n° 1, p. 93-108. Doi : 10.3917/savo.052.0093

Abstract: Les Varia de ce 52e numéro de la revue Savoirs sont composés de quatre articles de recherche suivis d’une contribution dans la rubrique Enjeux théoriques, ainsi que de 3 comptes-rendus de lecture. Nous pourrions en retenir les mots clés suivants : formation, professionnalisation, compétences, expérience. Munis de cette boussole aux 4 pôles, nous pouvons pérégriner d’un texte à l’autre. Le premier texte de V. Ciabanu-Gout s’intéresse à La professionnalisation du créateur d’entreprise entrevue à travers le lien instauré entre la découverte du monde de l’entreprise et la découverte de soi. Une seconde contribution de C. Archieri et P-Y. Jaouen s’intéresse à la Configuration d’action de formation à l’épreuve de l’approche sociotechnique à travers une étude de cas dans un fablab (laboratoire de fabrication). Dans un troisième article, F. Dubois s’intéresse au développement des compétences des dirigeants d’entreprise de tourisme sportif et plus spécialement au rôle des objets techniques et du processus de genèse instrumentale. Dans le quatrième article, un collectif d’auteurs et d’autrices (C. Dejaegher, S. Noël, J. Rappe, M. André, Y. Depluvrez et P. Schilling), s’est intéressé au Cours intitulé Didactique professionnelle et formation initiale des enseignants dispensé dans le cadre d’un Master en Sciences de l’éducation destiné aux étudiants-enseignants. La recherche présentée vise à étudier les phases de développement des futurs formateurs et formatrices d’enseignants. Dans la rubrique Enjeux théoriques S. Simonian, dans son papier intitulé Approche écologique des environnements instrumentés : comprendre le phénomène d’affordance socioculturelle met en débat la question de l’affordance à travers l’intérêt qu’il lui porte. L’affordance est un néologisme d’origine anglosaxonne signifiant potentialité.

Tags: affordance, artefact, écologie, environnement.

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Skarstein Tuula H. & Skarstein Frode (2020). Curious children and knowledgeable adults – early childhood student-teachers’ species identification skills and their views on the importance of species knowledge. International Journal Of Science Education, vol. 42, n° 2, p. 310-328. Doi : 10.1080/09500693.2019.1710782

Abstract: This study investigates early childhood (EC) student-teachers’ species identiﬁcation skills and their views on the importance of species knowledge. The study used a mixed methods approach, including a species identiﬁcation test and a questionnaire, and involved 186 Norwegian EC student-teachers. Our results reveal that species knowledge of ﬁrst-year students was poor when they entered university. During their ﬁrst semester, the students learn about common, local species and this knowledge seems to be maintained throughout their studies. The majority of the students had use of species knowledge during their practical training periods in kindergartens and considered species knowledge important for EC teachers as well as for sustainable development. The need for species knowledge was often associated with spontaneously occurring situations initiated by children during nature excursions. The students argued that species knowledge is important for fostering children’s curiosity, increasing their understanding of nature and strengthening their relationship with nature. We hope that this study can illustrate the importance of species knowledge in EC teacher education. It is essential that students acquire both the knowledge and skills to facilitate the variety of learning possibilities that exist in nature and are able to provide children possibilities to learn about the diversity of nature as well as to develop a relationship with it.

Skarstein et Skarstein - 2020 - Curious children and knowledgeable adults – early .pdf

Soga Masashi, Evans Maldwyn J., Yamanoi Takahiro, et al. (2020). How can we mitigate against increasing biophobia among children during the extinction of experience? Biological Conservation, vol. 242, p. 108420. Doi : 10.1016/j.biocon.2020.108420

Abstract: The ‘extinction of experience’ – the loss of direct interactions between people and nature – has the potential to increase negative attitudes towards nature (‘biophobia’). Increased biophobia has implications for biodiversity conservation, because it may lead to a reduced motivation to protect wild animals and their habitats. If biophobia among today's children is carried into adulthood, it may negatively affect future biodiversity conservation policy and outcomes. We conducted a large-scale questionnaire survey of schoolchildren in Japan, exploring several factors influencing their levels of biophobia (dislike, disgust, fear, and perceived danger) towards common invertebrates. Children's level of biophobia was negatively associated with their frequency of nature experiences and knowledge of invertebrates. It was positively associated with family members' biophobia and the degree of urbanisation surrounding the children's school. Our results suggest that the extinction of experience is likely to increase biophobia in children in the future. However, our findings also suggest that other factors can be used as counterbalances against its negative effects.

Tags: Biodiversity conservation, Connection to nature, Human-nature interactions, Nature relatedness, Personalised ecology, Urban ecology, Urban greenspace.

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Tellier Marion (2020). Socialisation du groupe-classe au temps de la distanciation sociale. Formation Et Profession : Revue Scientifique Internationale En Éducation, vol. 28, n° 4, p. 1-15. Doi : 10.18162/fp.2020.681

Abstract: Positive group dynamics are essential for maintaining learner attention in virtual classrooms. This article reports on two remote learning experiments during the 2020 pandemic: remote delivery of a course that was initially held in person with a group that knew each other, and the design of an innovative remote learning module. In both cases, successful online interactions and group cohesion were achieved thanks to three pedagogical techniques based on group dynamics: getting acquainted, maintaining a group spirit, and group participation and collaboration.

Tags: classe virtuelle, cohesion, Dynamique de groupe, Group dynamics.

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Tenne Yannick (2020). Capital et Idéologie. Thomas Piketty, éditions du Seuil, septembre 2019, 1 198 p. Revue Internationale D’éducation De Sèvres, n° 84, p. 45-47.

Abstract: Évoquer le livre de Thomas Piketty après la crise pandémique et presque un an après sa parution peut sembler pour le moins incongru, voire en parfait décalage avec les préoccupations du moment. Pourtant, outre que le confinement a permis de lire et relire des livres oubliés dans nos bibliothèques, d’épuiser les piles qui parfois nous rappellent une culpabilité dans nos lectures, cette période, propice en réflexions diverses, permet de penser différemment des écrits lus dans des perspectives a...

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Thin Daniel (2020). La scolarisation de l'espace familial au quotidien. In L'éducation aux temps du coronavirus (p. 39-54). Paris : La Dispute.

Tremblay Réjean, Brunot Nicolas, Fernandez Sylvie, et al. (2020). Guide d’éducation à la sexualité humaine, à l’usage des professionnels. Érès.

Abstract: Dans une approche de l’éducation cohérente avec la complexité de la sexualité humaine, ce guide présente des outils pratiques permettant la préparation, l’animation et l’évaluation de séances d’éducation sexuelle auprès de tous les publics, à tous les âges de la vie, en milieu scolaire ou en institution. Conçu par une équipe multidisciplinaire, son objectif est de fournir aux professionnels de l’éducation, de l’enseignement, du secteur médico-social, de la prévention… des supports concrets pour accompagner l’échange, la communication, la découverte de la sexualité dans toutes ses dimensions, cognitives, affectives et émotionnelles. Il propose également un modèle d’organisation (financier, réglementaire, éthique, déontologique etc.) nécessaire à la mise en place d’un projet d’éducation sexuelle en institution. Ce guide d’éducation à la sexualité repose sur une organisation structurée avec des fondements théoriques solides issus de différentes disciplines (sociologie, psychologie, philosophie, anthropologie, biologie, etc.) et sur des pratiques pédagogiques réfléchies, nécessitant une formation rigoureuse des intervenants. En accord avec les recommandations de l’OMS, il soutient que l’éducation améliore les connaissances et l’estime de soi, change les attitudes, interroge les normes de genre et les normes sociales, et permet aux sujets de faire des choix conscients et respectueux concernant les relations interpersonnelles et la sexualité.

Ulman Anne-Lise (2020). La formation, intervention comprise. Revue De Psychologie Du Travail Et Des Organisations, vol. 26, p. 71-81. Doi : 10.1016/j.pto.2020.01.002

Abstract: La formation, intervention comprise

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UNESCO (2020). Rapport mondial de suivi sur l’éducation : Inclusion et éducation : tous, sans exception. UNESCO Bibliothèque Numérique.

VEILLE Ifé

Bibliographie de la veille de l’Ifé

2020

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