V&A Bibliographie

Albe Virginie (1995). Enseigner des controverses. Rennes : PU Rennes.

Résumé : Le contexte social actuel est marqué par de profondes mutations des modes d'élaboration des sciences et des techniques et des relations sciences-sociétés, et par la vivacité de controverses socioscientifiques et sociotechniques dans l'espace public et médiatique. OGM, nanotechnologies, effets sur la santé des ondes de la téléphonie mobile ou des substances chimiques, changements climatiques, énergie... mobilisent et divisent des groupes sociaux particuliers (scientifiques, associations, entreprises...), posent de nouveaux problèmes aux experts, aux politiques et aux citoyens, amenés à prendre des décisions en situation d'incertitude. Ces controverses socioscientifiques ou socio-techniques recomposent le social et constituent un nouveau défi pour la démocratie mais aussi pour l'école, leur intégration dans les programmes et dans les classes s'accompagnant d'enjeux sociaux et / ou politiques. Dans ce contexte social et éducatif, il y a un enjeu majeur à viser à l'école une compréhension avertie des pratiques de - sciences et de techniques et de l'imbrication des questions de sciences et de société. L'entrée que nous avons privilégiée dans cet ouvrage s'appuie sur une analyse critique des controverses afin de viser un usage critique et raisonné de l'expertise et une participation démocratique aux débats publics, procédures d'expertise et prises de décisions en matière technoscientifique. Pour enseigner des controverses socioscientifiques l'enseignant ne peut s'appuyer sur des savoirs stabilisés dans une communauté socialement reconnue comme productrice de savoirs mais se trouve au contraire face à une diversité de groupes sociaux divisés, chacun d'entre eux produisant des savoirs et des arguments, également marqués par une grande diversité. Dans un tel contexte, le manuel d'enseignement ne propose que peu d'aide pour l'enseignement de controverses scientifiques soulevant également des controverses en société et comportant une dimension sociale, politique, économique, éthique... L'ouvrage propose diverses cartographies des controverses et analyses des argumentations reposant sur les derniers développements en sociologie et en histoire sociale et culturelle des sciences et des techniques ainsi qu'une expertise dans les champs scientifiques concernés.

Argyris Chris & Schön Donald A. (1995). Organizational Learning II: Theory, Method, and Practice (2ᵉ éd.). Reading, Mass : Addison-Wesley.

Résumé : A member of the PH OD Series! Organizational Learning II expands and updates the ideas and concepts of the authorsâ ground- breaking first book. With new examples and the most up-to-date information on the technical aspects of organizational and management theory, Argyris and Schon demonstrate how the research and practice of organizational learning can be incorporated in today's business environment.

Mots-clés : formation des adultes.

Audigier François (1995). Des savoirs scolaires en question entre les définitions officielles et les constructions des élèves. Spirale, n° 15, p. 61–89.

Mots-clés : enseignement de l'histoire.

Bernard Michel (1995). Le Corps. Paris : Seuil.

Résumé : L'auteur passe en revue les différentes approches de notre corps par les sciences et la philosophie contemporaine

Buffet Françoise (1995). Entre école et musée : le temps du partenariat culturel et éducatif. Publics &Amp; Musées, vol. 7, n° 1, p. 47-66.

Mots-clés : école-musée, partenariat.

Charlot Bernard (1995). Les sciences de l'éducation: un enjeu, un défi. Issy-les-Moulineaux : ESF.

Résumé : Les sciences de l’éducation sont une discipline universitaire qui, sous sa forme moderne, s’est organisée il y a un peu plus de 25 ans. Depuis, elles sont l’objet d’un débat permanent, tant dans l’université que dans les médias. Cette discipline a-t-elle une cohérence épistémologique ? Est-elle socialement pertinente ? Peut-on produire sur l’éducation des savoirs à la fois rigoureux et utiles ? Les enjeux de ce débat sont autant identitaires que politiques. Éduquer, former, est-ce une mission qui ne requiert que la maîtrise des savoirs et la claire vision des valeurs fondamentales, ou est-ce aussi un métier spécifique qui s’apprend ? On a beaucoup parlé des sciences de l’éducation depuis 25 ans mais sans toujours bien les connaître. Les sciences de l’éducation, un enjeu, un défi décrit et analyse ce que sont et font les sciences de l’éducation, notamment dans les universités : quelles recherches produisent-elles ? Qui enseigne quoi, à qui, où, pourquoi ? Pour autant, le livre n’oublie pas les ambitions et n’esquive pas les critiques : que disent d’elles-mêmes les sciences de l’éducation ? Que leur reproche-t-on parfois ? Le présent ouvrage s’articule autour du rapport commandé par la Direction générale de l’Enseignement supérieur à Bernard Charlot, intitulé Les sciences de l’éducation : état des lieux et perspectives de développement. Ce rapport est, ici, enrichi par quatre textes supplémentaires. Bernard Charlot situe la discipline dans l’histoire contemporaine, dans le champ des sciences de l’homme et dans la tension entre savoirs et pratiques. Jacqueline Gautherin analyse les enjeux de la première naissance des sciences de l’éducation au début du siècle. Jacques Hédoux traite la question de la professionnalisation par les sciences de l’éducation. Albert Tuijnman interroge la recherche-développement en sciences de l’éducation dans une perspective internationale.

Mots-clés : méthodes de recherche, théorie de l'éducation, utilisation des recherches.

Commission européenne (1995). Livre blanc sur l'éducation et la formation - Enseigner et apprendre. Vers la société cognitive (p. 75). Bruxelles : Commission européenne. Consulté à l'adresse http://europa.eu/documents/comm/white_papers/pdf/com95_590_fr.pdf

Résumé : Le présent Livre blanc s’inscrit dans une démarche qui vise, à la fois, à proposer une analyse, et des orientations d'action dans les domaines de l’éducation et de la formation. Il met en oeuvre le Livre blanc “Croissance, compétitivité, emploi”, qui a souligné l'importance pour l'Europe de l'investissement immatériel, en particulier dans l'éducation et la recherche. Cet investissement dans l'intelligence joue en effet un rôle essentiel pour l'emploi, la compétitivité et la cohésion de nos sociétés. La présentation de ce Livre blanc a été rappelée en vue du Conseil européen de Madrid dans les conclusions du Conseil européen de Cannes qui a souligné que "les politiques de formation et d'apprentissage, éléments fondamentaux pour l'amélioration de l'emploi et de la compétitivité, doivent être renforcées, et en particulier la formation continue"

Mots-clés : formation des adultes.

Furet François (1995). Le passé d'une illusion : essai sur l'idée communiste au 20e siècle. Paris Calmann-Lévy Laffont.

Résumé : Autre tirage : 2003, Notes bibliogr. Index, Collection principale : Le livre de poche

Mots-clés : enseignement de l'histoire.

Hagège Claude (1995). L'Homme de paroles : contribution linguistique aux sciences humaines (Nouvelle édition avec préface inédite). Paris : Fayard.

Résumé : A la base du fonctionnement de notre société, l'échange d'informations, de questions, d'ordres. Une solution première: le langage. Un inventeur ": l'homme de paroles. Tous nous sommes usagers d'au moins une langue. Mais que savons-nous de cette faculté familière, le langage? Comment fonctionne-t-il? Comment s'organisent les langues? Quelle est la part de l'inné, celle de l'acquis? Quelle théorie du langage rend compte de sa complexité? Quels pouvoirs donne le langage? Quelle contribution à la connaissance de l'homme apporte aujourd'hui la linguistique? Quelle action les linguistes peuvent-ils avoir dans et sur la société? Il n'existe pas aujourd'hui, malgré de nombreux livres, d'ouvrage qui fasse la synthèse sur tous ces points essentiels.Un linguiste qui réfléchit depuis bien des années sur le langage, à partir d'un large éventail de langues étudiées sur place, décrites, aimées, présente dans ce livre, selon une perspective largement pluridisciplinaire, le point actuel de la linguistique. Il propose, en outre, sur le langage, à savoir sur ce que l'homme a de plus humain, une construction théorique originale et féconde.Titulaire, depuis 1988, de la chaire de Théorie linguistique du Collège de France, directeur d'études à l'Ecole pratique des hautes études, Claude Hagège a reçu en 1995 la médaille d'or du CNRS où il est, par ailleurs, membre du Laboratoire des langues et civilisations de tradition orale. Il est l'auteur de dix-sept livres sur le langage et les langues, dont, tout récemment, The Language Builder (Philadelphie, 1993) et Le français, histoire d'un combat (Paris, 1996). Ses enquêtes linguistiques l'ont conduit de l'Afrique à l'Océanie, de l'Europe au monde arabe et de la Chine aux réserves indiennes d'Amérique."

Musée et éducation (1995). Musée et éducation (D. Jacobi & O. Coppey, Éd.). Actes Sud - Université d'Avignon.

Mots-clés : école-musée, partenariat.

Julo Jean (1995). Représentation des problèmes et réussite en mathématiques: un apport de la psychologie cognitive à l'enseignement. Rennes : Presses universitaires de Rennes.

Mots-clés : cognition, mathématiques.

Lancelot Alain (1995). L’évaluation pédagogique des universitaires. Rapport au Ministre de l'Enseignement supérieur et de la recherche. Paris : La Documentation française.

Legrand Louis (1995). Les différenciations de la pédagogie. Paris : Presses universitaires de France, PUF.

Résumé : Bibliogr. p. 123-125

Mots-clés : différenciation pédagogique, HISTOIRE DE L'EDUCATION, innovation pédagogique, PSYCHOLOGIE DE L'EDUCATION, réforme.

Mérini Corinne (1995). Entre savoirs scolaires et pratiques sociales : le partenariat à l’école. Spirale, n° 16, p. 169-184. Doi : 10.3406/spira.1995.1699

Résumé : Le partenariat se présente comme une sorte d’intervalle entre deux cultures : celle de l’école et celle du champ social, au sein duquel l’objet d’étude est tiraillé entre savoir scolaire et savoir social. Reste alors à voir les effets de ces déplacements sur le système d’apprentissage lui-même et les répercussions qui s’en suivent sur la nature du savoir en cause.

Pichevin Marie-France (1995). De la discrimination sociale entre les sexes aux automatismes psychologiques. Recherches, p. 457-461.

Rabardel Pierre (1995). LES HOMMES & LES TECHNOLOGIES. Approche cognitive des instruments contemporains. Paris : Armand Colin.

Rabardel Pierre (1995). Les hommes et les technologies ; approche cognitive des instruments contemporains. Paris : Armand Colin.

Résumé : Cet ouvrage propose un cadre théorique et conceptuel pour l'analyse et la conception des instruments

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Wright W. Alan & O'Neil Carol (1995). Teaching Improvement Practices: International Perspectives. In W. Alan Wright (Éd.), Teaching Improvement Practices: Successful Strategies for Higher Education (p. 1–57). Bolton, MA : Anker Publishing.

Zay Danielle & Gonnin-Bolo Annette (1995). Établissements et partenariats, Stratégies pour des projets communs. Actes du colloque des 14, 15 et 16 janvier 1993. Paris : INRP.

Résumé : Le partenariat est aujourd'hui une réalité qui ne peut guère être remise en cause. Par la variété et la richesse des apports réunis, ces actes font l'état de la question sur les types de partenariat en éducation dans les différents domaines concernés : économie, culture, champ social tels les ZEP et les projets de quartier ou de ville, comparaison entre pays et relations internationales. La bibliographie d'un millier de titres est un outil de travail irremplaçable pour les chercheurs, les étudiants et les praticiens.

VEILLE Ifé

Bibliographie de la veille de l’Ifé

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