Objectifs du LéA :

Le projet du LéA se situait dans le cadre de réflexion sur la nature des pratiques enseignantes et leurs effets sur l’apprentissage des élèves (collège St Exupéry, REP+) aux profils très hétérogènes (manques de méthode, de sens, effet de démotivation, difficultés d’apprentissage graves et persistantes en classes SEGPA).
La collaboration entre une partie de l’équipe éducative du collège et des enseignantes chercheuses du laboratoire de sciences de l’éducation avait pour but de se centrer surla carte mentale et le résumé (année 2018-2019) et le testing (2019-2020), en comparant les performances des élèves sur des notions qui ont ou non été apprises par l'une ou l'autre méthode et si ces performances se maintenaient dans le temps avec 3 mesures dans le temps (court terme, moyen terme et long terme). Ainsi il était question :
- d'apporter aux enseignants les éléments théoriques et empiriques issus des récentes recherches témoignant des modalités d’apprentissage les plus efficaces et construire des pratiques enseignantes adéquates,
- de mesurer l’effet des cartes mentales, des résumés et du testing.

Par exemple, les enseignants construisaient en amont leur séquence et les questions du testing, les envoyaient aux chercheuses qui construisaient alors un quizz mélangeant des questions posées au testing et des questions non posées. Ce quizz, passé avant et après la séquence, permettrait d’analyser si les notions questionnées lors du testing étaient mieux mémorisées que celles qui n’ont pas été testées et si la différence attendue de mémorisation des notions testées se maintiendrait dans le temps (post test à court terme / moyen terme / long terme).

Le projet s’inscrivait ainsi dans l’approche de l’éducation fondée sur les preuves (evidence-based education) et sur la conception selon laquelle apprendre consiste à modifier les connaissances existantes stockées en mémoire et/ou à ajouter de nouvelles connaissances en mémoire.

Principales conclusions, valorisations et apports pour l'établissement et le système éducatif :

Malheureusement, nous ne pouvons apporter de conclusions à notre projet dans la mesure où nous n’avons pas pu mesurer les performances des élèves en post test après la séquence  suite à la crise Covid et au confinement des élèves.
Notre protocole a été mis en place :
1/ les enseignants ont construit leur séquence accompagnée des questions à poser lors du testing ;
2/ les chercheuses ont élaboré les quizz à partir de ces informations ;
3/ le quizz avant la séquence a été passé ;
4/ la séquence a été proposée aux élèves mais a été interrompue par la fermeture du collège.
Le nouveau paradigme posé en 2019-2020 (intérêt du testing) nous a cependant permis d’observer qu’il est beaucoup plus opérationnel que les précédents (la carte mentale et le résumé - LéA 2018-2019) et que sa mise en place dans des conditions habituelles de classe (hors crise sanitaire) est tout à fait envisageable et même attendue. La mise en place du protocole, les échanges entre les enseignants et entre les enseignants et les chercheuses restent des moments très enrichissants pour mettre des mots sur les pratiques pédagogiques, sur les difficultés rencontrées et sur la façon dont la recherche peut répondre à ses questions. Même si l’expérimentation n’a pas pu aboutir, la réflexion collective et la mise en place du protocole représentent des temps d’échange propices au développement professionnel.

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