[Article] Les objets grammaticaux enseignés. Analyse critique de quelques pratiques en classe. L'exemple de la subordonnée relative dans l'école secondaire inférieure en Suisse romande : construire l'objet grammatical en situation
p.143-161


Dans la présente contribution, nous nous intéressons à la mise en œuvre de séquences d’enseignement sur un même objet, la subordonnée relative, par des enseignants du secondaire inférieur en Suisse romande, dans treize classes (élèves de 8e et 9e années de scolarité obligatoire). Les données ont été recueillies dans le cadre d’une recherche sur les objets effectivement enseignés en classe, au cours de situations d’enseignement ordinaires. Conjuguant les principes théoriques de l’interactionnisme socio-discursif avec des concepts didactiques, notre analyse critique vise à cerner le sens des objets grammaticaux et des procédures reliées à leur construction en situation. Nous considérons en effet que cette connaissance, encore très partielle, est nécessaire à la didactique pour développer ses modèles théoriques d’une part, pour rationaliser ses interventions sur le terrain d’autre part.


En la presente contribución nos interesamos en la realización de secuencias de enseñanza sobre un mismo tema, la subordinada relativa, por los docentes de secundaria inferior en la Suiza de lengua francesa, en trece clases (alumnos de 7º y 8º de escolaridad obligatoria).Los datos han sido recogidos en el marco de una investigación sobre los objetos enseñados en clase, durante situaciones de enseñanza ordinarias. Conjugando los principios teóricos de interacción socio-discursiva con los conceptos didácticos, nuestro análisis crítico está orientado a delimitar el sentido de los objetos gramaticales y los procedimientos unidos a su construcción en situación. Consideramos, en efecto, que este conocimiento, todavía muy parcial, es necesario para la didáctica, para desarrollar sus modelos, teórico, por una parte y por otra , para racionalizar las intervenciones sobre el terreno.


In this contribution we look into the implementation of teaching sessions on the same notion, the relative clause, by teachers in inferior secondary school in French-speaking Switzerland in thirteen classes (students in years 7 and 8 of compulsory education). The data were collected within the framework of a research on the grammar notions actually taught in class in ordinary teaching sessions. Combining the theoretical principles of socio-discursive interactionism with didactic concepts, our critical analysis aims to define the meaning of grammar notions and the procedures connected to their construction in situ. As a matter of fact, we consider that their still very incomplete acquisition is necessary for didactics to develop its theoretical models on the one hand and to rationalize its interventions in the field on the other hand.


Im vorliegenden Beitrag interessieren wir uns für die Art und Weise, wie Lehrer des Langzeitgymnasiums in der französischsprachigen Schweiz Unterrichtseinheiten, die sich alle mit dem Relativsatz befassen, in dreizehn Klassen (Schüler im 7. und 8. Jahr der Schulpflicht) durchgeführt haben. Die Daten wurden im Rahmen einer Studie über die tatsächlich in normalen Unterrichtssituationen behandelten Themen gesammelt. Unsere kritische Analyse zielt darauf ab, die Bedeutung der grammatischen Unterrichtsgegenstände und der Vorgehensweisen, die mit deren Aufbau in konkreten Situationen verbunden sind, zu erfassen, wobei die theoretischen Prinzipien der sozio-diskursiven Interaktion mit didaktischen Begriffen vereint werden. Wir sind nämlich der Ansicht, dass die Didaktik diese - wenn auch noch sehr unvollkommene - Kenntnis benötigt, damit einerseits ihre theoretischen Modelle entwickelt werden und sie andererseits effizienter wird.