[Article] La prévention des difficultés en lecture au CP : un enjeu pour la formation des maitres
p.169-189


Cet article propose de revenir sur le dispositif des CP renforcés tel qu’il a été mis en place dans le département du Val-d’Oise, au nord de Paris. L’action concertée de l’Inspection académique et de l’IUFM a permis de proposer des stages de formation continue aux enseignants impliqués dans cette opération. L’hypothèse a été qu’en conjuguant les effets de la formation et du dispositif, il serait possible d’améliorer les résultats en lecture des élèves de CP. Pour y répondre, l’article prend en compte trois sources d’information. La première est l’ensemble des réponses des maîtres interrogés sur les stages. La seconde est une comparaison entre les pratiques observées des maîtres impliqués dans le dispositif et de maîtres hors dispositif. La troisième est l’analyse des résultats des élèves de CP, aux évaluations départementales. Il apparaît ainsi que l’action mise en place a conforté en partie les hypothèses de départ et que les changements de pratiques des maîtres ont une influence sur les résultats de leurs élèves.


Este artículo propone volver sobre le dispositivo de los CP reforzados tal y como se ha puesto en marcha durante el desplazamiento de Val d’Oise, al norte de París. La acción concertada de la Inspección Académica y del IUFM ha permitido proponer cursillos de formación continua entre los docentes implicados en esta acción. La hipótesis ha sido que a través de la acción conjugada entre acción y dispositivo, sería posible mejorar los resultados de lectura de los alumnos de CP. Para responder a esto, el artículo tiene en cuenta tres tipos de información. La primera es el conjunto de las respuestas de los maestros interrogados sobre los cursillos. La segunda es una comparación entre las prácticas observadas de los maestros fuera del dispositivo. La tercera es el análisis de los resultados de los alumnos de CP, en las evaluaciones departamentales. Así, se pone de manifiesto que esta acción ha corroborado en parte las hipótesis iniciales y que los cambios en las prácticas de los maestros tienen una influencia en los resultados de los alumnos.


This article intends to look back into the remedial CP plan which was implemented in the Val d'Oise département in the north of Paris. The joint action of the local educational authorities (Inspection académique) and the Teacher Training College has led to offer continuing training courses to the teachers involved in the plan. The assumption was that by the combined action of the training and the plan it would be possible to improve the CP pupils' reading performances. To respond to that, the article takes three sources of information into account. The first one is the complete set of answers given by the teachers about their training courses. The second one is a comparison between the teaching practices observed among the teachers involved in the plan and others who were not. The third one is the analysis of the CP pupils' performances in the local evaluations. It appears that the plan has partly confirmed the initial assumptions and that the changes in the teachers' practices have some influence on their pupils' results.


Folgender Beitrag zielt darauf hin, auf das Verfahren der ganz besonderen im Département vom Val d’Oise (im Norden von Paris) eingeführten “unter-stützten” Klassen im ersten Grundschuljahr zurückzukommen. Die Zusam-menarbeit zwischen dem lokalen Bildungswesen und dem IUFM (Institut für Lehrerbildung) hat ermöglicht, den vom Projekt betroffenen Lehrern Fortbil-dungsaktionen vorzuschlagen. Es wurde von der allgemeinen Hypothese ausgegangen, dass die Schülerleistungen im Lesen dank dem Zusammenwir-ken des Unterstützungsverfahrens und der Lehrerfortbildung verbessert wer-den könnten. Um die Hypothese zu bestätigen beruht der Beitrag auf drei Informationsquellen. Zuerst verfügen wir über Antworten auf eine Umfrage, die sich auf die Lehrerbewertung der Fortbildung bezog. Zweitens zogen wir einen Vergleich zwischen den beobachteten Unterrichtsverfahren der einer-seits vom Projekt betroffenen Lehrer und der andererseits unbetroffenen Leh-rer. Drittens wurden die Ergebnisse der Schüler bei den Bewertungen auf der Ebene des Départements analysiert. Daraus geht hervor, dass die durchge-führte Aktion die ursprüngliche Hypothese teilweise bestätigt, und dass die Veränderungen in der Lehrerpraxis auf die Leistungen der Schüler einen Einfluss ausüben.