[Article] Glissement de jeux d'apprentissage scientifiques et épistémologie pratique de professeurs au CP
p. 109-136


Ce travail compare la mise en œuvre par deux professeurs – un débutant et un expérimenté – de recommandations officielles, portées par un document d’accompagnement des programmes concernant la démarche dite « d’investigation scientifique ». La description de l’action des professeurs utilise une notion de la théorie de l’action conjointe en didactique : les jeux d’apprentissage. L’affaiblissement de l’enjeu didactique initial, constaté dans les deux cas, se traduit par un phénomène que nous avons appelé « glissement de jeu d’apprentissage ». Ce phénomène est lié à un changement de focale concernant les objets d’enseignement. Ces résultats nous ont amené à interroger conjointement les pratiques effectives des professeurs et les orientations didactiques et épistémologiques de ce document officiel, afin de mieux saisir ce qui pourrait déterminer l’évanouissement des savoirs constaté.


Deslizamiento de juegos de aprendizaje científicos y epistemología práctica de un profesor en 1er curso de Primarias - Este trabajo compara la puesta en práctica por dos profesores – uno novato y otro experimentado – de “recomendaciones” oficiales, contenidas en un documento de acompañamiento de los programas relativos a la conducta dicha “de investigación científica”. La descripción de la acción de los profesores utiliza una noción de la Teoría de la Acción Conjunta en Didáctica (TACD): los juegos de aprendizaje. La debilitación del objetivo didáctico inicial constatada en los dos casos, se traduce por un fenómeno que hemos llamado “deslizamiento de juego de aprendizaje”. Este fenómeno está vinculado con un cambio de enfoque de los objetos de la enseñanza. Estos resultados nos han llevado a examinar de manera conjunta las prácticas efectivas de los profesores y las orientaciones didácticas y epistemológicas de este documento oficial, para entender mejor lo que podría determinar el desvanecimiento constatado de los saberes.


Practical Decisions and Abandoning Scientific Learning Games and in the Teaching of the Sciences - This paper compares the application of Ministerial recommendations by both a beginner and experienced teacher based on a curriculum support document related to the “scientific investigation process”. The description of what the teachers carried out in class is filtered through the Theory of Joint Actions in Teaching (TJAT): learning games. The weakening of the initial learning process observed in the 2 cases is due to the teachers getting away from the initial learning games due to a change in focus of the teaching objects used. The results led to both the critical analysis of the in-class teaching methods used as well as the teaching and scientific objectives of the given ministerial document in order to better understand the causes of the knowledge loss observed.


Wie wissenschaftliche Kenntnisse schwinden und wie Lehrspiele einer unerfahrenen und einer erfahrenen Lehrkraft entgleiten können - Diese Arbeit vergleicht bei zwei Lehrern, der eine unerfahren, der andere mit langjähriger Erfahrung, die Durchführung einer Vorgehensweise, die man wissenschaftliche Erforschung nennt und die in den offiziellen Lehrplänen durch eine spezifische Begleitschrift hervorgehoben wird. Für die Beschreibung der Lehrertätigkeit wird der didaktische Begriff „Theorie des gemeinsamen Handelns“ benutzt: in diesem Fall die Lehrspiele. Die Abschwächung der anfänglichen didaktischen Zielsetzung, die in beiden Fällen konstatiert wurde, zeigt sich durch ein Phänomen, das wir als Entgleiten des Lehrspiel bezeichnen. Dieses Phänomen steht in Verbindung mit einem Fokuswechsel hinsichtlich des Lernziels. Diese Ergebnisse brachten uns dazu, gleichzeitig die effektiven Lehrmethoden des Lehrers zu hinterfragen, sowie die didaktische und epistomologische Orientierung der offiziellen Begleitschrift, um besser zu verstehen, woran genau der festgestellte Kenntnisschwund lag.