[Article] Éducation aux risques climatiques : premières analyses d'un dispositif pédagogique interdisciplinaire
p. 97-122


Cet article s’intéresse au traitement en contexte scolaire d’une question interdisciplinaire, controversée et médiatisée, celle des risques climatiques. Après en avoir exploré les enjeux et défis socioéducatifs, nous présentons les grandes lignes d’une recherche exploratoire visant à analyser les pratiques et les représentations de deux équipes d’enseignants de lycée. De septembre 2006 à juin 2007, dans le contexte des derniers travaux du Groupe d’experts intergouvernemental sur l’évolution des climats (GIEC), ces équipes ont participé à un dispositif de travail pédagogique interdisciplinaire basé sur l’exploitation de productions médiatiques. Dans une perspective d’éducation scientifique citoyenne, cette recherche-­intervention interroge les postures des enseignants relatives au traitement d’une question socioscientifique d’actualité. Nous analysons pour cela leurs productions pédagogiques autour desquelles ils ont été invités à définir les enjeux d’apprentissage et à proposer des aménagements didactiques interdisciplinaires.


Este artículo presenta el tratamiento de la cuestión del riesgo climático en contexto escolar. Después de haber explorado sus posturas y sus desafíos socio-educativos, presentamos las grandes líneas de una investigación cualitativa destinada a explorar las prácticas y las representaciones de docentes de instituto de secundaria, relativas al tratamiento de una cuestión interdisciplinaria como ésta, controvertida y mediatizada. De septiembre 2006 a junio 2007, en el contexto de los últimos trabajos del Grupo de expertos intergubernamentales sobre la evolución de los climas (GIEC) hemos instalado un dispositivo de trabajo pedagógico interdisciplinario basado sobre la explotación de producciones mediáticas. Dos equipos de docentes de instituto han sido asociados a esta iniciativa de educación científica ciudadana sobre el riesgo climático. A partir del análisis de sus producciones pedagógicas y de las intenciones expresadas, esta investigación-intervención consulta la relación de los docentes con la ciencia, con los medias, con el aprendizaje y con la puesta en práctica de enfoques didácticos interdisciplinarios en la enseñanza de cuestiones socio científicas.


This article raises the question of teaching pupils about the risks associated with climate change, a subject which is often debated and covered in the media. It initially looks at the consequences and challenges facing the education system and society but equally examines the effectiveness of the methods used and views held by secondary school teachers when tackling an interdisciplinary topic such as this. From September 2006 to June 2007 an interdisciplinary project based on samples taken from the media was set up following the latest work by the Intergovernmental Group of Experts on Climate Change (GIEC). The project brought together two groups of secondary school teachers to tackle the problem of educating pupils on the risks of climate change and citizenship in science class. Based upon the analysis of their course preparation and goals targeted, this paper looks at how teachers consider the sciences, the media, the learning process and the interdisciplinary methods and approaches used in the teaching of socio-­scientific questions.


Der Artikel spricht darüber, wie die Gefahren des Klimawandels im Schulunterricht behandelt werden. Nachdem wir untersucht haben, was dabei auf dem Spiel steht und welche gesellschaftlich erzieherischen Herausforderungen uns erwarten, stellen wir in groben Zügen eine qualitative Forschungsarbeit vor, die die Untersuchung von Praktiken und Vorstellungen der Gymnasiallehrer in Bezug auf die Behandlung einer solchen interdisziplinären, umstrittenen und mediatisierten Frage zum Ziel hat. Von September 2006 bis Juni 2007 haben wir – im Zusammenhang mit den letzten Arbeiten der zwischenstaatlichen Expertengruppe über die Klimaentwicklung – ein interdisziplinäres pädagogisches Arbeitsdispositiv auf die Beine gestellt, das sich auf die Auswertung von Medienprodukten gestützt hat. Ausgehend von der Analyse ihrer pädagogischen Produktionen und der darin ausgedrückten Absichten, problematisiert diese Untersuchung das Verhältnis der Lehrkräfte zur Wissenschaft, zu den Medien, zu Lehrmethoden und zur Realisierung didaktischer Annäherungsweisen beim Lehren von sozio-wissenschaftlichen Problemstellungen.