Pays : France
Langue(s) : français
Auteur(s) : ESCORCIA Dyanne
Date de soutenance : 2007
Thèse délivrée par : Université Paris-Ouest-Nanterre-La Défense
Section(s) CNU : NSP
Discipline(s) : Sciences de l’éducation
Sous la direction de : Philippe CARRE
Cette recherche s’intéresse à l’analyse de la participation des aspects métacognitifs à la performance à l’écrit. Son hypothèse centrale est que les rédacteurs produisant les écrits de meilleure qualité sont ceux qui font preuve d'une plus forte participation des composantes métacognitives. La notion de métacognition est approfondie selon les apports de J. Flavell (1977) et d’A. Bandura. La démarche méthodologique harmonise une méthode qualitative (entretiens d’explicitation) et une autre quantitative (questionnaire). Une mesure de la performance écrite est également recueillie. La population est formée par les étudiants des Sciences humaines et sociales de l’Université Paris X (années 2004-2006). La supposition capitale de ce travail est relativisée, participant ainsi à construire une vision d’un rapport flexible entre la métacognition et la performance. Cette thèse met en lumière le rapport positif des métaconnaissances et des stratégies de planification avec la performance.
This dissertation explores the metacognitive processes that students bring to the task of producing written work. Our central hypothesis is that the writers who produce better-quality texts are also those who make better and more sustained use of their metacognitive thought processes. The concept of metacognition is developed based on the work of J. Flavell (1977) and Bandura's social cognitive theory. Methodologically speaking, we used a combination of qualitative (interviews) and quantitative approaches (questionnaires). The results obtained are correlated with a measure of written performance. The main supposition of the research is relativized. By shedding light on the central role of metaknowledge and planning strategies, our thesis solves the question of those elements most associated with performance.
Composantes métacognitives et performance à l’écrit : une approche sociocognitive du travail étudiant
Auteur(s) : ESCORCIA Dyanne
Date de soutenance : 2007
Thèse délivrée par : Université Paris-Ouest-Nanterre-La Défense
Section(s) CNU : NSP
Discipline(s) : Sciences de l’éducation
Sous la direction de : Philippe CARRE
Cette recherche s’intéresse à l’analyse de la participation des aspects métacognitifs à la performance à l’écrit. Son hypothèse centrale est que les rédacteurs produisant les écrits de meilleure qualité sont ceux qui font preuve d'une plus forte participation des composantes métacognitives. La notion de métacognition est approfondie selon les apports de J. Flavell (1977) et d’A. Bandura. La démarche méthodologique harmonise une méthode qualitative (entretiens d’explicitation) et une autre quantitative (questionnaire). Une mesure de la performance écrite est également recueillie. La population est formée par les étudiants des Sciences humaines et sociales de l’Université Paris X (années 2004-2006). La supposition capitale de ce travail est relativisée, participant ainsi à construire une vision d’un rapport flexible entre la métacognition et la performance. Cette thèse met en lumière le rapport positif des métaconnaissances et des stratégies de planification avec la performance.
This dissertation explores the metacognitive processes that students bring to the task of producing written work. Our central hypothesis is that the writers who produce better-quality texts are also those who make better and more sustained use of their metacognitive thought processes. The concept of metacognition is developed based on the work of J. Flavell (1977) and Bandura's social cognitive theory. Methodologically speaking, we used a combination of qualitative (interviews) and quantitative approaches (questionnaires). The results obtained are correlated with a measure of written performance. The main supposition of the research is relativized. By shedding light on the central role of metaknowledge and planning strategies, our thesis solves the question of those elements most associated with performance.
