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Dossier de veille de l'IFÉ :

La différenciation pédagogique en classe


N° 113, novembre 2016   

Auteur(s) :  Feyfant Annie

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Résumé : 

Le constat de l’accroissement des inégalités scolaires en France, relevé par les dernières évaluations PISA et par le récent rapport du CNESCO, alarme les partenaires de l’école et relance le débat de « la gestion de l’hétérogénéité des élèves ».

La réponse classique à cette diversité (culturelle, sociale, scolaire, cognitive, etc.) a été d’envisager une pédagogie différenciée ou une différenciation pédagogique.

Ce dossier interroge bien sûr le concept quant au(x) sens à lui donner et aux principes mis en avant par les uns et les autres. Malgré quelques divergences, la majorité des travaux qui dépassent le stade des intentions et proposent de passer à l’action, déclinent les conditions de la différenciation. Puisqu’il est question de stratégies d’enseignement, cette différenciation, qui peut anticiper les situations ou s’y adapter, peut porter sur les contenus, les processus d’apprentissage, les productions d’élèves ou encore l’environnement de travail en classe. Elle peut être mise en place avant un enseignement, pendant un enseignement ou après, et s’appuie sur le fil conducteur de l’évaluation (en cours d’apprentissage, pour ne pas dire « formative »). Cependant, une fois posés les principes et modalités « idéales », les observations et enquêtes auprès des enseignants montrent que le passage de la théorie à la pratique est loin d’être simple.

Ce dossier est consacré à une différenciation pédagogique dans un contexte relativement « classique », mais il est aussi intéressant de se poser la question d’autres usages ou stratégies pouvant faciliter la réussite de tous les élèves : classe inversée, individualisation, enseignement explicite, pratiques d’« éducation nouvelle ».

In fine, les différentes contributions des chercheurs, anglophones ou francophones, présentent un biais non négligeable, les observations en classe portent sur les pratiques enseignants ; il s’agit essentiellement de recherches qualitatives basées sur des entretiens avec les enseignants. Les effets de ces pratiques sur les élèves sont trop peu mesurés.



Abstract : 

The observation of the increase in educational inequality in France, noted by the latest PISA results and the recent report of CNESCO, alarm the school partners and revive the debate about "managing the heterogeneity of the students."
The classic answer to this diversity (cultural, social, educational, cognitive, etc.) is to consider a differentiated teaching or pedagogical differentiation.
This Dossier questions the concept as for sens to give it and the principles put forward by researchers. Despite some differences, the majority of works that go beyond the intentions and proposed to take action, decline the conditions of differentiation. Speaking of teaching strategies, this differentiation, which can anticipate or adapt to situations, can relate to the content, learning processes, student work or the working environment class. It can be apply before, during or after teaching, in association with a kindly evaluation (during the learning process, not to say "formative"). However, when applied the principles and “ideal” methods, observations and teacher surveys show that the transition from theory to practice is far from simple.
This Dossier is dedicated to an educational differentiation in a relatively "traditional" context, but it is also interesting to ask other uses or strategies that can facilitate the success for all students: flipped classroom, individualization, explicit teaching, active methods.
Ultimately, the various contributions of researchers, English or French, have a significant bias, classroom observations concern teachers practices; These are essentially qualitative research based on interviews with teachers. The effects of these practices on students are rarely measured.




Pour citer ce dossier :
Feyfant Annie (2016). La différenciation pédagogique en classe. Dossier de veille de l'IFÉ, n°113
En ligne : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA/detailsDossier.php?parent=accueil&dossier=113&lang=fr

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