The research expounded in this contribution stems from educational sci-ence, more precisely from investigations in the teaching-learning processes as they take place in schools. The theoretical framework is composed of three interfaced sources: (1) the didactics specific to starting off with the written code and the influence of linguistics and psycholinguistics; (2) the study of the processes of acquisition of knowledge in a short time (study of micro-geneses) and finally (3) the study of the interactions between the activity of the teacher and of the pupils such as they are described by didactic micro-geneses. The problem which is targeted in this contribution is the way the components of the reading/writing activity work in a situation where a teacher is taking down a text dictated by pupils mainly through a comprehen-sion zone which they construct together. We analyse the way this works through the case of two pupils and their teacher in year 1, second cycle and put it in relation with their acquisitions once they become consolidated.
Die im folgenden Beitrag vorgestellte Studie stammt aus den Bildungs-wissenschaften oder genauer aus dem Bereich der Lehr-Lernprozesse, wie sie sich in der Unterrichtssituation entwickeln. Unser theoretische Rahmen be-steht aus drei Quellen, die parallel behandelt werden. Es handelt sich um folgende: 1) die Didaktik der Einführung ins Schreiben und der Beitrag der Linguistik und der Psycholinguistik; 2) die Untersuchung der Lernprozesse nach kurzer Zeit (Mikrogenese) und schließlich 3) die Beobachtung der Inter-aktionen zwischen der Arbeit des Lehrers und der der Lernenden bei der didaktischen Mikrogenese. Das im Beitrag beschriebene Problem betrifft das Funktionieren der Lese- und Schreibekompetenzen in einer Diktatsituation, besonders in einer Verständniszone, die sich zugleich für Lehrer und für Schüler bauen lässt. Die Untersuchung wird bei zwei Schülern aus dem ersten Schuljahr der 2. Grundschulstufe und deren Lehrerin durchgeführt und ihre Analyse wird dann mit ihren erworbenen Kenntnissen konfrontiert.