This article presents a time in the training of teachers of French in 6e (first year, secondary school) showing the specific knowledge to be acquired and the strategies by which it can be implemented; the training strategies themselves being based on distanciating the teaching activity and constructing it by the means of language and the use of video. Then it will become possible to identify the teaching practice in the field of teaching how to read (by expressing hypotheses) and to understand it as some skill to be acquired by teachers. The diversity of the oral exchanges about the implementation practices will then be analysed. In fact, in the course of the different training phases, the teachers are led to tell, describe, explain and justify in order to reconsider their activity. Then we can believe that the diversity in the rephrasings which are inherent to the training device not only entitles to bring out the objects of knowledge and the strategies that are experienced or only considered virtually but it also gives them a new dimension.
Der Beitrag erwähnt eine Ausbildungsphase bei Französischlehrern in der 6e Klasse (wobei es um ein Lernziel handelt und die dazu eingeführten Lernstrategien), die auf der Distanzierung und dem Neuaufbau von sprachlichem Handeln in der Lehrerpraxis im Zusammenhang mit Videoarbeiten beruht. Wir werden versuchen, ein Unterrichtsverfahren im Rahmen des Erlernens von Lesefähigkeiten zu identifizieren (es bezieht sich auf Hypothesenaufstellungen) und dieses Verfahren dann als Wissensobjekt für Lehrer geltend zu machen. Die Vielfalt der Austausche über die verschiedenen Unterrichtsverfahren soll analysiert werden. Die zukünftigen Lehrer werden nämlich im Laufe ihres Ausbildungslaufs immer wieder zur Erzählung, Beschreibung, Erklärung, Argumentation gefordert um ihre Praxisauffassung deutlicher und rücktsichtvoller zu klären und zu konszipieren. Folglich kann man denken, dass die dem Verfahren zugrundeliegende Vermehrung der Umformuliereungen nicht nur Wissensobjekte und erdachte und erprobte Lehrstrategien auftauchen lässt, sondern auch ihnen eine neue Dimension verleihen kann.