[Article] La notion de référentialité dans la formation à l'enseignement : apports et limites
p.91-104


L’article questionne la notion de référentiel associée à celle de compétence dans le cadre de la formation à l’enseignement. Il présente, dans un premier temps, un ensemble d’apports présentant des contributions favorables à leur utilisation. Elles insistent sur les dimensions professionnelles et le recours à une logique d’action, l’établissement d’une cohérence plus grande et le renforcement de la responsabilisation. Ensuite, l’article relève plusieurs limites potentielles. L’emprise du politique et les options idéologiques économicistes, accompagnées par des intérêts particuliers, seraient à la source d’une logique morcelante des compétences, mais aussi de l’imposition d’une normativité hégémonique, standardisée, managériale et techniciste aux pratiques ; normativité indépendante des pratiques effectives des enseignants et ignorante de préoccupations humaines.


La noción de referencialidad en la formación docente : contribución y límites - El presente artículo cuestiona la noción de “referencial” asociada a la noción de competencia en el marco de la formación docente. En primer lugar, presenta un conjunto de aportaciones procedentes de diferentes publicaciones, que contienen contribuciones favorables a su uso. Insisten sobre la dimensión profesional y el recurso a una lógica de acción, el establecimiento de una mayor coherencia y el refuerzo de la responsabilización. En segundo lugar, el artículo observa varios límites potenciales. La influencia de lo político y las opciones ideológicas economicistas, acompañadas por intereses particulares, podrían originar una lógica fragmentadora de las competencias, pero también la imposición de una normatividad hegemónica, estandarizada, managerial y tecnicista en las prácticas, normatividad independiente de las prácticas efectivas de los docentes e indiferente a la preocupación de dimensión humana.


The notion of referentiality in teacher training: contributions and limits - This paper questions the idea of a system of reference associated with the notion of competence in the field of teacher training. First, it presents a set of contributions coming from different research papers presenting contributions favorable to their use. These papers stress the professional dimensions and the resort to a logic of action, the establishment of a greater coherence, the encouragement to assume more responsibilities. Second, this paper considers several potential limits. The hold of political power and the economicist ideological options, along with particular interests, might result in a limiting dividing logic of competences, as well as a way to impose an hegemonic, standardized, managerial and technicist normativity on practices. A normativity independent from teachers’ actual practices and indifferent to human concerns.


Der Begriff Referenzierung bei der Lehrerausbildung: Beiträge und Grenzen - Dieser Artikel studiert den Begriff Bezugssystem, das mit dem Begriff Kompetenz bei der Lehrerausbildung verbunden wird. Zuerst beschreibt er eine Gesamtheit von Beiträgen von verschiedenen Publikationen, die Beiträge präsentieren, die ihre Benutzung befürworten. Sie betonen die beruflichen Dimensionen und das Zurückgreifen auf eine Aktionslogik, die Planung einer stärkeren Kohärenz, die Verstärkung der Übertragung von Verantwortung. Dann weist der Artikel auf mehrere potentielle Grenzen hin. Der Einfluss der Politiker und die ökonomistischen ideologischen Optionen, die von Eigeninteressen begleitet werden, wären die Ursache einer Aufsplitterung der Kompetenzen aber auch der Auferlegung einer hegemonialen, standardisierten, managerialen und technizistischen Normativität, eine Normativität, die von den effektiven Lehrtätigkeiten unabhängig ist und die die menschlichen Anliegen nicht beachtet.