[Article] Quand l'institution scolaire cherche à lutter contre les inégalités... Conditions, portée et limites d'une innovation administrative
p.53-66


L’article présente l’étude ethnographique d’une innovation de l’administration scolaire française visant à lutter contre les inégalités d’accès à des formations en lycées professionnels, destinées à des élèves sortant de classe de 3e et orientés vers cet enseignement. L’auteur établit comment les diverses formes de reconnaissance institutionnelle des usagers et les enjeux gestionnaires et économiques du système éducatif ont des effets ambivalents sur la capacité des acteurs éducatifs à traduire les enjeux de justice scolaire dans le quotidien de l’institution. Il montre ainsi comment l’affectation des élèves en seconde professionnelle, loin d’être sous-tendue par une logique d’action unique ou dominante qui serait productrice d’effets univoques en termes d’égalité/inégalité, est en fait constituée de pratiques institutionnelles, plurielles et en tension, aux conséquences paradoxales pour les usagers.


El artículo presenta el estudio etnográfico de una innovación de la administración escolar francesa que pretende luchar en contra de las desigualdades de acceso a formaciones en liceos profesionales, destinadas a alumnos que salen de clase de 4 de ESO y son orientados hacia esta enseñanza. El autor establece cómo las diversas formas de reconocimiento institucional de los usuarios y lo que está en juego en la gestión y la economía del sistema educativo tienen efectos ambivalentes sobre la capacidad de los actores educativos que traducen lo que está en juego para la justicia escolar en la vida diaria de la institución. Demuestra así cómo la afectación de los alumnos al primer año de Ciclo Formativo de Grado Medio, en vez de apoyarse en una lógica de acción única o dominante que sería productora de efectos unívocos en términos de igualdad / desigualdad, está constituida de hecho por prácticas institucionales, plurales y et en tensión, con consecuencias paradójicas para los usuarios.


The paper presents the ethnographic study of an innovation of the French school administration designed to fight against unequal access of 5th grade students (3ème) to courses in upper secondary vocational schools. The author explores how the various forms of institutional recognition of users and the management and economic challenges of the educational system have ambivalent effects on the capacity of educational actors to translate the issues of social justice into the daily life of the institution. In this way, he shows how the assignment of students in vocational courses is driven by plural, possibly conflicting institutional practices with paradoxical consequences for users.


In diesem Artikel wird die ethnographische Studie über die Erneuerung der französischen Schulverwaltung dargestellt, die zum Ziel hat, die Ungleichheiten im Zugang zu Berufsschulausbildungen zu bekämpfen, welche für Schulabgänger der Classes de Troisième (letzte Klassenstufe des Collège), die in solche Ausbildungen orientiert werden, bestimmt sind. Der Autor stellt fest, wie die verschiedenen Formen institutioneller Anerkennung der Nutzer und die organisatorischen und wirtschaftlichen Zielvorgaben des Bildungssystems sich auf zwiespältige Weise auf die Fähigkeit der Bildungsakteure auswirken, die Zielvorgaben der schulischen Gerechtigkeit im Alltag der Institution zum Ausdruck zu bringen. Er macht auch deutlich, wie die Aufnahme der Schüler im ersten Jahr der Berufsschule bei weitem nicht auf eine einzige und vorherrschende Handlungslogik zurückzuführen sei, welche in Sachen Gleichheit-Ungleichheit eindeutige Wirkungen hervorbringen würde. Ganz im Gegenteil würde diese Aufnahme eigentlich aus vielfältigen einander widersprechenden Praktiken bestehen, deren Fogen für die Nutzer widersprüchlich sind.