[Présentation] L'égalité en éducation : redistribution, reconnaissance, représentation et relations affectives
p.5-22


La réflexion politique sur l’égalité fut longtemps centrée sur la sphère publique : relations politiques de l’État, relations économiques du marché, relations culturelles à l’origine de la reconnaissance sociale. Ce dossier interroge d’autres dimensions des inégalités en éducation. Si des relations économiques inégales impliquent un accès différencié aux richesses, elles pèsent aussi sur le degré de respect et de reconnaissance, sur l’exercice du pouvoir et la répartition des relations d’amour, d’affection et de solidarité. En abordant ces inégalités dans des environnements culturels différents –Australie, États-Unis et Grande-Bretagne pour les anglophones, Belgique, France et Suisse pour les francophones– les auteurs mettent en évidence des articulations entre des sphères de la justice éducative, en termes de redistribution, de reconnaissance et de participation. Les anglophones s’intéressent aussi aux corrélations entre justice en éducation et “care”, qui recouvre notamment la bienveillance, l’attention portée à autrui, le soin qu’on lui prodigue. Le dossier montre que le modèle de justice à trois dimensions de Fraser doit être complété par celles des relations affectives et de la solidarité qui ont un impact profond bien qu’invisible sur la réussite à l’école.


Durante mucho tiempo, la reflexión política sobre la igualdad quedó centrada en la esfera pública : relaciones políticas del Estado, relaciones económicas del mercado, relaciones culturales al inicio del reconocimiento social. Este expediente examina otras dimensiones de las desigualdades en la educación. Siempre y cuando las relaciones económicas desiguales impliquen un acceso diferenciado a las riquezas, también son un peso para el grado de respeto y de reconocimiento, sobre el ejercicio del poder y el reparto de las relaciones de amor, de cariño y de solidaridad. Al abordar dichas desigualdades en entornos culturales diferentes –Australia, los Estados Unidos y Gran Bretaña para los anglófonos, Bélgica, Francia y Suiza para los francófonos– los autores ponen de relieve articulaciones entre esferas de la justicia educativa, en términos de nueva distribución, de reconocimiento y de participación. Los anglófonos también se interesan por las correlaciones entre justicia en educación y “care”, que abarca principalmente la benevolencia, la atención que uno tiene para los otros, el cuidado que se les prodiga. El expediente muestra que el modelo de justicia con tres dimensiones de Fraser debe ser completado por el de las relaciones afectivas y de la solidaridad que tienen un profundo impacto aunque invisible sobre el éxito en la escuela.


Political egalitarian thinking has been focused on the ‘public’ sphere, namely the political relations of the state, the economic relations of the market, and the cultural relations governing social recognition. This issue addresses other inequalities in education. While unequal economic relations give rise to differential access to resources, they also impact on levels of respect and recognition, the exercise of power and the distribution of love, care and solidarity relations. The authors coming from different cultural environments –Australia, the USA and Great-Britain for English-speaking countries and Belgium, France and Switzerland for French-speaking countries– emphasise the relations between redistribution, recognition and participation to account for inequalities in education. English-speaking contributors also focus on the correlations between justice in education and care. The issue suggests that Fraser’s three-dimensional conception of justice should be supplemented by care relationships and solidarity which deeply, albeit invisibly, impact on educational attainment.


Die politische Reflexion über Gleichheit war lange Zeit auf die politische Sphäre bezogen: politische Beziehungen im Staat, wirtschaftliche Beziehungen auf dem Markt, kulturelle Beziehungen, die der sozialen Anerkennung zugrunde liegen. In diesem Dossier werden andere Dimensionen der Ungleichheiten im Bildungsbereich hinterfragt. Bedeuten ungleiche wirtschaftliche Beziehungen einen differenzierten Zugang zu den Ressourcen, so wirken sie sich auch negativ auf das Ausmaß an Respekt und Anerkennung, auf die Machtausübung aus und auf die Verteilung zwischen Liebe, Zuneigung und Solidarität in den Beziehungen. Indem sie diese Ungleichheiten in verschiedenen kulturellen Sphären (in Australien, in den USA und in Großbritannien für die Englischsprachigen, in Belgien, in Frankreich und in der Schweiz für die Französischsprachigen) untersuchen, bringen die Autoren –mit Begriffen wie Umverteilung, Anerkennung und Partizipation– die Berührungspunkte zwischen den einzelnen Sphären der Gerechtigkeit in der Bildung ans Licht. Die Englischsprachigen interessieren sich auch für den Zusammenhang zwischen Gerechtigkeit in der Bildung und Care, was namentlich das Wohlwollen, die Achtung auf die anderen, die Sorge umfasst, die ihnen entgegengebracht werden. Das Dossier macht deutlich, dass Frasers dreidimensionales Gerechtigkeitsmodell durch die Dimension der gefühlsmäßigen und solidaritätsbedingten Beziehungen ergänzt werden soll, die eine, wenn auch unsichtbare, doch tiefgreifende Auswirkung auf den Erfolg in der Schule haben.