[Varia] Pratiques de socialisation et d'éducation au Tchad : approche et questionnement
p.161-175


En Afrique, l’école officielle, où se rencontrent théoriquement les ressources éducatives du pays et les besoins et demandes d’éducation, fonctionne depuis la colonisation comme une école-copie et, nonobstant les déclarations et les intentions, ne s’adresse qu’à une minorité des enfants en âge d’être scolarisés. Au Tchad, face à cette situation, de nouvelles pratiques et d’anciennes stratégies éducatives revisitées tentent de répondre aux besoins d’instruction et d’éducation du pays. Le travail présenté ici reprend une démarche de recherche-action menée avec un groupe d’acteurs-éducateurs intervenant auprès d’un public éloigné et oublié de l’école. Les animations et les pratiques qu’ils initient sont peut-être les prémisses de nouveaux modèles et de nouveaux enjeux sur le terrain mouvant de l’éducation.


En África, la escuela oficial, donde se encuentran teóricamente los recursos educativos del país y las necesidades y las demandas educativas, funciona desde la colonización como una escuela-copia y, a pesar de las declaraciones y las intenciones, se dirige sólo a una minoría de los niños en edad de ser escolarizados. En Chad, frente a esta situación, las nuevas prácticas y las antiguas estrategias educativas nuevamente interpretadas intentan responder a las necesidades de instrucción y de educación del país. El trabajo presentado aquí da cuenta de un trabajo de investigación-acción llevado con un grupo de actores-educadores que intervienen acerca de un público alejado y olvidado de la escuela. Las animaciones y las prácticas que inician son posiblemente las premisas de nuevos modelos y de nuevas apuestas sobre el campo movedizo de la educación.


In Africa, official education – where in theory educational resources and educational demand and needs meet – has since colonisation always reproduced other school systems and, despite intentions and declarations, only concerns a minority of school-age children. In Chad, new practice and revisited educational strategies seek to meet the country’s instruction and education needs. The work presented here is action research led by a group of educators who address students that have been forgotten by the educational system. The activities and practice they initiated might be the start of new models and issues in education.


In Afrika funktioniert die staatliche Schule, in der theoretisch die Bildungsressourcen des Landes sowie die Bedürfnisse und Anliegen der Bildung zusammentreffen, seit der Kolonisierung wie eine kopierte Schule und richtet sich ungeachtet der Absichtserklärungen nur an eine Minderheit der Kinder im schulpflichtigen Alter. Im Tschad versuchen angesichts dieser Situation neue Praktiken und herkömmliche Bildungsstrategien dem Bedarf des Landes nach Bildung und Erziehung nachzukommen. Die hier vorgestellte Arbeit nimmt eine mit einer Gruppe von Erziehern-Akteuren durchgeführte Vorgehensweise der eingreifenden Forschung auf, wobei diese Erzieher bei einem Publikum intervenieren, das bildungsfern und von der Schule im Stich gelassen ist. Die Veranstaltungen und Praktiken, die sie initiieren, sind vielleicht die Vorboten neuer Modelle und neuer Herausforderungen im sich rasch entwickelnden Bereich der Bildung.