[Article] Qu'est-ce qu'une " école décente " ? : l'expérience scolaire de la disqualification sociale, perspectives comparative (France, Afrique du Sud)
p.97-109


S’appuyant sur des recherches en France et en Afrique du Sud, les auteurs postulent que la disqualification sociale à l’école est comparable, sous trois angles : l’expérience d’une exclusion socio-économique, la production historique et politique d’une position infériorisée, la dimension ethnicisée ou racialisée de la condition sociale. En important la notion de décence dans le champ scolaire des deux pays, ils dégagent la congruence entre dénonciation d’une école impuissante et conception de l’école au service de la communauté en Afrique du Sud où le prendre soin (care) est la référence dominante chez les enseignants ; et dénonciation d’une école intrusive et conception de l’école coupée de l’environnement local en France où le discours normatif des enseignants limite la responsabilité de leur action et impute celle des familles ou de la société. L’école vue comme une institution décente attire l’attention sur le traitement scolaire de la disqualification sociale et ouvre à des questions transversales aux institutions contemporaines, jusqu’ici éludées.


Al apoyarse en investigaciones por Francia y África del Sur, los autores enuncian que la descalificación social en la escuela es comparable, bajo tres ángulos: la experiencia de una exclusión socio-económica, la producción histórica y política de una posición infravalorada, la dimensión con matiz étnico o de raza de la condición social. Al importar la noción de decencia en el campo escolar de ambos países, muestran la congruencia entre la denuncia de una escuela impotente y la concepción de la escuela al servicio de la comunidad en África del Sur donde el cuidado (care) es la referencia dominante para los profesores; y la denuncia de una escuela que se impone y la concepción de la escuela cortada del entorno local en Francia dónde el discurso normativo de los profesores limita la responsabilidad de su acción e imputa la de las familias o de la sociedad. La escuela vista como una institución decente llama la atención sobre el tratamiento escolar de la descalificación social y abre las instituciones contemporáneas a cuestiones transversales, hasta aquí eludidas.


From research in France and South Africa, the authors assume that social disqualification at school is similar from three perspectives: socioeconomic exclusion, the historical and political production of an inferior position and the ethnic or racial dimension of the social condition. In importing the notion of decency in the school field of both countries, the authors point to the convergence between the exposure of a helpless school and its conception in the service of the community in South Africa where care is the main reference among teachers; they expose the intrusive side of school and its being cut off from the local environment in France where the normative vision of teachers restricts their accountability and makes families or society accountable instead. The school seen as a decent institution draws attention to the treatment of social disqualification and extends questioning to contemporaneous institutions.


Ausgehend von in Frankreich und in Afrika durchgeführten Forschungen, nehmen die Verfasser an, dass die soziale Disqualifizierung an der Schule für beide Kontinente in dreifacher Hinsicht vergleichbar ist : die Erfahrung der sozio-ökonomischen Ausgrenzung, die historisch und politisch bedingte Hervorbringung einer Position sozialer Unterlegenheit, die auf den ethnischen oder rassischen Standpunkt reduzierte Dimension der sozialen Lage. Indem sie den Begriff der Zurückhaltung in den Schulbereich beider Länder einführen, stellen sie eine Kongruenz heraus, einerseits in Südafrika zwischen der Verurteilung einer machtlosen Schule und einer Schulauffassung im Dienste der Gemeinschaft (dort ist die Sorge –„care“– um den Schüler der Hauptmaßstab der Lehrenden) ; andererseits in Frankreich zwischen der Verurteilung einer intervenierenden Schule und einer Auffassung der Schule, welche vom lokalen Umfeld abgeschnitten ist (hier begrenzt der normative Diskurs der Lehrenden die Verantwortung für ihr Handeln und legt sie den Familien oder der Gesellschaft zur Last). Die Schule, welche als zurückhaltende Einrichtung wahrgenommen wird, lenkt die Aufmerksamkeit auf die schulische Behandlung der sozialen Disqualifizierung und macht den Weg frei für bisher umgangene Fragen, die den zeitgenössischen Institutionen gemeinsam sind.