[Article] De l'action à la transformation du métier - l'activité enseignante au quotidien : rencontres avec d'autres disciplines
p.133-146


L’action enseignante est aujourd’hui une préoccupation majeure liée aux mutations de l’exercice professionnel et aux tentatives de réformes en cours. Mais aux yeux des auteurs, l’acte professionnel n’est que la partie émergée d’un processus plus ample dans lequel les conflits de l’activité réelle, face aux dilemmes du travail, tiennent la place centrale. Dans ces conflits se joue, pour chacun, la possibilité, ou non, que l’expérience vécue soit le moyen de vivre de nouvelles expériences. Se joue aussi la transformation du métier. Deux études de cas, menées dans un cadre de clinique de l’activité, permettent de saisir certains des processus à l’œuvre. L’étonnante capacité qu’ont souvent les professionnels d’affronter des situations de travail, parfois fort difficiles, et de trouver quand les conditions s’y prêtent des solutions –possibles sinon souhaitables– personnelles ou collectives, pose la question des dispositifs aptes à développer et capitaliser ces “savoirs d’expérience”.


La acción docente es hoy una preocupación mayor que se relaciona con las mutaciones del ejercicio profesional y las tentativas de reformas pendientes. Pero en la opinión de los autores, el acto profesional sólo es la parte emergente de un proceso simple, en el que los conflictos de la actividad real frente a los dilemas del trabajo, ocupan la parte central. En estos conflictos se arriesga, para cada uno, la posibilidad, o no, de que la experiencia vivida sea el medio para vivir nuevas experiencias. Se juega también la transformación del oficio. Dos estudios llevados en el marco de clínica de la actividad, permiten comprender algunos de los procesos puestos en práctica. La sorprendente capacidad que suelen tener los profesionales para enfrentarse con situaciones de trabajo, a veces muy difíciles, y para encontrar a tiempo soluciones – posibles a no ser deseables – personales o colectivas, plantea el problema de los dispositivos aptos a desarrollar y capitalizar estos “conocimientos de experiencia”


Teaching is now a major concern because of the professional changes and reforms in progress. The authors believe that teaching is only the emerged part of a larger process in which on site conflicts hold centre stage. What is at stake in these conflicts is the opportunity for each actor to turn the experience lived into new experiences and also professional changes. Two case studies conducted as part of a clinic of teaching, help understand some of the processes at work. The amazing capacity of professionals to face sometimes harsh situations and find collective or personal solutions raises the question of the right mechanisms to develop and capitalize on this “experience-related knowledge”.


Die Lehrtätigkeit ist heute ein vordringliches, heikles, mit den Veränderungen der Berufsausübung und den laufenden Reformversuchen verbundenes Thema. Aber nach Ansicht der Verfasser ist die berufliche Tätigkeit nur die sichtbare Spitze eines umfassenderen Prozesses, in dem die Konflikte der beruflichen Wirklichkeit angesichts der Dilemmata der Arbeit einen zentralen Platz einnehmen. In diesen Konflikten steht für jeden die Möglichkeit auf dem Spiel, das Erlebnis zu einem Mittel werden zu lassen, neue Erfahrungen zu machen. Auf dem Spiel steht ebenfalls die Transformation des Berufs. Zwei Fallstudien, die im Rahmen einer Sanierung von Verhaltensweisen durchgeführt wurden, ermöglichen es, bestimmte Prozesse, die am Werk sind, zu erfassen. Die häufig erstaunliche Fähigkeit der Berufstätigen, Arbeitssituationen zu begegnen, die zuweilen äußerst schwierig sind, und mögliche, wenn nicht wünschenswerte, persönliche oder das Kollektiv umfassende Lösungen zu finden, sofern die Bedingungen dies zulassen, wirft die Frage nach den Dispositiven auf, die geeignet sind, dieses „Erfahrungswissen“ zu entwickeln und nutzbar zu machen.